高考研究

2009年普高招生语文试题（湖南卷）分析与评价 李作霖

2009 年 6 月 24 日 , 0 陶妙如

2009年普高招生语文试题（湖南卷）分析与评价

 

        2009年高考语文湖南卷承续了往年“典雅厚实”的整体风格，又注意在文化内涵、能力要求等方面做出向新课程高考转变的适当导引，整套试题内容厚实、设题严谨、精神面貌昂扬，体现了一定的地方特色。

 

                    试题整体特点

 

        大体说来，2009年湖南语文卷体现了如下三个方面的特点：

       一、有常有变，变中求“辩”。“有常有变”是指在基本题型、试卷风格和提问方式大体不变的前提下，结合教学实际和时代要求，在局部做出调整和改变。比如一大题5小题（对联）题型的改变、科学类现代文体例的改变、18~19题检测向度的改变等。“变中有辩”是指命题者在创造新变时，总是注意到与以往试题的内容和体例的联系，注意到在现在的试题与将来的检测目标之间保持必要的张力，从而显示出一种清醒的“辩证”意识。比如科学类现代文，是文字材料关涉自然科学的社会科学文章；古诗词鉴赏仍以湖南卷常见的“对读”形式出现，但此次对读却引入了从未在湖南卷出现的“词”；18~19题考查“艺术手法”和“象征”，似乎是一种新变，而这类提问对于经历了“文章赏析”训练的广大师生来说，却并不陌生。试卷中的这种“辩证”意识，既体现了明确的现实针对性，也给语文教师应对明年的“变革”提供了丰富的启示。

         二、内容连贯积极，富于文化蕴含。语文考试不应是纯粹的知识检测，好的语文试题应有内在的生气，为考生上好最后一堂语文课。湖南卷以往所为人称道的地方，正在于这堂课所具有的生气贯注与文化蕴含。今年的湖南卷再一次明显体现出这一特征。科学类现代文主旨是科学伦理，在我国是一个文化前沿课题，也为即将进入大学的学子提供了有益的启示（与以往湖南卷此题选材相比，是明显的进步）。文言文《送秦少章赴临安簿序》讲述损益、成败、“迁之为贵”的道理，不仅体现了传统中国文化的生存智慧，对当今面临生存选择的青少年亦具有励志意义。文学类现代文《云南的云》主旨在激发人们超越庸常、“向远景凝眸”，去追求美和崇高；而这些话由我们故乡的作家说出，尤其能与考生产生共鸣。这种积极的人生启迪从一大题的对联到最后的作文题一气贯通，使考生在150分钟时间里一直沉浸在昂扬进取而并非单调的旋律中。这样的命题，可谓有境界。

        三、设题难易适中，体现人文关怀。湖南语文卷向来以“厚重”为标的。但这种“厚重”往往使得考生和教师心情“沉重”——比如文言文阅读、默写、文学类现代文等题得分率经常在50%以下。今年的试题在注意提高区分度的前提下，在整体上降低了难度，使之更切近考生实际能力。比如文言文主观题（12~13题）得分率从52.25%提高到57.54%，古诗词鉴赏从41%提高到47%，默写由47%提高到61.3%，文学类现代文阅读题由39%提高到49%。这些提升都是积极的、合理的提升，是困境中的广大语文教师“踮起脚尖”所盼望的一个结果，体现了命题人的人文关怀。

 

                      试题具体分析

 

第一大题，语言知识及运用（15分）。

        5道题的难易度控制比较好，语言材料也很有时代性。其中第5小题由连续两年的句子衔接变为了对联。涉及的知识和能力包括意境的把握、平仄和词性的辨识。B项前八字平仄未对，C项“展翼”与“芙蕖”词性不对；D项意境不对。只有A项“志远天高，春风杨柳麓山青”与“心平浪静，秋月芙蕖湘水碧绿”才对得较为工稳。既要“志远天高”，又要“风平浪静”，命题者颇为考生着想。

 

第二大题，科学类现代文阅读（9分）。

        湖南卷此题以前一直是自然科学类，主要表述方式是说明。今年这篇文章以记叙为主，兼及说明和议论，是一篇关于科学伦理的叙事文。高考中这种文体的选择比较少见，不过考察的重点仍以“辨别筛选信息”和“辨别作者观点态度”为主。“有常有变”，值得肯定。

 

第三大题，文言文阅读（22分）。

        选文很有意义。翻译题三句话的选择也很合适。稍有争议的是13题的表述及其答案。题干为：“简要说明文章后半部分是如何阐述‘迁之为贵’的道理的”，“后半部分”指示似乎有些宽泛（答案其实就在“迁之为贵”所领起的一句话中）；“如何阐述道理”，一般的理解，是用什么方法或技巧讲明道理，而不涉及道理为何，多数考生也是如此理解作答的。但命题人却要求不仅回答“怎样阐述”，还要回答“迁之为贵”的意谓，似乎不妥。（12题9分，平均得分5.78；13题4分，平均得分仅1.6）

