国培传善, 有缘之人

伍岭其人（二）

2005 年 8 月 15 日 , 2 陶妙如

    “换个班主任吧，这简直就是一群猴子。”
    “初一不让学生规范起来，会害了这些学生”
    “授课太没章法，但还是灵活。”
     “课堂学生太过自由，叫的叫，喊的喊，想学的就学了，自觉性差点的就混过去了”
    前辈们陆陆续续关心的说起来了。说这些话时一学期已经过了两个多月了。与教研组、德育办、教务办商量：加强指导，教研组继续听课；两办多加关照。
    一天，上课铃响，我走进了伍岭的课堂,看他神情不止一点点紧张，但充满了自信。他按照他的思维授课、时不时地和学生开些玩笑。但15分钟他就把要讲的讲完了，剩下的时间就是做作业。我看看我旁边的几个学生晓得做的在做，不太明白的再想，不知所云的再看那焦急的模样挺有趣的，但纪律、秩序倒是蛮好的。又过了15分钟，学生作业差不多了，讨论的多起来。因为伍老师有个问题看最多能有几种解法，课堂热闹起来了。这时伍老师忙着与那些叫叫喊喊者作答。下课铃响了，我与几个学生交流了一下他们说：这节课我们认真些。又与伍老师交流：
     “听了哪些老师的课，感觉怎样？”
    “我就不明白那么一点点内容，我十多分钟就没东西讲了，他们可以讲得一、二节课出来。”    “你觉得自己的课堂有哪些优点，学生反映如何，最大的困惑在哪里？”    “让课堂成为思维的课堂这是我最大的优点，学生优劣分化快，最要克服的是学生一活起来了，我就控不住了。”
    “今天这节课还蛮不错的嘛。”
    “你在听课有关系。”
    “这不是主要的。关键是你让学生在思维，课堂比较自由。”
    “你老师以前是怎样教你数学的，你可借鉴哪些？”
    建议合理预估时间：40分钟，老师10分钟，学生独立思考10分钟，学生讨论10分钟，师生共同探讨作业10分钟。
    建议兴趣组织教学程序：每一章内容都会有些故事，将与本章节有关的故事相机插入你的课堂，将先讲变化为自学探究或讨论探究等让学生发现问题，再针对问题教师再引导讲解可能好些。
    建议学生自学时，教师进行巡视，对学习困难的学生及时给予指导。学生作业时也是一样，对未懂得学生及时补习，直至明白为止（一定要让其在课堂就学懂）（你中午在给学生补课？）。
    对待优生，设置难度题，引导思考。

    “多听听别人的课，认为好就借鉴，不理想你就边听边改造，怎样让学生去学会更好。”
    “班级管理多看看、想想，活不是坏事情。”
    “放心，我会把班级带得很好的。”
    “教学效果，所教班如果能与平行班高一点点，那就很不错了。”
    如果超过了XXX，你就大成功了。