让爱智慧——陶妙如教育实践活动

                                         如何科学利用班级各种教育力量？

 

【案例再现】

         编号：404914 作者：孙国华 创建时间：2009-06-17

 

        “出了事，看你怎么交代？”十余年了，这句话还深深地印在我的脑海里。

        所任教的是一年级的孩子，因为在农村，懵懵懂懂的，老师说的话仿若“圣旨”。唯独一个孩子，二年级下来的，也不过多读了一年的书，却像“历练”了很多年——“老油条”一个：上课从不见他认真听讲，作业也从不完成。思想工作，做不通；罚他在学校完成，写完了今天的，明天照样没有。用原任老师的话说——一个软硬不吃的角色！与家长联系：父母打工了，奶奶的回复是：我们农村的老太太，斗大的字不识一箩，学习就只能交给你们老师了！末了，再强调一句：他可是我们陈家的独苗！言外之意很明显。想尽了千方百计，可还是没有起色。终于，当一本空白作业本摆在讲台上时，我把它扔到了他的面前。而他，若无其事地捡起。他的无动于衷彻底激怒了我——“明天，如果再没交作业，你就不用来了！”此言一出，有点后悔，却已无法收回。

         第二天，我还没到校，他却已“回家”了。听一位同学说，只不过开玩笑似的跟他说了句：“你的作业完成了吗？没完成就不用来了啊！”他掉头就走了。听了学生们的话，我的心一下子沉到了谷底：不要出什么事才好,我在心里祈祷。把课务拜托给另一位老师，我匆匆就往他家赶。远远地，就只看见他奶奶和姑姑坐在屋外聊天，却不见他。听我介绍来意，她姑姑一下子就变了脸色：“不会去玩水了吧?他最喜欢玩水了。前几天水库还淹死一个人呢！”她奶奶听了，带着哭腔说：“我找你们领导去，我把孩子交给你们，现在孩子不见了。出了事，我看你们怎么交代？”一路上，我失魂落魄，他奶奶跌跌撞撞，叙说着各种可能。我劝说着老人家，一边往路边的山林瞧，期待着出现“奇迹”。到了学校，我把情况简单的告诉了校长和老师。原任老师看着我急得都快哭了，把我拉到一旁，悄悄对我说：“没事的，他肯定是躲起来了。以前就是这样，说一句重话他就跑，又不敢回家，就藏在学校附近呢。等学生们都放学了，他就会背着书包回家的。家里都不知道呢！这个孩子，就是这样淘，他家又那样不通情理，我都懒得管他了。”听了同事的“安慰”，我却感觉不到半点轻松。我又请了几个男同事帮忙，在学校附近找了找，果然，他就躺在草丛里睡觉。看着眼睛红红的我，他有些惊愕，他奶奶冲上去就给了他一巴掌……

         事后，他的学习态度好了很多。而我，却还是感觉“后怕”：若真出了事，我于心能安么？虽然只一句话！虽然更严重的后果没有出现，但我是不是也该反思呢？再淘气的孩子，对老师的言论，他也是会“在意”的啊——不管他以何种形式表现出来！有时候,一句话的分量,永远超出了我们的想象!                             

        当年年轻的我，也许考虑得更多的只是自己所应承担的责任，害怕出现的后果。而今，当了差不多十年班主任的我，却已深深懂得：老师的言论，对学生将产生多大的影响——它可以使逆境中的学生，奋勇向前；也可以给学生一些无心的伤害，使其萎靡不振。所以，作为班主任的我们，应“慎言”！

 

【专家点评】

        此案例，老师写作的目的是要告诉我们“作为班主任的我们，应‘慎言’”，这确实给我们以启示。然而反复读着这则案例，除了老师深深的反思自己出言不慎之外，更觉得这里还有一些值得思考的问题。

