做温暖的教育

聊天随记

带着爱和阳光走在学生之间 向敬之

                     带着爱和阳光走在学生之间
                                                           向敬之

    社会飞速发展,科教日益昌明,但,当下教育的隐性问题也让人堪忧。当前教育观念变化大,教材内容变动多,老师一时间内难以适应。往时一支粉笔一张嘴就可以主宰课堂,现在电脑、多媒体都进了课堂,不掌握现代信息技术的老师已不能进入优秀老师的先进行列。现存教育的社会环境亦常经受多方面的不良影响,网吧、影视厅、书刊带来的黄、赌、毒等公害无处不对学生产生负面影响,前面老师教学生从善,后面一些不健康的书本之类的媒质又诱引学生向恶。同时,家庭的教育氛围也不容乐观,独生子女多,娇惯的多,增加了育人的难度,部分家长对孩子只养不教,让孩子到家看到自己的第一老师不是赌博玩牌,就是吃喝玩乐,甚至违法乱纪不讲传统道德和社会公德。社会、家长、政府、教育管理部门把无限的责任压在老师头上,学生成绩下滑找老师,离家出走找老师,轻生自杀找老师,早恋失恋找老师,摔伤打架找老师。往往家长一个孩子都管不了,却要求老师给孩子“包治百病”。这样以来,带给教师的不仅仅是教学的责任和教育的义务了,更多的是一种强迫性教育的压力了,让不少老师除了头痛心烦就是无奈从教与迫切转行。

     然而,陶妙如并没有把学生上网成迷、打架滋事、吸烟有瘾以及谈情说爱视为现代教育的盲区,而是怀着一份慈母心思走近曾经后进的学生之间,果敢地提出了“人们说要让教育充满爱,我说这不够,要让爱充满智慧”的和谐理念,在做好“陶妙如教育实践网站”的同时,推出一部日记体教育理论《让爱智慧》。爱,是转化后进生的钥匙。但是,要使学生真正走出后进的阴影,这需要老师赋予智慧的爱。陶妙如一边坚持写着教育观感日记,一边思考着问题的根源与解决思路,更大程度上探索将教育表现的内容、情感、形式、风格融为一体,创造一种主题集中鲜明、内容丰富鲜活的教育方式和方法,引导学生升华到修为、善性、益智、怡情的素质教育视角。教育过程中,教师的主导作用是重要的,即要根据自身的教育擅长生发出鲜活、实在、有味的风格,又要把握学生的身心特点创设出轻松、欢快、明亮的学习环境,我们不能因袭旧的教学模式,对不同学生要侧重于体验(操作),或增加教育内容和深度来维持、调节、推动教育程度。为学生提供或创设丰富活跃的学习和生活环境进行场景教育,既可以促使他们在轻松的活动中产生身临其境的感觉,又可以培养他们在快乐氛围中激发油然而生的兴趣,促使他们在学习的实践机会中培养生活良好的习惯,引导幼儿在自由的艺术环境中开发乐于创新的潜能。在教育实践过程中,应该有效地以学生的特点和兴趣为切入点,选择鲜活实在的教材作为教学内容,把知识性、艺术性与趣味性融合于教育方法之中,引发他们审美情趣,开发潜在智能,激发表现欲望,诱发学习兴趣。陶妙如能够把教育顽皮的学生群体视为有趣的充满挑战的聚会,从细微处出发,不再停留于说道理的层面,以交流日记和上网聊天的形式,坦城地把师爱透明。她带着学生怀揣梦想学习与生活,灵活地体悟教材的内容,以一颗平和宁静而不乏火热的心灵求真善美。她的爱,不是迁就与漠视,在柔韧的教育环境中行使着刚化的尺度,学生进步了她没有过多的赞誉,学生犯了纪律她把握适度的惩戒。因为智性的爱,赛场上的学生有了打漂亮球的追求,有偷窃毛病的学生认识到了错误,和谐的团队知道了什么是有益身心成长的义气。她教育的眼睛里凸显理性,不干涉学生的情爱心理,而是负责任地指导年轻男女的情感把握和处理,给学生一个有着个性的课堂,让学生明白父母的笑脸和苦心,使学生体会手机是工具而非玩具的快乐,甚至有以一场男女混合篮球赛让学生明白了“做自己,走自己的路!劝朋友,走强进之路”的道理……一切的一一,作者近似良苦用心,但正是如此,在她智慧的爱中不断进步走着亮堂的学生得到的不只是快乐与充实。

