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教研教改

《小巷深处》教学设计及点评


                 
教学目标:
(一)知识与能力:
1、学习以人物情感的变化发展为结构的文章写法。
2、学习抓住人物语言、动作、心理和外貌来描写人物的方法
(二)过程与方法:
     用”读情”为线索,采用自主、合作、探究式的学习方式体会课文情感。
(三)情感态度与价值观:
    体会母爱,体会亲情,加深对亲情的理解,正确理解人与人之间的关系。
(四)教学重点、难点:
重点:体会母爱,体会亲情,加深对亲情的理解。
难点:学习用人物语言、动作、心理和外貌描写表达人物情感。
辅助教学:多媒体。
课前准备:学生分小组收集父母关爱子女的故事、古诗文、名言格言或是自己与父母之间的故事,编成话剧;或电脑绘画。

教学过程:

一. 亲情演绎,创境生情。
    用FIash动画或剪辑的影片播放2——3个亲情场景,教师用富有激情的而又质朴的语言相机的穿插导入:
    动人的故事,动心的情。亲情,爱你真的没商量!不信,请读林莉作品——小巷深处—
    出示课题,作者简介。
二. 整体入手,快读理情。
(一)学生根据要求默读:
1.文章先写了——,接着写了——,…… 最后写了——(3分钟)
    ( 限时:培养学生快速阅读能力。说条理,这是读文基本功训练。)
2.查阅工具书,扫障。小组互检。
    ( 查阅:让学生养成自觉运用工具的习惯。互检:合作学习,互相激励。)
3.商量着说说:情是怎样变化的?能否用线条描绘出感情的变化?
    学生琢磨着:文章起伏不平,人的感情就上下不定。
    教师启发着:有些词——,有些句——找出来,连起来,就是一条波浪线,也就是一串跳跃的音符。
    (板书:母亲和我的一些相关事情。)
三.条块结合,细读品情。
    动人心者总关情,同学,你反复读读,哪些句让你心动,哪段话又让你情不自禁有想哭的冲动?
1. 学生挑选自认最能表达感情的句段朗读,并在小组交流:说说自己读这段话的感受。
    (独特感受,合作交流。)
2. 展示:每小组选派一位同学朗诵,其他组同学进行评价。
评价句式:读得好,好在——;如果将——这样来读,可能会更好。
    (学会表现,尝试评价,学会交流。)
3. 示范:教师挑选一段配画配乐朗诵。学生说感受。
    “巷口摆着的小摊就是维持着我们这个贫穷家庭的惟一希望。……于是,整整一个冬天,母亲又忙于拆拆洗洗缝缝补补。”
    (教师选择这一段范诵:有长度,有场景,有细节,能将母亲默默奉献的伟大,从看似平常的点滴中体现出来。让学生体会到生活艰辛的感觉,)
     是不是觉得有点沉重?这是为什么?
    朗诵指导:文章是人写的,是作者感情流动的烙印。读时,激昂处就要还他激昂,委婉处就要还他委婉。如”‘坐在太阳最毒的地方守着卖,是绝对不错的。’那一刻,我才知道,这比别人多赚的每一分钱都凝聚着母亲加倍的血汗啊!””最毒的地方”、”每一分钱”逻辑重音以轻显重朗读。”守着”以重显重来读。……
    配一曲合适的音乐,一组合宜的情景,自然的诵读,感染力就更强了。

四.音像结合,诵读扬情
    利用学校网络优势,将所选片段相同的学生组合在一块,以小组为单位商量着选择音乐,动画。然后以小组集体朗诵。
    (课前准备,学生已有收集。)
     朗诵时,教师根据教材顺序安排诵读顺序。

五.读思结合,疑读”审”情。
(一)小组讨论:
1. 为什么会如此感人?
2.”我”是”瞎眼英姨”收养的,这能说是 “亲情”吗?
3. 为什么以”小巷深处”为题?对”小巷”和”竹棒”的多次描写有什么作用?
(二)小组选代表解说后教师点拨:
1.在叙事的过程中,抓住人物外貌、语言、神态、动作、心理等描写,表达细腻的情感变化。
2.对亲情的解释:教师根据学生的体悟相机解答。目的要让学生明白”情”的单向性(推荐小小说《北风乍起时》),情的互动性
3.第三题,学生去细细琢磨。

六.文情在生情中流淌
    播放《烛光里的妈妈》曲子,朗读25——29自然段,结束全课。
七、作业:
    课外阅读《父爱》 《又是秋风起》 《北风乍起时》

执教: 周艳芳(现长沙市一中)

[点评]
    《小巷深处》是一首母爱的颂歌,周艳芳老师和她的学生一道以”读情”为线索,师生合作演奏出了这一动人的旋律。
    引子扣人心弦。好一个”亲情演绎”!”爱你,真的没商量”!要想学生”热”起来,必定要有温度做催化剂。起始渲染恰到好处。
    主题情满胸间。快读——细读——诵读,由条到块层层落实;理情——品情——扬情,由浅入深步步升华。那由学生挑选着读、评,教师再示范,学生再创读环节设置看似平常,其实颇有特色:试试,看看,再试试。书,怎么读不就知道了。媒体的渲染更让学生感受到情的力量,受到美的熏陶。
    “审”情是周老师别具匠心的沉思曲,也是学生对文本深究的感叹调。三个问题从三个不同的角度设置,学生思维能不开启,讨论会不热烈?
    尾声有余味。旋律伴读,美文选读。读情,在情不自禁中。
    这节课,是值得反复研究的研究课。

(点评:陶妙如 )

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附:周艳芳获全国教学大赛一等奖

     湖南在线-湖南日报

             
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