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高考研究

湖南长沙同升湖国际实验学校高三理(4)班七十八天语文复习迎考计划


高三理(4)班七十八天语文复习迎考计划

高考目标:如愿。
实现方法:拼命+捷径
信心指数:120%
指数来源:45位帅哥靓女需要有更高的展示平台。
复习方向:2006年湖南考试院颁发的考试标准
具体安排:
       一、4月份月考前
       早自习:记住第四大题第三小题的古代诗文默写的三篇古文,十首古诗词,顺便说说古代诗词赏析。
      课堂:突破考卷第六大题:文章赏析,17分;第五题:现代文(文学类文章)阅读,17分;
写好二篇作文(记叙文)

      二、5月份月考前
      早自习:记住第四大题第三小题的古代诗文默写的余下七篇古文,二十首古诗词,顺便说说古代诗词赏析。
      课堂:
      1、突破考卷第三、四大题。
      第三大题文言文阅读,共4小题,12分。
      四大题共3个小题。第1小题为文言文翻译,9分;2小题为古代诗词赏析,6分;3小题为古代诗文默写6分。其中,古代诗文默写的范围为教育部2002年颁发的《全日制普通高级中学语文教学大纲》(试验修订版)所规定的古诗文背诵篇目(古文10篇,古诗词30首)。
      2、强化作文训练:写好记叙文二篇,议论文4篇。
      3、附带第五、六大题练习(没有作文的那天就有阅读与赏析)

      三、5月28日前
      早自习:将默写进行到底,将四大题的2小题古代诗词赏析和六大题的文章赏析方式逐一规范。
      课堂:限时分块训练。
      四十分钟完成一篇800字以上作文,四十分钟完成第五、六大题,三十分钟完成第一、二、三、四大题。

      四、5月29日——6月2日
      综合训练:限时考试两次。分析。

五、6月2日——6月6日
      自由复习。

六、6月7日——6月8日
      高考如愿!

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古诗文背诵篇目
(一)古文(10篇)
  劝学(节选:从”学不可以已”到”不知学问之大也”) 《荀子》
  邹忌讽齐王纳谏 《战国策》
  屈原列传(节选:从”屈平疾王听之不聪也”到”虽与日月争光可也”) 司马迁
  陈情表 李 密
  滕王阁序(节选:从”时维九月”到”声断衡阳之浦”) 王 勃
  师说 韩 愈
  阿房宫赋 杜 牧
  六国论 苏 洵
  游褒禅山记 王安石
  前赤壁赋 苏 轼
  (二)诗词曲(30首)
  氓 《诗经》/ 离骚(节选:从”帝高阳之苗裔兮”到”来 吾导夫先路”  屈 原 / 迢迢牵牛星 《古诗十九首》/ 短歌行 曹 操 /归园田居(少无适俗韵) 陶 潜 / 山居秋暝 王 维 /蜀道难 李 白 / 梦游天姥吟留别 李 白 / 将进酒 李 白 / 兵车行 杜 甫  /蜀相 杜 甫 /客至 杜 甫 / 登高 杜 甫 /登岳阳楼 杜 甫 /石头城 刘禹锡 / 琵琶行 白居易 / 李凭箜篌引 李 贺 / 过华清宫(长安回望绣成堆)/ 杜 牧 菩萨蛮(小山重叠金明灭)/ 温庭筠 /锦瑟 李商隐 / 虞美人(春花秋月何时了)/李 煜 / 雨霖铃(寒蝉凄切) 柳 永/ 桂枝香(登临送目) 王安石 / 念奴娇(大江东去) 苏 轼 / 鹊桥仙(纤云弄巧) 秦 观 /声声慢(寻寻觅觅) 李清照 /书愤(早岁那知世事艰) 陆 游 / 永遇乐(千古江山) 辛弃疾 /扬州慢(淮左名都) 姜 夔 /长亭送别(节选:【正宫】【端正好】 王实甫
  注:以上篇目推荐给学生背诵,不一定都选作课文。白话诗文背诵篇目由教材编者和任课教师推荐。

      2005年湖南高考现代文阅读的改革特别是鉴赏短文的写作考查,在全国反响很大,得到了专家们的一致好评,是一种好的语文考查方向,这种题型在全国是首创,它去除了原来题型的陈腐和呆板,积极响应了新课标精神,引导了学生的探究性学习方式,弥合了长期存在的读写的分离,把阅读、研读和写作有益结合起来,为测试学生语文综合素质找到了一种符合实际的形式,考题的区分度高,能发挥高考的选拔功能,是一种有发展潜力的高考题型,2006年高考估计会在题型稳定的基础上,进一步完善。

       <考题引路>
         1、考题展示(湖南省2005年语文高考试题):阅读下面的文字,完成18—2l题。
贝多芬:一个巨人(作者:何为,原文略)
21.从下列题目中任选一个,写一篇300字左右的赏析短文。(15分)
(1)“巨人”的述说——简析《贝多芬:一个巨人》的语言描写
  (2)“老狮”的画像——谈谈《贝多芬:一个巨人》的肖像描写
  (3)他者的视角——试析《贝多芬:一个巨人》的侧面描写

