《空山鸟语》阅读指导——高考备战与反思（八）

八

4月10日 星期一 晴

    充分利用试卷，是提高学生应考能力的途径之一。试卷讲评，也分几个层次：基础层，对对答案，以题讲题；提高层，以试卷题为牵引将相类似的题一并囊括；创新层，在提高层的基础上，引导学生反思，比较、概括、归纳找出规律性的方法。当然，程度较高的学生还可达更高层次，在创新层基础上，不站在学生角度思考答题，反过来站在出题者角度思考，明白出题意图、明白知识考查点。

    这次考试是百校联考，试卷相对来讲还是比较规范的。上节课学生已对了答案，更正了错误处。这节课进一步指导学生怎样答16——19阅读题。
    利用考试卷来讲阅读答题方法，有几个优势：1、学生对这篇文章认真地读过；2、对题干认真地思考过；3、将自己所做答案与参考答案一比较更容易激起学生的思考。

同升湖国际实验学校高三语文理（4）复习学案 姓名：    空山鸟语
郭枫

    到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫。
     当然，山上有的是娇艳的花、婆娑的树，有的是奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵；在山上，每一片风景，都会使你神迷。但，我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。到山里来，找一片幽深的林子躺下，静静地躺在铺着落叶的土地上，这时你的心灵便贴紧了山的心灵，别动也别想，好好地听一听鸟叫吧！
     鸟儿的鸣声是世间最美的语言，你不懂得鸟的语言么？
     你不懂鸟的语言么？我想你应该懂的。在山上，谁都喜欢鸟的鸣叫，谁都懂得鸟的语言；谁都懂，清风懂，白云懂，流泉更懂，连挂在树枝上晒太阳的小花蛇也懂。鸟的语言永远叙述着动人的爱情。
     在朝来金色的阳光里，我喜欢用大半天时间，去谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。他们总是用五个不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。我在小时候就很熟悉这种鸟，绿背黄纹有一只小巧的红喙。我喜欢它们灵活的体态，更喜欢它们的样子，依偎着、厮磨着，总是分不开啊！那时我不知道它的名字，现在仍然不知道，它究竟是哪种鸟呢？想着想着，自己却不禁失笑了。真是太傻！名字有什么用？人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。
     山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透；而后，雨过天晴，在你阴翳的心版上引进阳光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放欢乐而又有些淡淡的悒郁里。不是么？谁，面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢？谁，没有山雀子一样的欢乐时光呢？可是，少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚，谁又能永远像山雀子那样的欢乐呢？想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊！但山雀们却不管这些，不管你快乐不快乐，不管你忧伤不忧伤，不管你有多少无聊的思想，山雀们，什么都不管；它们飞翔像一阵旋风卷起，它们落下你是一片云彩罩地，嗳，为了欢乐，它们是忙碌的。难得的是有这片深山广林，要不，这些喜欢唱歌的精灵向何处容身？
     过午之后，山林便到了入睡的时候，高照在千山之外的秋阳，朦胧的光线竟灵空得如同饮醉了的月华：透着微醺，透着温柔，敛起那份耀眼的光彩！任凭幽谷深林去制造秋日的奥秘了。山林睡了，鸟儿们静默了。踏一坡金黄的落叶，踏一地斑驳的树影，也踏着一份薄薄的寂寞。在众鸟默默之中，“咕——咕”，从哪里传来的几声鹧鸪呢？忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈的几声，便会把人拉回一个古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南。“咕——咕——”，我沐着淡烟疏雨。石头城的苔痕，更加暗绿了哪！长檐飞角的小街，更加寂寥了哪！江畔的落日更加苍凉了哪！“咕——咕——”，奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。
     这是梦境，呵！这是在海角孤岛上奇幻的梦境。——是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温！
     到山上来，且闭起眼睛，不要再浏览风景，好好地听一听鸟叫吧！鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷间。你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？那么，除了敞开自己的心灵，还要做些什么呢？
     还要做些什么呢？
     我想做一只鸟，在山中。

（注：郭枫台湾作家）

16. 作者在文末写到“我想做一只鸟，在山中。”请结合文章内容谈谈你对这句话的理解。
（3分）
解题点拨：
     为什么想做一只鸟？——鸟儿在山中怎样？——我向往什么？
     反过来：我向往什么？——鸟儿在山中怎样？——我想做一只鸟！
     这样一来：我向往自由——鸟儿自由、能飞回属于自己的“深山广林”——我想做一只鸟！再文章后面有一个“注”告诉了我们什么？
     答： ①在这句话中，身处孤岛的作者寄情于鸟，吐露了自己追求自由欢乐的心声；②作者希望像鸟儿一样自己回到那片“深山广林”，表达了回归故乡的愿望。
(第①点记1分，其中答到“追求自由欢乐”这一关键意思的即可得1分；第②点记2分，其中答到“回归故乡”这一关键意思的即可得2分)

