学生不尊重老师，一般是我们“老师”教出来的——站在班主任角度的思考
学生不尊重老师，一般是我们“老师”教出来的
——站在班主任角度的思考 陶妙如
远程答疑近六年，每次都觉得有些问题是一些老生常谈的问题，有些问题真不知怎么答能更好。
班上学生总喜欢顶撞科任老师，怎么办好？
这个问题是提出频率较高的一个话题，每次都有很多很多的建议在话题留言中呈现，大多是从怎么处理的角度来谈的。
我也曾笑说：孩子不顶撞你，顶撞谁呢？老师就是孩子的情绪调节器。
但一直没有正面答过这个问题，我希望，要么不说，要说就要“说真话、艺术地说话、说能给人启示的话”。这是给自己开口说话提出的标准，因为这个标准，越来越不敢随便说话。
“说真话”不难，但不是所有的真话都能说；“艺术地说话”也不难，太拐弯抹角的又未必一下子都明白用意；“说能给人启示的话”就有点难了，从古到今，社会变化发展先进了，可，人还是人，关于人的话题，古圣先贤们谈得够多的了，其深刻程度也可以说登峰造极了，我能说出来的充其量是对先哲们所说的理解与拓展。如果只是重复先贤之语，我真觉得没有必要，因为，每一位老师都可能读过听过你重复的这句话，他从你这里得不到更多新的养料，你就是在浪费别人，那怕只是一条回复几句留言。
“说能给人启示的话”是在“说能说服人的话”的标准上演化而来的。每一个人的改变，是受周围影响，有所启示，而后自己反思，作出判断，付诸行动，形成结果的。认同了你的观点，并不等于你已经说服了人。孔子被他的学生称其为“与日月同辉”，但在他所处的时代，他也没能改变……
今天，又看到了这类留言，又是早恋，又是顶撞，……
发问的都是班主任，因为是班主任培训。
关于早恋的，我写过多篇文章，特链接了早几天写的《春暖花开月，不开不正常——两高中女娃问早恋之随答》http://www.miaoru.com/archives/11720
这里专就“学生不尊重老师”话题，聊一点个人的思考，虽还是有耽误他人时间之虑，但直言相呈，也作警示自己吧：
学生不尊重老师，一般是我们“老师”教出来的。
这里的老师，包括家庭、社会、学校所有给孩子以影响的人。
首先，站在班主任角度反思：
学生不尊重老师，有的是我们班主任惯出来的！
【案例一】
一孩子因与某科老师有点别扭，就不想参加这一科的考试，跑到了班主任办公室坐着，班主任将其劝到了教室参加考试，结果该科老师与这一学生关系更僵。
像上述类事情，每天不知会有多少。遇到这些事，我们班主任，有的就事论事，让学生去考就算过去了；有的当个和事老，敷衍敷衍了；有的像把保护伞，什么都罩着学生，学生心目中只有班主任，没有了其他老师。如此等等。
说句很实在的话，也许有人不喜欢听，班级学生不断顶撞某一科任老师或同一学生顶撞不同的科任老师，这都是班风问题，也就是班主任的问题。
一个学生顶撞过一个老师，班主任处理得当，师生之间矛盾能够在平等的桌面上解决，不至于或者说会少有再次顶撞其他老师的事情。顶撞某一个老师，其实可以扩大化看待这些事，这是对老师群体的随意。当学生认识到这一层的时候，他自然就会谨慎起来，这样，孩子也就不会再任性的顶撞这个，冲突那个，形成惯性了。
曾看到一段子：一班主任说，他班上学生就怕他，他说一学生不敢二，其他任科老师的话都不听，只听他的话。
我个人认为，这个班主任应该是最失败的班主任，也是最自私的班主任。
学生为什么只听他的，因为他强化了他作为班主任的作用，给了学生暗示：你们必须听我的；因为，当学生违反了纪律时，他大事化小，小事化了，没让孩子承担该承担的责任，尽管这既害了学生，也损害了他自己的形象，但这都是后话，当时学生心中是感激这个班主任的，而班主任也觉得自己处理得很好。因为，当学生说其他老师的某一些问题时，班主任不是智慧的引导，肯定某些老师的优点，而是随口的附和甚至认同，让学生自然而然的淡化了对其他老师的尊重程度。当班上出现某些问题是，班主任，不是积极地向学生传递其他老师对班级的肯定之语，而是说某某老师说你们怎么怎么，让孩子们从心里产生对这些老师的怨意。
我们知道，孩子犯了错误的时候，其实是最无助的时候，也是最容易认识到自己不足的时候，进行反思的时候。他最需要的是我们的理解、尊重，和对他切实可行的，行之有效的对他的成长有作用的指导与规范，而不是你善意的包庇、有意的放过；也不是一味的指责，不当的处罚。
学生不尊重老师，有的是我们给了他理由！
【案例二】
一班主任留言：班上以学生对我态度特别放肆，放肆到外出了，迟到了，我的电话不接；根据学校要求，手机收缴，她也不交，放肆到在班级QQ群里直接将我拉黑。
当时看到这一例子，我回复：呵呵，据我妙算：你有把柄在他手上。
班主任留言：你怎么知道？
我回复：现在的孩子智商不低，情商更高，他们拿捏得很准的，你不能把他怎么样。
