毛泽东及其诗词对联—国际部一年级中文教学设计系列（2）
Lesson Plan for Teachers at International Department
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Subject |
Chinese
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Class |
44、45、46、47 |
Teacher |
陶妙如 |
Date |
20140911 |
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Title |
国际部一年级中文教学设计系列（2）毛泽东及其诗词对联 | ||||||
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OBJECTIVES |
学习《沁园春长沙》，了解毛泽东作为文人的轨迹 | ||||||
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WARM-UP
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一. 对联1 1907年 毛泽东 肖三故事
肖：目旁是贵，瞶眼不会识贵人。 毛：门内有才，闭门岂能納人才？ |
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NEW LESSON
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二、诗歌1咏蛙
毛泽东 1910年 独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。 春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。 立志 孩儿立志出相关，学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地，人生何处不青山。 三．学习《沁园春·长沙》1925 大声朗读，读后谈感受。用一个字、一个词、一句诗、或者对联表达，可以从景的描写，可以从观察的角度，可以从意象，可以从….. 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
学生小组讨论，组长代表展示。 教师点评。 比较柳宗元《江雪》 江雪唐 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
毛泽东与士大夫精神层面的比较。
四、对联2 1927夏 毛泽東 安化夏默安， 夏上联：绿杨枝上鸟声声，春到也，春去也？ 毛应对：青草池中蛙句句，为公乎，为私乎？ 五、对联3 1931年 中央苏区 农民家 上盘下盘，盘叠盘，盘盘装好菜； 主料配料，料拌料，料料出佳肴。 横批是：四星望月。 六：文学轨迹与领袖情怀 文学只是伟人生活的一种装饰而已。 与卫视两位年青人的交流。 能诗能画能书 |
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| Activity | 三、活动
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让我泪盈满眶的孩子们—第三十个教师节随记 坐下客各怀绝技——老师听课作对
2 thoughts on “毛泽东及其诗词对联—国际部一年级中文教学设计系列（2）”
我的启示录
这次特殊的培训经历，让我象《红楼梦》中的刘姥姥进入了教育的大观园，带着新奇与审视的心态，我实行了多管齐下——听名师讲座，浏览学员的心得体会、提问答疑，及沙龙跟贴——旨在偷窥中国教育的全貌，希望看到教育王国里的潜龙卧虎，更渴望了解广大一线教师的精神风貌与魂魄。说心里话，我扮演的角色似乎不是学员，更似调研。
当我萌生结束自己的培训经历的节骨点的时候，我意外接到了我（2）班辅导老师——周雄伟的电话，未接之前，我对他的来电目的进行了多种猜测：可能是我在培训网页上发表的文章，所提的问题不合时宜，过于另类，他是来“警醒”我，或者是“训诫”我。让我意想不到的是，周老师的声音很有磁性，假若我是女学员，听到如此甜糯而富有磁性的声音，可能胸口如同小鹿的撞击，仿佛情窦初开的少女，听到了日思夜梦的白马王子的召唤，脸上荡漾着羞涩的红晕，万千情绪涌上心头。
