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国际教育

谏学校书 文/刘辉


谏校书
湖南长沙同升湖国际实验学校 高一(10)班 刘辉

      径流之涌,百川灌河;雏鸟腾飞,其域广阔。然人之初,天赋予他无所不在,理所当然的自由,却无意中被生活框条所扼杀。人性千向皆不一,树叶万落而不同。若赋之充时,予之利气,善其所能,投其所好,方能尽其才。就校而言,学生每每奔走于三点一线,予学习以加锁,积内心于叛逆,久而久之,终厌学。我虽然不知道什么大道理,但我认为将学生的日程安排得太紧凑,卡得太死板是不太合情理的。
      野语有之:橘生淮南为橘,生于淮北则为枳,固水土异焉。人性中独特的思维有存,应当予之空间自由,为其营造一个合适的生长环境,激发人天然创新因子,同时也培养人之主观意识。古今中外,名人成败,实践论其才,而有新生物。若如此思想蒙蔽停滞,人才埋没,国将之猥琐,伐步且尚慢。这样只能借别人成功而成功,看他人发展而发展,终将落人一步而恒之。
      学习非被动,被动不学习。若人不思学,无谓强压,不拘狠逼。愈压愈逼愈增其叛逆,虽貌从而不心服。面而不语,背则偷闲。若泛心疾,恐天下心教之师稀也。凡事在于意识,小不成熟,大为明之。当人真正意识到某些事物的关键性,不用说他会主动,其效倍增。至少我是这么认为。
      吾常终日好乐而不思学,师友家长亲戚劝无功而返,逆火攻心终不学。随着年龄的增长,我开始思考某些问题。继而分明主次,上课有所听,课后有所问,成绩亦有所升。学生若有自己充分利用的时间,如:下午皆上三节课,两节晚自习。学者仍可学,顽者任其游;学者无人扰,顽者投其好。在自己的空间自由发挥,方能尽其才。或强令优胜劣汰,促使竞争,加强意识,方可明知。
      再则,十五、六七,正值花季,若灵动之,不得放逐,长此之久,终生弊端。生活的无趣与失意,使其先思非与之刚柔者,而寄于异性之安慰,所谓早恋由此而生。若为自由空间,更多交流平台,师之加以引导,风气大为规范,和谐尤存,其乐融融。
      我代千百人之心,望校三思而做适当调节。使我们充分拥有自己的时间,适应如此大家庭,调整最佳心态而利于学习。

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