高考研究

《家园落日》赏析文指导——高考备战与反思（六）

2006 年 7 月 2 日 , 7 陶妙如

六

4月1日 星期六 雨

    学生所写赏析，比《一个巨人——贝多芬》那次练习有所进步，但离要求还有较大距离。有的没有读懂文章，有的没有读全意思。快速读懂文章，是做好阅读、赏析的前提。鉴于此，我设计了第七课《家园落日》指导性阅读。

请同学们根据下列要求读《家园落日》：
1、 这篇文章写的什么？
2、 想想作者为什么要写这篇文章？他要表达一种什么感情？从哪里看得出来？
3、 他是怎样写的呢？首先——接着——然后——最后——结构有什么特别的？语言有什么特点？用了些什么手法？
4、 你觉得这篇文章写得怎样？理由是——

    同学们已经读过文章也做了阅读与赏析，再次读来就容易多了。我不要他们讲，只要求动笔。拟出结构提纲，找出写作特色，概括主题等。
    也许有人会说，要高考了，还提这些小儿科的问题。谁说这是小儿科的问题呢？你成了专家，去读一篇文章也要思考这些问题，只是他读的书多了，过目就了然而已！
    其实高考就这样简单，弄懂了上面这些问题，16分赏析问题就不大了，17分阅读题也就迎刃而解了。
    我们在教与学的过程中，难免不犯些错误，好像不弄得复杂点就表现不出水平似的，总是求深求繁，结果事倍功半。

    花了大半节课时间，把上面的问题一一落实了，问学生这下应该能做出高分了吧！学生笑笑，我将阅读答案用多媒体显示，学生纠正练习，修改赏析。

    高考复习，贵在落实。怎样落实，学生知道了的就过，不知道的就停下来，弄明白为止。针对学生存在的问题一个一个的交流点拨解决。
    你怎知他掌握没掌握？每节课设置相应的练习，先让他做，收上来一改，问题不就发现了。设计问题，考虑要全面，指向要单一。有时，一个问题弄明白了，有些问题跟着就明白了。
    现在每年都有什么“几年高考”“高考宝典”等一轮二轮复习书。这些书的使用一方面减轻了教师组编资料的压力，某种程度上也节约了开支。另一方面却是增加了学生压力，浪费了学生人力资源，这些资料是大众化的，普遍性的。学生资料一套又一套，每年考完去翻学生的资料，语文大多是新的，做了的不多，做完了的更少。
    我认为，选用与参考某些资料是必要的，但学生不同，学习情况就不同，每个教研组、每位教师就须根据本校、本班学生情况编写相应的复习资料。这些自编的资料融入了教师的智慧，融入了你对学生的了解，有利于提高教师，更有利于提高学生！

4月2日 星期日 晴

     今天继续以《家园落日》为例，编制了第八课：学习写赏析。
    首先，我出示了赏析题阅卷标准，让同学们读。高考选拔性很强，明白怎样阅卷，就可能增加得分几率。读标准，是不走弯路，规范答题的捷径。
附《评分标准》
评分细分（参照2005年高考湖南卷第21题评分细则制定）：
一、关于评分的等次
原则上分三个等次（6分一等），从内容、结构、语言三个方面，分数分类判分。具体操作时，先从题意、内容入手，分出等第，然后根据结构、语言，在所在等的得分区间内上下浮动。
一等（16—13分）：符合题意，内容充实；结构完整；语言流畅或通顺。
二等（12—7分）：基本符合题意，有内容；结构基本完整；语言基本能顺。
三等（6—0分）：偏离题意，不合内容要求；结构混乱，不成文章；语言不通。
二、有关的评分标准
1、关于题意：紧扣题目写作不枝不蔓、扣题目不紧（题文不一、东拉西扯）和无视题目另起炉灶三类。
2、关于结构：从文章的逻辑层次、过度照应等方面判断三种等差。
3、关于语言：根据有无语病判断，分无语病、只有一二语病和有三处以上语病等三种情况。
4、关于题目：未写题目的扣1分；只写正题或副题中的一个的，不扣分。
5、关于字数；在350字以上者，均符合字数要求。不足350字但已完篇的文章，每少30字扣1分，累计扣3分而止；未完篇的，给出总分后，不再扣字数分。全文少于200字的，按10分以下计分。
6、关于错别字：第3个错别字扣1分，第6个错别字扣2分，扣满2分为止。
7、关于卷面：书写潦草、标点不规范、卷面马虎，影响阅卷的，可酌扣1至2分。
三、关于计分的方式
    先按文章等次评分，然后减除须扣除的分数，形成实际得分。扣除的分数，务请注明扣分的原因，以达到警醒的目的。

    接着，我和学生一道理清写赏析的思路：
    从所写作文中，我发现学生大多对谋篇布局没有概念，空间构想能力还未得到培养。于是，我重点讲结构的赏析：
结构赏析，讲得深一点，就是文章是如何“起、承、转、合”的；讲得浅显一点就是“怎样开头”、“怎样继续”、或者“怎样过渡”、“怎样结尾”的。这样写有什么作用？或巧妙之处？

