好课可以预设，佳境要靠智慧

    一.明确目标。
    教师：为了丰富生活，不断提高生活质量，我们就得关注生活。这节课我和大家一道研究有关语言文字方面的问题，点击出示第一张灯片课题：《新词新语与流行文化》
    二.认识感悟。
    点击出示第二张灯片：[读一读 想一想]教师提出要求：关注、了解、辨析。
（1）傻B/哇塞/长颈鹿/高财生/
（2）室内装修/非典/“三个代表”/愿累
（3）886，不过告诉你没关系，我们中午去吃（……）（抱歉：这里是一组符号构图是鱼，我在这里还不能直接输入）呐！当然了是AA制。
学生读讲讨论。
    三.发现问题。点击出示第三张灯片：[问题]    请同学们从政治、科技、文化、生活、网络等几个方面，任选一方面，写一个你最喜欢和最不喜欢的新词新语，并说说你的理由。
学生或抬头或伏案两分钟后反馈：
……前面有几位学生交流，课堂气氛比较活泼，学生所讲涉及的面较广，考虑问题也比较周到，老师情绪也相当不错：亲切随和且反应比较快，学生所讲左右自然。
    这时又一男学生站起来，从站起来的情态估计是鼓起很大勇气的，他说：
    我最不喜欢的是“汉子”这个词，我认为这是头脑简单四肢发达的代名词，现在同学们一叫我就叫“汉子”“汉子”的，我挺烦的。
    这位男孩就坐在前排靠边的座位，这位老师微笑着走过去，笑着对他也对大家说:
    “汉子是个褒义词，同学们这是夸奖你。”外加一个示意坐下的手势，解决了问题。进入了下一个程序。
    那位男孩，坐下时的那神情好复杂。
    四.分析。点击出示第四张灯片：[提高]
    灯片显示：分析角度：含义，用法，使用场合，文化品味，适用范围，与流行文化的关系。师生大侃“无理头”周星驰、少林足球 。
    五.归纳小结：点击出示第五张灯片：[小结]
    着眼点：学习与运用。新词新语的产生与发展，品味与规范，含义与运用。
    六.活动。出示第六张灯片：[课外探究]内容（略）
    最后，在铃声响前，教师总结时用“同学们，面对新词新语请擦亮你的眼睛。”一句结束。完成了教学活动。

    接着，请评评我的评价：    语文的学习要关注生活，在生活中学习。目的和切入点好。
    选材（新课程教材有选修内容）可谓有独到视角，新词新语从生活中来，有趣味、有活力、有研究的价值。
    流程设计“读一读 想一想——问题——提高——小结——课外探究”也可说步步提高，层层递进。
    从课堂教学教师的展现来看是收放自如，干脆利落。师生互动好、课堂气氛和谐。
    一句话：视角新，设计好，稳中求变（教学程序稳，教学思维变。），变中求新，不说好就有故意挑刺之嫌了。
    这堂课是完美的，也正因如此，它又是不完美的。

    最后，还请听听我的歪理邪说：
    一个“好”字就行了吗？“好”字上面的评语还有“优良”“优异”“优秀”。
    其实，课堂教学由“好”到“优”或是“巧”“妙”有时只有一步之距，一念之间，有时甚至就是一词之功。而这一步、一念、一词是教师与学生智慧的体现。
    作为教师必须有职业的敏感，作为语文教师务必有语文的敏感。语文教学不能只停留在感性层面上，还应具有理性的魅力。    就拿上面这堂课中的一个片段为例吧：

    [这时又一男学生站起来，从站起来的情态估计是鼓起很大勇气的，他说：
    我最不喜欢的是“汉子”这个词，我认为这是头脑简单四肢发达的代名词，现在同学们一叫我就叫“汉子”“汉子”的，我挺烦的。
    这位男孩就坐在前排靠边的座位，这位老师微笑着走过去，笑着对他也对大家说:
    “汉子是个褒义词，同学们这是夸奖你。”外加一个示意坐下的手势，解决了问题。进入了下一个程序。
    那位男孩，坐下时的那神情好复杂。]

    一个多么好的提升课堂、深化新词新语内涵、展示教师机智的契机，就这样敷衍一下过了。确实是遗憾！
    “汉子是个褒义词”吗？ 现代汉语词典解释：[汉子]（1）男子。（2）<方>丈夫。学如瀚海，我们不能保证课堂学生所问都能准确解答，但我们可以利用工具书。
    “这是夸奖你”吗？学生都在场，问一问叫他“汉子”的同学不就很清楚了。
    起“绰号”往往是一些新词新语的应用，有时旧词赋予新意，这样扩展开来，让学生比较“高尚文化”“低俗文化”之区别，主流文化与边缘文化之联系……“新词新语与流行文化”的研究不是水到渠成吗？
    如此一来，那个男孩怎不由衷致谢，那群以起绰号取乐的孩子且不绅士许多。

    这堂课之所以完美，就在有缺陷，让我们有评价的余地，思考的空间；也因为有缺陷，我们才有讨论的必要。