        2、考题解析:考题考查的是对表达技巧的鉴赏能力,能力层级为E。具体说来,考查人物描写的鉴赏,鉴赏难度系数并不大。语言描写是文章刻画巨人贝多芬形象的重要方法,可从以下几个方面选点鉴赏:紧扣人物的生理特点与性格特点,使读者如闻其声如见其人;直接描写与间接转述相结合,既使语言描写详略得当,又使全文节奏富有变化;契合人物的心态变化与内在精神,使读者从贝多芬不同的语言中看出其不同的心态,理解其自强不息、坚韧不拔的巨人精神。
        肖像描写对刻画贝多芬的形象、突出其性格特征具有重要作用,可以从以下几个方面着笔:以形写神,形神兼备,以个性化的外貌描写凸现人物鲜明的性格与伟大精神;由远及近,逐层深入,有整体观感到细腻刻画,多层次突出贝多芬的个人风貌;虚实结合,传神写意,在描写人物外貌时写出人物内在的精神意志。
        文章通过多角度、多层次的侧面描写,使人物形象更为丰满,故事情节更为丰富,阅读情感更为跌宕,可以从以下几个方面思考:通过女佣、客人和一般人等对贝多芬不同的观察和理解,多角度表现贝多芬的个性特征和精神特点;通过“他者”对贝多芬或误解、或同情、或理解、或敬仰等多个层面来逐步清晰地刻画贝多芬的精神面貌。
        3、考卷佳作:“老狮”的画像 ——试析《贝多芬:一个巨人》的肖像描写
       文章共有三处对贝多芬进行肖像描写:下楼梯时,下楼梯后,大钢琴旁边。肖像描写能够有力表现贝多芬不屈服命运,具有真实的好灵魂的形象。
       文章中开始描写“沉重的脚步声”,“躯体五尺左右”,“宽阔两肩”(,)淡淡的几笔,便勾勒了贝多芬担负得起生命的重荷的形象,为后文肖像描写设下铺垫。
       文章又写到了贝多芬“淡蓝色衣服”,“黄色钮扣”,“纯白背心”,“上衣背后拖着一个失效的助听器”。一系列的描写,表现了贝多芬忽略个人生活,把身心全部投入艺术创造的高尚品质,以及对生命的执着(,)追求的高尚灵魂。
       文章最后写坐在钢琴旁的贝多芬,“一张涵蓄愁苦与力量的脸”,“头发竖直”,“深遂的眼睛”。突出了贝多芬坚韧无比的生的意志,贝多芬时时刻刻同不幸的命运抗争着。文章的肖像描写表现出贝多芬对生命的执着追求,热爱艺术,具有真实好灵魂的形象。
        4、短文点评:鉴赏短文作者以明晰的眼光,捕捉到了文章中三处对贝多芬的肖像描写,抓住了关键描写词语,透过人物的形读懂了人物的神,用准确而简洁的语言概括了出来,观点明确,行文自然,段落分明,虽然有个别标点欠妥当,也瑕不掩瑜,不愧为一篇佳作。

       <考纲透视>
        《考试大纲》在“现代文阅读”中对该考点提出的要求是“①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;②评价文章的思想内容和作者的观点态度”。 能力层级为E(鉴赏评价)。