班主任留言：是呀，我反复思考自己的失误之处，想起了一件事情，就是这孩子刚来这所学校时，是他妈妈陪着来的，当着孩子的面，他妈送了礼物给我，一套高级化妆品，说让我带回家给夫人，我当时说不要，但态度也不是很坚决，结果就留下了，并且提回了家。首先这孩子还好，一学期后，他就非常自由了，也非常的放肆了，首先是在其他老师面前，现在连我他也是这样。
我一直认为，当老师是不能收在教学生的礼物的。就是学生现在在你班上学习，无论送什么，你都不能收，收了，你就矮人一等了。要收，也要等你不再教他的时候。教他，送，是一种交易；不教，送，是一种美德。
发生了怎么处理，这是艺术，研究的人很多。不让他发生或者说尽可能少发生，研究的人就少多了。育人，要从根本上培起，培元养气，要从我们的教师本身养气，养浩然正气开始。
当孩子们心中不快时，我们耐心的听孩子们诉说，久而久之，孩子学会了耐心听别人说话。
当孩子们浮躁不安时，我们陪着孩子一道阅读，假以时日，他们心中自有食粮，充实安静。
当孩子们自闭自我时，我们鼓励他参加一些公益活动，和善的与任何一个人沟通，他的视野自会拓展，他的心胸自会敞开。
当孩子们自以为是，自我满足时，我们陪着他们用自己的笔写自己的成长，写作的过程，就是反思的过程，反思的过程，也就学会了严谨。
当这一些好的习惯都在潜移默化中养成的时候，我们的孩子学会了营造好的生活环境，深知给周围的人留下好影响的重要，他们还会不尊重老师吗？
桃李不言，下自成蹊。投之以桃，报之以李。
匆匆那年月 花儿应季开——两高中女娃问恋爱我之随答《湖南教育》D版2015.5 “同行万里——香港教育交流团”交流随记
谢陶老师指点，学生受益匪浅！
陶老师昨日指导我，多数人都将重点放在发生了怎么处理，而只有少数人去思考为什么会这样。今思之，豁然开朗。问题的解决不在于发生了如何处理，而是搞清楚这些为什么会发生，从而去除这些问题发生的土壤，这才是正确的方向。
班主任对班级管束不严，对学生偏袒纵容，则学生没有忌惮，从而恣意妄为，无所顾忌，便会有各种问题的发生。
如何从严管束，如何让学生有所顾忌，这是我要思考的问题。
看了陶老师的文章，结合最近上课的情况，我深刻的感受到，作为家长，一定要引导孩子从小养成阅读的好习惯。小的从绘本开始，大的从名著开始。认字不是目的，目的是从阅读中得到想象的乐趣以及能够安静思考的好习惯。可惜。。。。。。孩子们一切的一切学习方面面临的问题，其实归根结底都是小时候阅读太少，思考太少。家长们只顾忙着挣钱，忽视这些问题，结果只会后患无穷，后果自负，孩子就是家长的名片，我越来越深刻的感受到，作为家长，责任重大。感谢教学过程中得到的这些启示。
生活原来很简单，将心比心真诚就好；教育原来很简单，以身示范恒久就好。
“孩子们一切的一切学习方面面临的问题，其实归根结底都是小时候阅读太少，思考太少。”
@张丹丹 同感！
“孩子们一切的一切学习方面面临的问题，其实归根结底都是小时候阅读太少，思考太少。”
@张丹丹 同感！
看了陶老师文章，真心觉得教育是一个永无止境的话题。丹丹也给了我另一个角度再看教育。然而，看完之后，对于我这样一个新老师应该怎么做呢？这是我给自己的提问。我不敢去奢求其他帮助，资源，环境都是已经成形，在这样的环境下，我要成长为怎样的老师？是放任型，亲和型还是严厉型，想想，自己也后怕。我不希望，青春是用来浪费，生命是用于挥霍。即便是浪费，是挥霍，我也希望它的发生和存在是有意义的。这一个月的教学生活给我太多的感触，写下来估计能成本小说。但是，我觉得还不是写的时候，我还需要反思，需要不断问自己，是不是你想要的生活？你能不能做到更好点？等这个学期末，我希望给一份满意的答卷。
“生活原来很简单，将心比心真诚就好；教育原来很简单，以身示范恒久就好。”
——墨凝
教育有时候真的不需要太多口头叮嘱和制约，以身作则胜过一切，无声胜有声。上学期初来乍到晚自习总想不明白为什么学生不能坐下来好好学习，忧愁之余想各种可能性和策略，起效不大。偶然一晚，我带着所有备课资料和学生作业，坐在其中一位学生旁边的空座位上批改作业、看书备课，时间就这么溜走，下课的时候学生感慨时光飞逝效率提高。从此每个晚自习我都搬着厚厚资料或者作业本，轮流坐在不同学生旁边工作或学习，晚自习慢慢安静下来，学生较以前要自觉，晚自习有时候会抢着要坐我旁边。路漫漫，所有问题不能一劳永逸，但当你迷茫无从下手时，做好当下。
谈谈用心，不按常理出牌。有很多时候，我们教育孩子直至词穷，孩子们仍然没有变化，我们自己也会感觉到自己的语言是多么的苍白无力，此时，我们缺乏的不是自己的语言功底，而是缺乏反复思量，反复深究，缺乏一个为什么？问这件事为什么会发生，为什么会这样想？不够！要不按常理出牌。陶老师的《春暖花开月，不开不正常》告诉我这件事到时候就应该发生，这件事发生了很正常。换位思考，用心体会孩子心里的想法，相信会找到不一样的途径。