    在陶妙如的教育思想中,培养学生须从长远着手,让学生在不经意中明白更深的道理。她把人形象地想象为圆的半径,将人生活的环境就是一个圆。半径短,圆就小;半径长,圆就大。圆大圆小取决于个人。生存交往遇方则圆,遇圆则方,要学会适应,学会变通。如此是思路是清晰的,辩证地使教育的功能在《让爱智慧》有了哲学的艺术诠释。爱是是无私的,更是不能忘记的,能够从对教育和学生的热爱、与学生的交往交流与学习实践中细心观察和认真积累,得到的不再是简单的教育经验了。大多老师默掏肝胆用殷殷热爱寻找教育方法,往往付出了青春和爱情得到的是诸多的不能理解;而陶妙如有了自己心思,偏偏以让爱智慧的理念带给了学生和同行的是一分清新和亮丽。一位普通的教育者,能够不倦地履行一个人民教师的神圣,无悔地塑造一名艺术家的崇高,就是难能可贵了。透过《让爱智慧》的清新思路和文字,我们发现了一种最为自然的教育生活姿态,获知一种对生命每一瞬间注入激情的姿态,甚至是一种宁静平实的心性和容乃大的气质。
  教而不研则浅,研而不教则空,陶妙如灵活地对接自己对教育、教学与教研融会贯通,在《让爱智慧》中虽是粗线条地勾勒自己与学生之间一次次艺术的创作,但著力体现了陶妙如式素质教育的心路历程,传递着不同与传统师爱的慈祥和快乐,更多让读者感受到的一种阔达胸襟。她在每日琐碎的活动中释放快乐的心情,诠解素质教育的创新真实,使人品味出到把青春和爱情融入教育事业的那份荣耀。她将教育教学、思想道德、文化艺术等方面的共同审美因素,融会于快乐教育活动之中加以贯通,挖掘教育内容中的情感因素,发展学生的审美能力与道德意识,促使他们在综合教育活动中全身心地投入到学习、创造、表现与生活的过程中,快乐于其中,激发自身智能因子的活跃,充分感受创新教育的思想性、知识性、趣味性融为一体的魅力。

     《让爱智慧》是推进素质教育的一个缩影,是创新教育理念的一次实践性诠释。作者借助师生交流记的形式,灵活地引进《老子》、《庄子》和《礼记》等经典思想,在传统文化观照下思考着现代教育的理性发展。陶妙如式素质教育立足于寓教于乐,让爱生发智慧魅力,以鲜活有趣的教育活动为手段,使学生的审美感知经验和思想道德素养不断地从零碎的、分散的向整体的、综合的方向聚合与转化,以逐渐形成良好的成长条件和心理结构,从而在情感上产生共鸣、移情和创造的活动,获得美的感受和智的启迪,在全局上能够提升青少年学生创新教育的质量,而且有效地促进了教育整体水平的提高,对综合教育活动的组织与实施起到了强劲的推动力,使过去的以传播知识与技能为主的模式教育向创造性素质教育转轨。不难发现,熟知基础教育和心理教育的陶妙如在《让爱智慧》流露的是一分真实的审美向善情感,洋溢的是一种涵养热热爱力的慧语和智性,带给现代教育和学生更是一抹阳光的清新与舒心。
  
  (《让爱智慧》,陶妙如著,湖南人民出版社20073月版,28.00元) 周刊]天涯读书周刊十六期

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