       <考点解密>
        1、应试指津:①积累鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧和评价文章的思想内容和作者的观点态度的相关知识,透彻理解相关名词术语。②在阅读中自觉养成自主研究性阅读的习惯,要立足“读出自我,读出问题”的阅读思维和方法。③在练笔中努力提高自己的鉴赏短文的写作能力,要注意不断总结和改进赏析短文写作中暴露的缺点。
        2、超级纠错:
        ①错成简答。“赏析短文”与我们以往一般文史类考试的简答题和论述题有着本质的不同,它是一种别样的作文形式,准确地说,它应该是一种研究性阅读的小论文,是实践“研究性学习”新理念的小作文。它需要研究性小论文的文章结构、文章笔法、文章主题,不可等同于那些纯提炼观点、阐述道理、联系现实的简答题或论述题。那种不注重段落层次的安排,不注重过渡语言的设置,不注重首尾呼应的技巧,不组织丰富多彩的语言,不进行精炼独到的概括,不注意叙述与评议的有机结合,不对文章内容进行整合,不对思想观念进行归纳整理,不对文章进行深入细致地赏析的短文,都是不好的做法。同时,既然是赏析短文,就应该像文章的样子,不需要有答题式的“①②③④”数字罗列,也不需要有过多的概念性的知识原理阐述等等。我们不能把“赏析短文”和“答题”混为一谈。
       ②脱离文本。“赏析短文”最根本的特征就是对文章本身的鉴赏,是“以文论文”的一种赏析表达,不在于读文章以后的教育意义,不在于对文章的延伸创作等等。 “赏析短文”的写作,不能变成读后感,而出现满纸的“我们”、满纸的教育意义、满纸的联系现实、满纸的自我反省等等;也不能仿照文章内容或写法,把文章的某个意象或某种感情等等加以扩充或延伸,形成自己的所谓观点,从而出现一种表面上的创造,而忽略了对文本本身的赏析;更不能产生联想,联想到自己曾经读过的某个作家的某部(篇)作品风格、思想等等,并进行不必要的比较阐述,完全不必为了显示自己知识的广度,多处引用(适度的引用还是有必要的,也显示功力)相关的材料。
        ③偏离文题。就目前湖南省“赏析短文”高考题型来看,“赏析短文”的创作就是有正、副标题的命题作文,需要认真地审题,写作者不能随意为之。正标题往往有暗示性作用,意在给学生指明方向,考生不可另起炉灶,赏析短文所拟的副标题,常常是在限制考生的赏析点,例如:湖南2005年高考副标题中提及的“语言描写”“肖像描写”“侧面描写”就是规定的几个赏析点,“赏析短文”也就只能在这三个赏析点中任选一个点进行赏析,不能面面俱到。
        ④挖掘不深。“赏析短文”是带有研究性质的文章,它鼓励学生在文章中发表自己一定的研读创见,短短的文字也要求闪耀思想的灵光,所以“赏析文章”不能浅尝辄止。短文不能点到即止,不能满纸文章原文的摘抄或引用,不能缺乏强有力的评说语言,不能只是简单的现象罗列。其实,我们在赏析文章时,还是要按照相关命题 “是什么”“为什么”“怎么样”的思路来组织文章进行挖掘,只不过我们在赏析时,要努力用最精炼的语言准确地表述。不能满足于对相关命题的一知半解,而原地打转,思路不开阔,例如,笔者在一次月考中,要学生赏析一篇文章的人文情怀,文章中“尊重生命、崇尚自由、亲近自然”等等人文情怀是显而易见的,但许多同学在写作时,只满足于其中一种情怀来进行赏析,从而使赏析文章的内容显得单薄,缺乏思维的广度,难以成为佳作。
        ⑤观点不明。“赏析短文”实质上就是一种小型议论文,它需要观点的支撑,写作者要注意观点的归纳和整理。例如,在一次写作训练中,笔者要求学生对某一篇文章的词语锤炼进行赏析,有的同学零零散散列举了许多好字好词的艺术,但是就是缺乏把这些字词的艺术进行分门别类的整理,缺乏提炼出具体的艺术手法等等,看上去,就像一大堆珍珠堆在盘子里,美则美矣,但显得凌乱,没有用一根根线把它们串成精美的项链、手镯等等,这样,再美的珍珠也失去了价值。观点的提出和明确实质上是在分析的基础上一个综合的思维过程,是赏析文章一个不可或缺的过程,也是提升文章品位、显示考生研读水平的一个重要过程。
        ⑥思路不畅。“赏析短文”应该是精短的文章,写作者要注意布局谋篇的技巧,不可信笔涂鸦。文章不能眉毛胡子一把抓,东扯葫芦西扯叶,文字拖泥带水,文章的结构缺乏严密的逻辑性,不能整篇文章满满一大段,让读者一下子难得摸到头绪。一般来说,还是总—分—总的结构安排比较合理,能够明晰地表达作者的思想观点,分论点最好有2—3个,文章才显得不单薄。文章也不能思维的角度不一致,例如前一段是从手法上入手赏析,下一段又变成了内容上的鉴赏,再下段又换成了线索上的分析等等。

       3、考场技巧:
        ①调整心态,轻松上阵,坚信3个题目总有你能够拿手的,选准自己感兴趣或有一定知识储备的题目,用“小处着眼,诱机深入;抓住一点,不及其余”的研读方法,提炼观点,列成提纲,形成清晰的文章思路,再信笔著文。
        ②要在短短的300字左右写出一定个性思想的文章,的确不易,何况还包括空格、标点等字符的300字,所以要想写出有一定深度的赏析文章,最好要突破300字的界限,如果时间允许,甚至还可以把字数逼近400。③卷面要保持整洁,尽量不涂改,文字书写整齐,汉字占3/4的格,款式要大方。

       4、命题预测:
        ①本题的分值可能提高,字数要求可能增加到350或400字左右。阅读鉴赏和作文训练是考查语文实践能力的两个重要方面,目前鉴赏短文和作文的分值比例明显不合理,300字的赏析文字也难有真见卓识,况且,鉴赏短文的写作符合语文考查的自主性探索方向,是湖南省高考改革的一大亮点,完全可以压缩前面客观基础题或压缩主观简答题,加大鉴赏分量,把它做成湖南高考品牌。
        ②文题的设置,应该还是正副标题的方式,也可能宽泛到考生自主命题,自主择取赏析点;也可能精细到诸如对文章 “文眼” 的解读、某一种手法的运用、某一种特殊的表达等等方面的赏析;还可能从运用语言的需要出发,捕捉精巧的语言文字,进行炼字、炼词、炼句的艺术品析;可能从多种思维视角,探赏一篇文章的美点、劣点等等。
      ——本文为《常德晚报》2006年2月19日专版文章,后被《现代教育报》(北京)《考试》(北京)转载。湖南常德市一中 杨智慧
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