一、  家庭教育的力量未形成

        最想把孩子培养成才的应该是家长，如果家长协同老师培养孩子，那教育会顺畅很多。但本案例所呈现的状况，家庭教育的力量不但没有形成还是一股阻力。

        父母打工，缺乏对孩子进行引导与教育，这本身就是一种缺陷；奶奶将其任务又完全交给了老师并外加一句“他可是我们陈家的独苗”的压力，家庭把教育孩子应承担的义务与责任全推给了学校。出了问题得不到家长的理解，却是“找你们领导去”“看你们怎么交代”。见到孩子后，“奶奶冲上去就给了他一巴掌”家庭教育没有给与孩子温情的关爱和应有的成长引导，只有粗暴。家庭教育不仅是空白，还可以说有点负数，在这样的环境下，要孩子健康、阳光的成长确实有点难。

二、  教师资源没有起到应有的作用

        成人对孩子有教育的义务，教师就更不用说了。成长中的孩子，真的像那待辅树苗，要适时适量的浇水培护，那受光多的一面，枝条就会粗壮一些，叶色就会要亮一些。小孩子进入了学校，老师就是春风，就是阳光，就是雨露，要温柔的吹拂，普照、滋润每一个孩子。可一个“一年级的孩子”却是 “‘老油条’一个”且“用原任老师的话说——一个软硬不吃的角色”。“没事的，他肯定是躲起来了”“ 这个孩子，就是这样淘，他家又那样不通情理，我都懒得管他了”作为教师，我们应时刻提醒自己：我起到了教师这一职业应起的作用了吗？我能问心无愧吗？

     三、  同学力量没有发挥作用

        在初中学生中做过这样的调查：“老师的批评”与“同学的嘲笑”两种方式摆在一块，让学生选择最不愿意接受的是什么？95%的学生最不愿意接受的是同学的嘲笑。上例同学“只不过开玩笑似的跟他说了句：‘你的作业完成了吗？没完成就不用来了啊！’他掉头就走了”。像上例中的孩子，如果发动同学帮助他，关心他，让他感觉到在学校有滋有味，他会这样吗？

四、  学校集体的教育力量也没有很好的体现

        这孩子不止一次是这样了，“以前就是这样，说一句重话他就跑，又不敢回家，就藏在学校附近呢。等学生们都放学了，他就会背着书包回家的。家里都不知道呢”。领导怎样以此来引导老师关爱学生？

五、  师生之间没有形成彼此信任的力量

        小孩子是很依赖老师的，尤其像这样缺乏家庭关爱的小孩子，当然是要那老师让学生有可以信任可以依赖的感觉。一旦学生信任老师了，别说听不得一句重话，你就是严厉的批评他也能接受的。（陶妙如点评）

 

【深度思考】

       《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确指出：加强德育工作是学校教育、社会教育和家庭教育相互作用、相互影响和相互制约的一项全民性、社会性的系统工程。少年强，则国强。孩子的教育不是某一个人的责任，而是家庭、学校和社会共同的使命。如何将这些力量组合凝聚形成合力呢？

一、家校教育合力的形成，靠班主任主动融合。

 1、身份定位

        我认为，家长和教师之间的关系呈三种：一种是同事关系，有共同教育的对象；二种是企业与客户的关系，老师代表着企业，家长是客户；三种是向导与游客的关系，老师是向导，家长是游客。

2、责任分工

        既然是同事关系，我们就有共同的目的：把我们共同的教育对象家长的孩子，老师的学生培养成人。

3、实现双赢

         企业要壮大靠客户支持；客户要满意靠企业服务一流。只有双赢，甚至多赢才能长久发展、共同繁荣。给孩子提供最好的教育服务，使孩子茁壮成长，孩子快乐，家长信任，多赢局面机会出现。

4、提供建议

           尽管现在家长素质有较大提高，也都非常重视孩子的教育问题，但是，忙于工作，忙于创业，把小孩子丢给保姆、全托或爷爷奶奶带着大有人在；因为疏于引导，孩子与家长形成对垒者也为数不少；关心却盲目关心的家长也不少。如此种种，教师应根据孩子成长中的需要适时给家长以必要的建议。譬如，高三了，有的家长过分关心小孩，让孩子感到压力好大；而有的家长又怕影响孩子，干脆两个月都不见一见。