17. 作者为什么说“鸟儿的鸣声是世间最美的语言”？请根据文章内容概括作答。（5分）
解题点拨：
     此题主要考查“①筛选文中的信息，②归纳内容要点”的能力，属于C级。易中有难，难就难在要全，稍不注意就漏掉了要点。
     　 做这类题：一标，将题干要求句在文中标出来。二看，看此句在文中是总领句、总结句还是过渡句。三找，总领句往下文找答案；总结句在上文找答案；过渡句看上下文找答案。
四缩，将长句缩写。
     学生按此思路做一做，然后与参考答案对照比较。特别注意提醒学生意思相同即可。
参考答案：
     ①鸟儿的鸣声清脆、缠绵、嘹亮；
     ②它永远叙述着动人的爱情；
     ③是自由、欢乐、天真的欢唱；
     ④引发人们的思乡之情；
     ⑤让人感受到自然和人世的沧桑。(每点1分；所答意思相近即可。)

语文考试要求解说
     　　高考语文要求测试识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价五种能力，这五种能力表现为五个层级。
A. 识记指识别和记忆，是语文能力最基本的层级。
B. 理解指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
C. 分析综合，指分解剖析和归纳整理.是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D. 表达应用，指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
E. 鉴赏评价指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
     　　对A、B、C、D、E五个能力层级均可有难易不同的考查。

     学生寻找解答18、19题规律性方法。
18.第⑥段，作者发出“人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊！”这一感慨的原因是什么？表达了怎样的感情？（5分）　
答：(1) ①在人世中，人们往往制造了一些本来可以避免的桎梏束缚了自身；
②对无拘束自由生活的向往。(每点得1分。意思相近即可，不够准确的酌情扣分)
(2) ①作者厌弃人为的桎梏；
②曲折地表达了寄身海角孤岛、遥望故乡的悒郁之情。(答到第一点得1分，答到第二点得2分，共3分，意思相近即可)

19．第⑤～⑦段，作者从“朝来的阳光”写到“过午之后”，从不知名的鸟儿写到山雀，再写到鹧鸪，这样写有什么好处？请结合文章内容简要分析。（4分）
• 答：
①从“朝来”的鸟儿乱鸣，到“过午之后”的鸟儿静默，以时间为序（虚实相生），使文章思路清晰。
②由听山中鸟儿“最美的语言”的愉悦，到听山雀的感慨，到听鹧鸪鸣声引起思乡之情，由浅入深地（或答“层层深入地”）展现了作者的感情变化。
(每1点得2分，基本意思相近即可，分析不够准确的酌情扣分)

     小结后，将先前做过的练习《依偎那座雪峰》的阅读答题修正。

4月11日 星期二 晴

     上午三、四节，专讲第20题。
     首先，我出示了一例只打了8分的结构赏析卷（在考卷中选取的）让同学们评分，修改。
     接着又出示了一例打了12分的主题赏析卷（在考卷中选取的，我认为打分偏低。）让学生评分、修改。

澄心静虑，晶莹剔透
——《空山鸟语》的主题思想及表现

     这是一篇咏物抒怀的优美散文，通过对空山鸟语的精心描绘，表达了作者追求自由欢乐的心声和回归故乡的愿望。
     作者用细腻的笔触生动描绘了空山中的三种鸟。首先描绘红喙鸟：抓住了鸟声缠绵清脆的特点，这种抽象的特点通过具体的描绘展现出来——“缠缠绵绵、重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。” 作者借红喙鸟来表现对自然的喜爱。接着描绘山雀：抓住鸟声短促而嘹亮的特点，从山雀的性格（“成群结队的撒野，”“飞翔像一旋风卷起，落下向一片云彩罩地”）写到声音（“轻快的音乐雨，散乱地，急骤地，漫天撒来，直把你全身淋透”“兴奋地吵闹”） 。作家通过对山雀的描写，表达了对童年时光的留恋和对自由的向往。最后描写鹧鸪，鹧鸪缥缈的鸣声勾起作者回归故乡情感。
     作者用如诗的语言，如画的描述，让我们感受自然的美好，体味对自由、欢乐的向往与追求，对故土的思念，含蓄隽永，余韵袅袅。（375字）

答题点拨：
     1、明白标题意思。2、围绕标题赏析，就像围绕中心写作一样。3、适时扣题。
     出示教师范作：

精巧的构思艺术
——试析《空山鸟语》的结构特点

    本文构思巧妙，布局合理，思路清晰，行文颇具章法。
    “到山上来，我最喜欢的事就是听鸟鸣。”开门见山，表达作者对鸟鸣的喜爱，领起下文，把读者引向美妙的自然环境，让读者去感悟清风、白云、流泉，感受晴雨、秋阳，去聆听鸟语。
    聆听鸟语是全文的主体部分。从“朝来”的鸟儿乱鸣，到“过午之后”的鸟儿静默，以时间为序，使文章思路清晰。由听山中不知名鸟儿“最美的语言”的愉悦，品味出了爱情的缠绵；听山雀的短促而嘹亮的歌声，体会出自由欢快的内涵，委婉表达对现实生活中人为设置桎梏的不满；听鹧鸪缥缈悠长的鸣声，自然勾起对故乡的思念之情。由浅入深，层层深入地展现了作者的感情变化。
    文章最后落笔到“我想做一只鸟，在山中”，卒章显志。这种首开、中扩、尾合的结构，使文章有层次感、节奏感，在文意的顺承中显现情感，把情愫表达得淋漓尽致。
    总之，作者以借物咏情，托物言志的表现形式，用他的生花妙笔，推挽着读者走进空山鸟语的优美深邃的境界，入境披情，反映了作者高超的结构能力。

其他内容请见《高考专题研究》