形式——————— 内 容 ———————————————— 作 用
起————————以落日为发端————————————————揭示文眼，奠定全文基调。
承—————————将镜头聚焦于戈壁落日、云海落日、
——————————-平原落日和大海落日上。———————————— 为后文写家园落日作铺垫，蓄气势，形成强烈的对照和———————————————-————————————–映衬，营造了浓烈的抒情氛围。
转————————-描绘家园落日的奇观————————— 赞美家园落日的柔美。凸现主题。
合——————————以落日结尾—————————————水到渠成，画龙点睛。结尾句更是振聋发聩，如一曲交响乐，在轰然奏响后，戛然而止。

    这是对文章的基本解读，怎样构建自己的赏析文呢？
    赏析文是一种带有文学鉴赏、评论性的文章，像小论文一样。这种文章的结构形式    有总分式、分总式和总分总式。我们现采用总分总结构来写赏析。
    总起开头：对全文一个总的概括。
    如：莫怀威的《家园落日》以落日为发端，以落日作抒情的线索，以落日为结尾。把爱国爱乡的情怀渲染得浓烈而深沉，美丽而迷人。
    分别述议：将文章结构边述边议。就是将内容与作用合在一块儿来写。写时，可先将内容“引”出来，引一点，议一点。
    如：文章开篇紧扣题目的中心词，抒写自己对落日的别致感受——落日比朝阳更富爱心。揭示文眼，奠定全文基调。
    然后，作者在对此感受作了一番别开生面的解说之后，用一组排比段，将镜头聚焦在戈壁落日、云海落日、平原落日和大海落日上。 “很大，泛黄古旧，半透明，边缘清晰如纸剪”，“说没了就没了”的“一身鬼气”的戈壁落日，让我们感觉到它的变化多端； “很飘又很柔曼，一颗少女心”，给人一种似有似无“是否属实都没有把握”的云海落日则给我们一种轻盈和飘逸； “总是一成不复地渐渐接近地平线，被模糊的土地浸润似的吞食”，似“一粒种子种进了地里”的古朴和深情的平原落日则告诉我们这是有希望的落日；而在美国所见的大海落日则有壮观与辉煌之气，却让人觉得有“它的生命不遂意”的凄楚。为后文写家园落日作铺垫，蓄气势，营造了浓烈的抒情氛围。
    接着，作者笔锋一转，直奔主题，描绘家园落日的奇观，赞美家园落日的壮美。你看，那“浅缓起伏的田野之上的落日”，“说起它就想起庄稼和回家的落日，普通得就像一个人”，那落日“地势的曲线是多层的，颜色也一一过渡，从青翠到浓绿，从浓绿到黛青”。落日时分“似乎一下子静了一阵，太阳就这样下来了；红得很温和，柔软得像泡过水”。这就是家乡中国川东的落日啊！作者用了近一半的篇幅，从家园落日的位置、颜色、声势、背景、平生所见的几幅能给人美意，充满爱意的家园落日的画面以及自己的深切感悟等方面，大肆渲染，抒发了自己一腔浓烈而深沉的爱乡情怀。
    最后，作者对家园落日内涵“特别丰富”的一番联想和感悟，画龙点睛，有力地增强了文章的厚度和力度，特具感染力。结尾一句“那才是我的太阳啊！”含蓄深情，别具神韵。如交响乐中的最强音，在轰然奏响后，戛然而止。
总结收尾：对文章给一个总的评价。
     如：总之，作者起承转合运用自如，使文章首尾呼应，浑然一体，有力的彰显了文章主题。足见作者具有高超的构思技巧。

     学生看看想想，琢磨琢磨。

4月3日 星期一 晴

    4月7、8日要进行百校第二次大联考，要想学生能保持这种学习兴趣，这次考试有较大进步是关键。因考虑到每周星期二课太集中，太集中就有浪费的可能，所以请示主管要求将星期二晚自习与星期一对调一下，这样学生就有时间将当天的内容消化吸收。再就是让学生了解出题意图，阅卷方式更有利于提高解题能力。

同升湖国际实验学校高三语文理（4）复习学案 姓名：   第九课 文学性散文阅读答题思路

猜测出题意图
选文：叙议结合的文学性散文。它必定文字讲究，语言优美，手法多端。一般取材于名家作品。
设题：四道小题。
16题，关于词义理解，对某个词义的理解，带有限制性。（4分）
17题，关于句意理解，对这段文学性散文的某个句子进行解释，用尽量简单的文字赏析。（4分）
18题，关于段意理解，对某一段文字的解释，要求用自己的话，概括某一段话的含义。（4分）
19题，对某几段文字的赏析，带有选择性。写法、修辞、意境，不是文章整体。（5分）
知道阅卷标准
一、怎样问，就怎样答。二、按点计分。
理清答题思路
整体阅读能力的考查，就从整体入手开始阅读。
速读文章，拟清结构。文章写了什么？先写的什么，再写的什么，然后写的什么……
读题，然后在文章对应处标记，思考，作答。
读后感觉：写得怎样？具体说明。
结合练习讲解
结合文章练习。
自己编题。

    磨刀不误砍柴工。方法了解了，发了张练习，这张练习选自高三语文组统一印制的“同升湖06届高三考前练兵B（三）”《偎依那座雪峰》，阅读题照搬，赏析题将原题“试对本文的思想内容作简要赏析”换成了“试析本文的构思技巧”。强化，有时是必须的。

     晚自习，学生拿着赏析一个一个找我交流，看到写得很不错就读给大家听一听。其中有些学生的赏析用语如“结构是文章的骨架”“语言是文章的肌肤”等很是鲜活、专业。找我的多，我就将名字登记，没来交流的就去找他们，这样一一落实心中自是踏实。