预估的艺术——

2008 年 4 月 12 日 , 0 陶妙如

一个学美术的学生回来，兴冲冲的来到我办公室。

“老师，我专业过得很好，只要把文化搞上去就0K了。我准备拼力一战，争取高考打个500分出来。您看要怎样做？”

我微笑着对他说：我说的算不得，你自己先做个计划，看每科计划打多少分。

他用笔画了一下：语文120，数学70，英语80，文综230。

我看后，笑着说，文科生想打个500分确实不是很难，何况你这么聪明。但是离高考只有90天时间了，你又有六个多月没有学文化，就必须有一个非常周密的计划才行。你去找一下每一科的老师，和他们交流交流，你要打多少分，该怎样学，从他们那里得到一些具体的操作方法，会快捷得多。

第二天，老师们都和我说：嘿，这个孩子，感觉不错，真的懂事了。

第三天，这个孩子上某些课开始趴桌子了，精神明显不如刚回来时。问其原因：听不懂。我说是还没有调式过来，过两天就会好一些。

第五天，参加月考。这个孩子成绩不足300分。开始烦躁，一切好像都不顺心了，不想读了。上课，同学无意之中一句话，他会认为是针对他的，是对他的挑衅；老师无意中的快速，他会认为老师对他有偏见，瞧不起他。大部分课堂趴桌子睡觉。

问其原因，他说得很直接：我根本就没有希望考上大学。

希望越高，失望越大。有时候也是有道理的。

家长希望值太高，和孩子说话时很轻松的，你专业很好，只要考出500分来就有很好的大学读了。试想一想：500分是多少？如果对孩子说，只要你真正用功了，发奋了，我们不问结果。孩子会有放弃的念头吗？我想，他们不会放弃，只会——

想学好，是每个孩子的初衷，能否学好，这取决于孩子坚持认真的态度。但在这个孩子，以及后来逐渐回来的几个出现相同状况的孩子身上，我看到了一个我们在不经意中犯的错误。预估，超出跳起来摘桃子的高度，可望而不可即。

指导孩子，正确估价自己，给自己阶段性的预估，才能使其稳步上升。

由此，我想到了预估的艺术——

凡事预则立，不预则废。预是谋略，预估是一种学问。对物的预估有相对的参照系统，还是有超支之说；对人的预估，因其处在不断的变化中就很难预料。

但凡事必须有预。

预，要讲准确性。如果没有什么效度，其预就会是纸上谈兵。

预，要有鼓励性。如果没有什么希望，其预就会是罪魁祸首。

高考在即，无论是那所学校，都会对文理学生，各个班级制定高考指标。而制定的依据就是，根据多次有参考价值的月考成绩来确定。这确实是最好的依据。

高考指标一旦确定，就会有奖罚，尽管奖罚不多，但那是对每个教师教学成绩的一个量度。能否达到，因素很多。其中指标的合理性应该也是一个比较重要的因素。因此，在预估指标时注意其偶然性、必然性、持续性、鼓励性和合理性，应该会提高其有效性。

有效性的提高，其实就是管理的提升！

教学中，把握好预估的艺术，孩子会步步高升。

管理中讲究预估的艺术，教师会不用扬鞭自向前。