“怎么来融入这个你自己认为的世界”
SLQ says:
人生的定律是自己创造，而不是用口来描述~~~人的成长靠的就是对自己的正确把握，而不是让你在个无意义的思维环境中“享受生活” 如果说自己还不够伟大，还不够强大的话，那么，请你触摸自己内心的那根铉，它是否还在跳动，说的太多，没用。做的太多，没用，还是要看你怎么来融入这个你自己认为的世界~~~~的确，当失去的永远是值的回忆的，但是这并不是生活的终点~~生活的另部分是在你们的 培育中，去展望每个人未来的蓝图
12月 30th, 2007 at 2:52 上午 edit
打开电脑，看到了这则留言。留在“一步与一生”学生作文之后的，看到“要看你怎么来融入这个你自己认为的世界”一句话，不禁让我陷入沉思，脑海里也闪现出与这个学生交往的一幕幕：
(一)
2003年3月下旬的一日，下午六点半钟，我吃完晚饭来上班，刚踏上行政楼台阶，校长把我叫住了：你去协助把那件事情处理一下！
“什么事？”我茫然问道。
“中午一点左右发生的事情，你现在还不知道？”校长似有责怪。
“事情是这样的，有两个班的学生打群架，用了砍刀，砍刀有七把，现在还有六把下落不明，学生不讲。已经通知了车准备把这些参与的送到派出所去。”旁边一位负责学生工作的说道。
我来到了德育办，只见八九个学生站在那里，那种状态不用描述也很清楚。我扫了一眼，点了四个同学带到了另一个办公室。刚好那个办公室有饮用水，我一个倒了一杯水让他们喝了，再叫他们坐下，然后就看着他们，大约有五分钟左右，我没有说一句话，就这样看着他们。这中间有一个五官长得很帅气也似有点正气模样的男孩，就是现在的这个学生就管他叫“ Q”吧。Q时不时的瞟我一眼，我从他那不屑神态里品出了：我才没错呢！大不了回家。
这些学生没有一个是我认识的，也就没有一个认识我。
五分钟后，我开口了：“你们一个说一句话，只一句话，不管你说什么。”
“刀不是我买的。”“我不知道刀藏在那里。” “通知我家长，接我回家！”其中三个男孩分别说道。
“那几个该打。”Q说。
他们说完，看着我。我一人 给了一张纸，边给纸边说：态度很好，要求不高。
“不是你买的，谁买的？写清楚，你就走。”
“你不知道，谁知道？写明白，我不再找你。”
“想回家可以，把情况写清楚，如果你确实只是跟着闹事的，知道错了，不追究你！”
至于Q，“你得把你打的理由，再怎样计划打的写明白，如果你的理由能说服我，我保证不再追究这件事情。”
“你能做主” 四个人异口同声地不无怀疑地反问道。
“我受命而来，只要你们如实写下来。不用写很多，明白就行。”
两三分钟后，学生把自己写的东西交给了我。我看了看心中已明白几分。于是对他们说：我给你们十五分钟时间，把刀给我找来。超过十五分钟，外面车在等着，你们这是违法，送派出所。
“你刚才讲的不追究？”每个人脸上写满了……
“你们没有完全说实话！含含糊糊的，怎能怪老师？老师们关心你们，把你们当着还不懂事的孩子，给你们机会，希望你们明白这不是一点点小错，而是违法了，你们还有的是道理。都像你们一样，看不惯别人就一通乱杀，你们回忆回忆当时的情景，别人受伤，别人痛，别人的父母伤心，你可以不管；你就不怕自己受伤，你就不担心你爸妈听到你们的事情后心里难过。你们这是维持正义？藏着六七把砍刀，这与那些流氓又有什么不同，谁敢把你们留在学校？”
“你能保证我们交出刀来了，就……”学生话没说完，进来一位老师，我心头突然一个念头闪现，便对那老师说，请把德育办那几个放了，他们只是参与者。
“刀是某某藏的”一学生脱口而出。
“我不能保证什么，你们自己是自己的保证。认识自己行为的严重，迅速改正才是关键。我请两个保安和你们一起去拿刀。”
从Q的神情与文字和他的行为似乎可以看出：那时的Q 是个自认有主见，自认是有正义感的。但他不知道什么是正义，怎样才能正义的男孩！
这以后，时有交往，部门成立了自主管理委员会，Q是负责人之一。学生处负责的老师也经常和他交流，给他讲些故事，教他一些方法。感觉认识上有较大改变。
（二）
2004年5月接近月底的一日，中餐后，学生在食堂发生了纠纷，参与者甚多。Q也在其中，他说，他忍了很久了，那同学实在太过分了。今天有机会就敲了那位学生一下。
……
yes good.
tank you .