分层特点与小班优势

      《课堂教学效率竞赛》明确了活动主旨：落实学校“转化后进生（提升优秀生），人人有长进”的教学工作重点，充分发挥小班化优势，探讨小班化课堂高效教学新模式。
      规定了活动内容及要求：人人执教一堂展示课（学部行政领导必须下水），体现小班化课堂教学高效新模式；人人撰写一篇经验论文，具有小班化课堂高效教学新理念；各学部教研组组织进行课堂教学效率竞赛初赛，学部组织复赛，学校教务处组织决赛；各学部教研组组织进行课堂教学高效研究论文初评，学部复评，学校教务处组织终评；论文获奖者宣读论文；学校颁奖。
      初拟了课堂效率评价指标：1.课时教学目标实现的深度和广度。2.学生积极参与学习的深度和广度。3.小班化优势的实现程度。4.当堂测试的成绩高低。……
      安排了活动进程。成立了由主管教育教学的校长任主任的竞赛组委会
      这是一次行政领导下水，全体教师全员参与的大规模竞赛。旨在促进交流，促进校本教研，从而促进教师，最终高效促进学生。
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       关于学部“转化后进生（提升优秀生），人人有长进”教学研究的考核方案的确定其指导思想是：
      小班化是我校特有的办学模式之一，“转化后进生（提升优秀生），人人有长进”是本学期提出的教学工作重点，因此要充分发挥小班优势，加强转化提升力度，因材施教，使每个学生受到最优的教学服务，人人都有较大幅度的提高。真正的取信家长与社会，形成同升湖教育教学特色。
       成立了由校长孙培文任考评领导小组主任，汤正和副校长任工作组主任，各部主任、主管为成员的组织机构。
      明确规定了考核内容及要求
      1、各学部制订考核实施细则。
      1）考核对象：各学科所有任课教师
      2）考核指标：
      ①各层次学生成绩的提高幅度；
      ②小班化优势的实现程度；
      ③课堂教学目标实现的深度和广度；
      ④转化提升的比率；
      ⑤课堂教学效率研究论文的数量和质量。
      3）考核方式；
      4）考核奖惩；
      2、各学部摸清学生底子。
      3、与教师年终考核挂钩；与评优评先相关；与评选学科带头人、骨干教师相关。
      明确了工作程序。
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       分层特点主要在：便于任务落实，学生尽显扬长，且能各取所需。
       小班优势体现在：课堂反馈迅速，求异发展空间大，有利全员提升。

      实验班产生差生，是老师把学生当优生教；基础较差学生很难提高，是老师把学生当差生教。这是每个学校都存在的严重的问题。存在这个问题的原因有观念的、方法的、态度的，但关键还在观念。

      观念不变随你怎样变都玩不转。
      根据学生基础，分进不同层次学习，一个阶段后（一般是一个学期），成绩大幅度提高可以向他达到的层次滚动，当然要表现好；反之在上一层次的不努力的下到相应层次。
      同升湖的分层与小班化教学可说克服或正在克服这些问题！

      也许有人会说，这样打击了孩子的自尊心。我想这种想法是有道理的，但我们设想一下：让他游游乎荡荡乎好，还是让他实实在在学点东西进去好？让他以后去承受更严重的打击好，还是现在让他清醒，有勇气正视自己的不足急起直追好？

      物竞天择，强者生存！

      小班化、分层教学是教学发展的必然趋势~~~