老师，他们说的全是对的吗？ ——因一学生所提之问而随记

2014 年 2 月 22 日 , 0 陶妙如

老师，他们说的全是对的吗？

——因一学生所提之问而随记

上完红楼梦，下课，一新生问我，

“老师，那些同学写出来的都是对的吗？”

黑板上全是学生根据我出的题作出的答案。每组有代表上台解说。

这一学生是针对这个背景发的问。

我回答：

阅读感受因角度不同，看法会各一，对错之分有，认识有层次深浅，可见水平高低。

这一学生在他的听课笔记上，写下了我说的话，并且在下面写了另一行字：我虽才陋识浅，但喜亡羊补牢。

看他的听课笔记，在题目下他是用铅笔做的答案。

从作答看，孩子很谨慎，细心，也露出些许的不自信；从问话看，孩子很求进，求真，有质疑，也凸显出那份主动获取的希望。

我相信，我的回答会给孩子信心。此后他会更大胆的创写、质疑。

我将孩子的问话和笔记上的留言都与班上学生分享了。既当对孩子们的鼓励，也当作对自己的鞭策。

这位新生，应该是对同学呈现的一些阅读理解，不说反对，至少是有怀疑的。所以，他才会向老师询问。

我时常会在外面做一些讲演之类的事，那我的理解、我的见识、我的层次、我的水平能经得起无穷大众的检验吗？

想到这里，我不禁寒战！

尽管，我曾多次提出：悦纳他人。但对于自己，却不能苛求别人悦纳。

于此，我胆子突然小了起来，是退化了吗？是谨慎了吗？我知道，都不是！

是越来越感觉到，教师的真正意义就是示范，就是激活。

我们的每一句话都可能被学生及其他听众收入耳中，记在心底！

林黛玉进贾府，林黛玉看到了什么，看出了什么？我们从文本中又能看出什么呢？

这只是一篇课文，却也是一个场景的缩影。

现在，旅游、到处交流者颇多，每到一处，都可能如刘姥姥进了大观园，怎样谈自己的感受，与人分享时，才不会让听众出现这位新生般的疑问呢？

开口就分层次，说完就见水平。为了不让周围人分享到低层次的阅读、观看感受，我应当怎样做呢？

继续以前的习惯！

在要说一个方面的事情的时候，先查阅大量的资料，咨询尽可能多的人，看以往水平已经到了哪一个层次，争取在已达层次之上再做分享。

在要写什么的时候，也是如此。别人写了的不再写，只写自己独特的理解。更深层次的解读。否则，不说！

加大学习的力度！

有这样一句话

When you really love someone, age,distance,height and weight are just numbers.

真心爱一个人时，年龄，距离，身高，体重都只是一堆数字。

我将它改编：

真心要锤炼自己的时候，时间，金钱，地位，身体都只是一些名词。