 

第四大题，古诗词鉴赏和古诗文默写（13分）

          14题，古诗词鉴赏（7分）。仍采用了两个作品对读的形式，但今年首次采用了“词”。考虑到高考的“指挥棒”作用，这一选择是有积极导向作用的（长期只考诗歌，必然导致“重诗轻词”）。赏析的重点是词的情趣与（宋代）诗歌的理趣的比较，以及词的结局与起句的比较，这同样对中学诗词教学具有积极引导作用。钱钟书曾有“诗分唐宋”一说，指出学习这两种类型的诗歌应该注意的地方；刘熙载曾指出词的要点在“起（句）、对（句）、收（句）”。今年的考题正好把鉴赏有关诗词的根本法门点出，是意味深长的。本题平均得分3.26分，未达到50%的得分率，我们认为主要是教师的训练还有待加强。

         15题，古诗文默写（6分）。今年平均得分3.68，得分率自分省命题以来首次过了及格线。这一“进步”的根本原因，是把古文默写与古诗默写的分数对调了一下，由原来古诗默写2分变成现在的4分，原来古文默写4分则变为现在的2分。诗句自然是更容易背诵的。

 

第五大题，文学类现代文阅读（17分）

        沈从文《云南看云》是写于抗日战争期间的一篇托物言志的散文。这类文章往往具有一定的象征意义，加以时代隔膜、语境疏离，不容易在短时间内看得明白，考生得分率未足50%是可以理解的。

        值得注意的是18~19题，分别考到了“艺术手法”和“象征”，这在以前是“文章赏析”题的题中之义（以前的四道简答题都集中在“内容”范畴——词义、句义、段意和主题，“形式”的赏析留待“文章赏析”题完成）。我们不妨将这一变化看做是向新课程高考的过渡。

 

六、文章赏析题（14分）

略。

 

         作文：“踮起脚尖”，看到什么？

 

         对于湖南09年的作文题，社会界的叫好与叫坏都不足道，考生的反应和它对作文教学可能产生的影响才是最重要的考察维度。

         从考生的写作而言，我们看到“踮起脚尖”有如下几点积极意义：

1、极少考生偏题，“切合题意”或“符合题意”的文章增多。绝大多数考生都能理解题意，并能找到相关立意，这与题目本身切近考生日常经验、且隐喻义较显豁并能做多边发散有着必然的关联。

2、命题者向考生发出的信号是“踮起你的脚尖”，考生要假设的主体主要应是“我”或我周边的人物。这样一来，明智的考生就不会写“李白踮起脚尖”、“司马迁踮起脚尖”——拿古人说事的文章比去年更进一步减少了（去年仍给“遥望李白”的人留下可乘之机）。

3、最大可能地避免了宿构。网络调查同意 “新奇”“没想到”的超过60%，远远超过“诚实善良”“熟悉”“我说九零后”等题的相关指数。此外，本题也尽可能使不同地域、不同性别、擅长不同文体的考生在同一起跑线上平等竞争，没有给少数考生安装“隐形的翅膀”。

4、对当下作文教学具有一定的积极促进作用。对于这种“新奇”的题目，背范文、背经典素材、背精彩段落都起不了多大作用。需要的是联想、明辨和极具分寸感的表达。需要的是在大量思维训练和语言训练基础上的迁移能力的提高。人们说今年湖南作文题“最具挑战性”，它挑战的应该是那些不合时宜的高考作文训练模式，而不是考生正常的神经。

另一方面，本题也存在如下不足：

1、破题易，论证难。近九成的考生写的是议论文。其中约6成考生在阐明题意后便不能将一个正确、适当的立意进行下去，而不得不搜罗原先准备的各方材料，无逻辑地拼凑在一起。还有一部分考生只能混合两种或三种立意（尽管都是合适的，但违背议论文必须围绕中心论点论证的原则）才能完卷——这反映出本题与考生实际能力还有较大差距。一类卷只有1.4%，远低于2007年的5%，也似乎反映了题目的难度。

2、“踮起脚尖”尽管存在于考生日常经验之中，但对多数考生而言并非一种“体验”，本身也不具备深广的文化含蕴，故考生难以展开丰富的联想，或就相关事物事理做出细致的辨析。多数考生的现实观感未能深入调动，文章缺少丰富的、具有时代气息的文化内涵，是我们阅卷的最大感受。

总的来说，今年的作文命题是一次积极但稍欠周全的尝试，对我们广大教师具有一定的启发意义。如何训练学生大胆联想、明辨事理、准确表达，应成为我们努力的方向。

   湖南师大文学院张良田教授、王攸欣教授对本文多有贡献，特此致谢。

 

                                                湖南省高考语文评卷组

                                                       李作霖

                                                   2009年6月18日