         家长们，孩子需要您的鼓励

        今天是5月3日，离高考只有33天，高三的学生已经进入最后的冲刺阶段。鼓足劲儿冲的多；手忙脚乱读的有；表面上在读，内心里却在退缩的也存在。

         这个时候，需要有个加油站！

         五一大假，家长们大都在家中休息。是否想过来学校看看没有放假的孩子？

    孩子，毕竟是孩子！虽然他们已经成年，但他们依旧需要您的鼓励慰问！

（摘自www.miaoru.com）

 

          在教育孩子的问题上，只要我们和家长交流时注意说法的艺术、处事的哲学，只要是他知道你是真心关心他的孩子，家长是会通情理的，会是一个很好的合作者、协助者，家校教育合力就会随机生成。

二、教师、学校合力的形成，靠班主任智慧组合。

        学生不止是班主任教育，凡事参与其教学者、管理者都有其义务和责任。

       1、学校要有对后进生的转化、对优秀生的辅导等专项制度。

      2、班主任将班级科任教师有力的凝聚在一起。

（1）在学生中给班级任课老师多一份称赞，那收获是有形的。

        廖老师女性激情，授课序中有术，目标指向明而有重，课堂师生和谐有度；张老师简洁精炼、丰实厚重，古诗鉴赏，妙语警句随口就出，风趣幽默相间其中.           

                赏廖老师课

           秋日山庄丽，廖如桂花稀。

          练为捕信息，课和指考题。 

                      听张老师课

           骨干张投影，镜展高招中。

          为我一开口，如听散文诵。　

          客心洗流水，余响振同升。

         不觉铃声响，日暮心却明。

（2）私下里给班级科任教师多有一份扶持，那友谊是永久的。

        和谐就是真爱！和谐就是智慧！和谐就是竞争！

        没有真爱，就没有直言真行，也就没有了心底的坦诚；没有智慧，就没有了灵性，也就没有了创新；没有竞争，就没有了矛盾，也就没有了文明的提升！

        有了坦诚，有了创新，有了文明，和谐就出现了胜景！

        我们一天到晚，朋友，朋友的！是否给过朋友真心的关照？我们一天到晚，要培养，培养的，我们给过多少至诚的关怀？我们一天到晚忙碌，要奉献，奉献的，我们有多少是心底的自愿！

         回归做人之本：真诚！

        务实教研之本：直陈！

       追求竞争之本：不停！ 

      （3）在教学中，请班级任课老师有一点分担，那效果是明显的。

 

       （4）在成绩面前，给班级科任教师多一点分享，那情景是温馨的。

        如果一个班主任带出的学生只记得你这个班主任老师，这班主任老师应该算是很自私的。

         多一份赞美，多一些扶持，有一点分担，多一点分享。果能做到这些，那班级科任教师会不更加为班级学生用心吗？

三、学生自主、互助潜能的发挥，靠班主任策略牵引。

1、本班资源利用。

      “凡别，你还准备玩多久，梅别都和我们在一起拼命读”这是一个曾经很不不读书认真读书一段时间后的学生给曾经和他一起玩的朋友的劝告。

 

     “要和我做朋友可以呀，第一，上课不睡觉，一周内老师们不批评你。挨批评就拉倒。第二，听课，成绩一步一步提高，每次月考分数都有进步。退步就拉倒。”这是一个男孩子提出想要和一位女孩子做朋友时女孩子的回答。

 

        是的，做为朋友或者说亲密的兄弟，我发现我与他的距离不只是视觉的差距，还有心灵的隔膜，他的成长是不可否认的，我感到欣慰，感到激动。

但是现在我发现他不是不懂的什么是道理，而是我觉得他对现实的思想产生的抗拒，做为我个人，关心他的人，我能给他的帮助惟独是我自己对我自身的严格要求，我不能使我自身的缺点，传播给他。能使人逗留在这世界的，是情感。理解情感，拥有情感的我们，困顿于情感的我们，何尝不是在喜与悲中成长呢？  