他不是“训诫”，而是相当谦和，对我的“积极”表现给予了肯定，由此，我知道了他的胸襟之开阔，眼光之独到，为师之开明。他说我的文笔相当出众，观点也特别“奇葩”。我不是小学生的年纪，我早已做到了宠辱不惊，我感动的不是他的溢美之词，而是他的海纳百川的胸怀，他的包容与理解让我看到了中国教育绿色的田野，我要为他点个赞，就冲着他的开放姿态。
有时姿态折射出一个人的灵魂与品质。“千金买马骨”是一种姿态；万金买高爵也是一种姿态；红袖招香是一种姿态；红叶题诗也是一种姿态。跳水运动员落水的姿态决定他能否夺冠，同样雄鹰展翅的姿态也决定了它的高度。
因为周老师的姿态，我重新回到了培训的岗位上，打消了半途而废的想法，由此我联想到教师的姿态可能决定部分学生的姿态，什么是教育的魅力？这就是教育的魅力。师者化腐朽为神奇的功用由此也窥豹一斑了。我们肩上的责任实在不可小看——我们担负着民族文明的传承，担负着祖国花朵的茁壮成长，担负着“中国梦”的实现。
我读了好多学员的心得体会。比喻说刘雨葵“将学生当成自己的子女”，谭丽群“呵护孩子脆弱的心灵，给他们一盏回归的灯”，马小玉的“班主任是魔术师”，陈湘泉的“让课间活动充满情趣”等等，当然，还有不少学员对我所提问题的回复，都情真意切，是心灵的沉淀，是智慧火花的碰撞，是同舟共济的相互鞭策，让我感动，让我深思，也让我铭记。教师的进步离不开名师的熏陶，离不开同行的切磋，离不开社会的期盼，离不开教师个人的修行。
学生是未雕琢的玉璞，而教师就是雕琢大师，能否成器，既取决玉璞的质地，也取决于教师的雕琢技艺。同样的玉璞，不同的雕琢大师，他们雕琢出来的作品各有千秋，高明的雕琢大师能让“和氏碧”闻名遐迩，蹩脚的雕琢师可能会导致“玉石俱焚”的人间悲剧。
成就高明大师，不是一蹴而就的快餐，而是长期的修行，不懈的求索，跟唐僧西天取经类似，要有执着的信念，要有战胜磨难的勇气，要有踏遍坎坷的豪情，要有取回真经的智慧，更要有“千山有水千山月，万里无云万里天”的情怀与胸襟，还要有淡泊名利的节操。
“水浮万物，玉石留止”这是我的追求，相信也是千万教师的追求。让我们一路同行，奉献我们的热情、辛劳、汗水。
我眼中的名师
从小学到大学，教过我的老师用结绳记事的原始方法是无法统计清楚的。但能够充当名副其实的“经师”可以说出一二个，但要我列举“人师”，仿佛有点为难。原因很简单，海拔在1000米左右的山不要打起灯笼找牛屎，海拔超过五千米的高山，就要寻寻觅觅了，超过万米的高峰更是“千年等一回”。
民国的时候，清华与北大都有大师级别的老师点缀校园的天空，他们无论道德文章还是人文趣事，都让国人领略大师的风采神韵。可是现在呢，大师早已青黄不接，好比断奶的婴儿，因营养不良而患了疳疖痨，冒出几个自称大师的人，却几乎没有什么人样，这个大师级别的帽子扣在他们头上，宛若小头戴大号的帽子，稍微有点风就戴不怎么稳，纵然无风，也看起来不怎么顺眼。症结就在于现在的大师经不起推敲，他们的道德文章与从前的大师差了一大截，打个不恰当的比喻，从前的大师货真价实，如今的大师弄虚作假，脚下穿了一双恐怖的高跟鞋，本来跟普通人的高度相差无几，偏要装巨人，与姚明比海拔。有一副对联专门是为这些所谓的大师画像的——头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹空中。他们是稻草人，只是装腔作势罢了。
培训以来，我也听了不少名师的讲座。我听的目的可能与众不同，我是为了了解教师队伍中究竟有多少凤凰，多少潜龙，多少卧虎。结果让我有点失望。皆是凡鸟，偶尔遇到几只猫头鹰，叫的声音也让我难受。可能在外行人看来，这些名师确实讲的头头是道，但在内行人眼中，这些名师是花拳绣腿，同样经不起推敲，是马屎表面光。
他们不是传经送宝，而是江湖郎中卖狗皮膏药，要么是空对空，要么是吹起来的猪肚，除了空气就是水。所谓名师，顾名思义，就是出了名的老师。至于是如何出的名，只有他们自己最清楚。
我也不想一棍 子打死所有的名师，名师也是人，而且是人上一百，形形色色，人上一千，各色周全。自然名师中亦有伏龙凤雏的人物，我的眼光比较毒，将他们看扁了，看穿了，说话的语言也稍微刻薄了一点，标准门槛均高了一点。希望海涵。如果看了我的文章的名师，对我尚能青眼有加，说明其人还有点名师气度。至少他或者她对于敢于说真话的人是赞赏的。
一个民族的兴旺，国家的富强，需要真正的名师不断涌现，时代更呼唤“经师人师”象雨后春笋层出不穷，至于大师，没有适宜的空气土壤，是生长不出来的。魏晋风流毕竟是那个时代的产物，盛唐气象更是多种因素的演绎出来的结果。
中国梦的实现必须经历十月怀胎，不是空喊口号就能够实现的，亲爱的同行们，让我们奋勇前行，用理想的纤绳拉起我们民族希望的太阳！