做温暖的教育

教研教改

学会听课是主抓教学的领导的首要任务


湖南长沙同升湖国际试验学校 陶妙如
    今天,应邀去看一位朋友,闲聊中她却问我:哎,你说说作为一个学校抓教学的领导应该怎样去听课、评课、指导老师上课。
    朋友是一位做过多年教导工作、辅导过无数公开课的“老江湖”了,问我,纯系考考我罢了!
    不过,我这人向来就是班门也弄斧的人,说错了全当是给我个纠错的机会!
    于是,我就自己的看法说了几点,她说我的这种看法有指导价值。还说,他们正在办省教师干训班,将着重研究这个问题!
    回来后,朋友提出的那问题一直在我脑中转着:是呀,这是个值得下大功夫研究的问题:
    新老师要极快成熟,老教师要与时俱进。……
    我想,作为领导,他首先考虑的应该不是指导、评价,而是听课!

    学会听课,是作为主抓教学的领导的首要任务。
    只有深入、认真、大量的听课,你才能发现他们、了解他们、发展他们、提升他们。也只有大量地、认真地、深入地听课,你才能掌握不同层面的学生的基础、需求、潜能。这样你才能制定出指导性很强、操作度很高的切实可行的、行之有效的、教学能相长的学校教学计划来。否则,当是空中楼阁。

    第一,以学生的身份,听各学科老师的课。
    不管这位老师是久居讲坛的高手,还是初登讲台的新人;不管他所教的是你的对口专业,还是其他学科。你当以学生的身份去听课,和学生一道听,和学生一道想,和学生一道思考老师的问题,和学生一道快速解答老师布置的练习。(举例略)
    这样,一堂课下来,掌握了多少信息,我们自己最清楚。
    我们听懂了吗?估计学生练习时间够吗?认为学生思维活了吗?有如沐春风的感觉吗?等等
    这样认真去听课,还听不大懂老师所授的课,我想,学生真正弄懂的恐怕就不会太多了。
    或许,老师的课设计根本就与学生实际脱节,老师讲老师的学生做学生的。
    从中,你摸清了学校各科的教学实际。

    第二,用比较的方法,听同一科所有老师的课。
    个性不同,特色不同,课堂气氛不同,学生反应不同,学习效果也会有差异。(举例略)
    从中,你大体提炼出了同一科老师中他们各自的优势,初步区分出同科老师所处的层次。(举例略)

    第三,用研究的态度,听同一位老师不同类型的课。
    有些老师擅长上诗歌散文,有的又喜议论说明;有些擅长上概念课,有些又对解题有独特的感悟;……(举例略)
    为了全面的深入地了解老师,听同一位老师不同类型的课是非常必要的。
    这样,你可避免听一堂课可能造成片面的见解,而给老师带来不必要的负面影响,打击一个人比鼓励一个人要容易得多,你不经意的一句话可能会给一个年轻的老师长久的影响。当然,经验丰富点的他可能还要说你不会听课之类的。(举例略)
    从中,你可详细的掌握这位老师的特点、特色、特长;他的优势,他的值得改进的或值得注意的一些方面。

    总之,我认为,要当好学校主抓教学工作的领导,首先必须学会有耐心、有恒心、有创新的多次去听每一个老师的课。(举例略)
    如果,我们坚持这样做了,教师课堂教学水平不提高,谁会相信呢?

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