这段话是一位学生在协助老师转化一学生的过程中写下的日记。

2、同年级、校内校外资源利用，学习、借鉴，知彼知己，方可日长约进。这里要让学生明白：跳出井底的那一刻，开阔的不仅仅是视野，更多的是心胸和前景。

3、已毕业资源利用。

文涛网上留言9/12/08：

        现在文3班的弟弟妹妹们,高3的生活是否已经习惯了。是否对我们已经毕业的哥哥姐姐们充满着羡慕的眼光.呵呵,好好享受这看似枯燥的高3生活吧.你们在陶老师班上是辛苦的,也是幸运的,更是幸福的.有个人总在身边鼓励着你,鞭策着你.总比一匹脱缰的野马要好.更重要的是.你们都有成为千里马的潜力,不要浪费了自己.呵呵.我也不多胡说了…像燕姿的歌词里面的那句“用多一点点的辛苦.交换多一点点的幸福”我们文4班的同学在老陶的带领下已经从流打鬼变成了一个个大学生。我相信,明年的你们一定比我们更棒.因为你们比我们更努力.更塌实.一份耕耘也许得不到一份的回报.但用十分的辛苦去耕耘.我相信,至少能无愧高三辛苦的一年,能对自己说,我不后悔,我努力过,像今天奥运,美国对西班牙一样,虽败尤荣. 但你们,一定会成功的.加油..

        学生有一种心理，只要是老师就会与他们有代沟，就是专制，就是强迫。利用学生资源他们容易接受，也容易仿效。形成教育合力，培养德才兼备可持续性发展的一代又一代学生，是学生本身、学校、家庭、社会共同的使命。

【在线链接】

承担属于自己的责任才能真正成长

                                                                                                     

教师不只是学生的工具，其作用要协助学生学会承担属于自己的责任还要指导承担的方法。

        前段时间，和一个家长交流：

        老师：小孩子潜质不错，但基础差了点，要想考一个比较好的学校，建议学门专业。

        家长：我不同意，不能走捷径。他必须为他自己以前浪费的时光，不好好读书买单。

        老师：先前浪费了，现在懂得了，而且非常发奋了，想借助一点辅助力，达到自己的理想（可能性很大），作为家长应该是要给与支持的。这也是你为前段没有指导教育好买单呀！

        家长：今年考不上，明年再考；明年考不上，后年再考。考上为止。我爸爸以前就是这样教我的。

 

真正的父爱叫什么？http://www.miaoru.com/

 

    今天星期六，晚上英语周考。开考不到半个小时，教室里有悠扬的歌声响起，尽管声音很小很小，但很清晰。我知道那是手机在呼叫——

      学生很紧张，迅速去关掉，因为紧张也就迅速关不掉——

      我辨声方位很准，要他将手机交到讲桌上来。

      学生说不是手机。

      我知道是手机，而且我真的很生气。

     几分钟后，他在同学的劝势下，将手机交到了桌上——

      他说，他怕我不再给他。因为他这是第三次——

      这个同学的手机本期我已经收了两次了，第二次是我交给他父亲带回去了的。只两个星期，现在又到了他手上，无疑是他父亲送过来的。今天下午他的父亲到了学校！

     为什么别的同学的放在生活老师那里，我当没看见，而他的我要这样坚持——

     不是不公，而是学生个性差异使然——

      我原谅学生，他没错！

      错在我们这些监护之人，教育之人！

     真正的老师是什么？

     真正的父爱叫什么？

     作为老师的我们，会一如既往的严格，教导，尽可能的培养他成人成才，因为他应该能够成才！

     作为家长的您，——

     爱要智慧！

 

【互动窗口】

  请为教育合力的形成献计献策。

 示例：

         家校互动网络平台：由班主任组织学生建立这一平台，将学生（可以不用真名，学生自己选择）的可公示情况放在网上。家长可自由读、评。无须登陆、注册。操作简单。

         （此系湖南省中小学教师培训中心组编的《直击班主任工作焦点》一书某章原稿）