教师要让学生、教材自己生出味来
在全省高中语文新课程远程教师研修的答疑区看到很多问题，总起来其实就是一个问题：怎样让学生喜欢学，投入的学的问题。
作为教师我们首先要考虑自己：
1、我们的设计自己满意了吗？
2、我们的设计与生活相联系了吗？
3、我们上课时的热情是饱满的吗？
4、我们上课时的眼睛注意了学生吗？
5、我们能旁征博引、深入浅出、融会贯通吗？
如果这些都做到了，教材不再是枯燥的，学生也不再会感到语文是乏味的。
早几天上奇妙的对联，我让学生欣赏了几组对联：
第一组：关于弥勒佛的一系列对联，做人处事，作对抒情，学生大受启发；
第二组：岳麓书院系列：学古通今，求学报国，学生意气风发；
第三组：邵阳曾氏家族及相关景点对联系列：养精蓄锐，建功立业，学生豪情满怀
第四组：岳阳楼名联集锦：感悟抒怀，学生是览物之情，不亦乐乎。
然后稍微讲了一些规则，因平时上课前总有对句活动，对联基本知识学生大多掌握。接着就是让学生出上联，互对下联。
学生兴趣高涨，课堂思维火化不断。
但质量不是很高，雅者不多，美感不够。
一学生在日记里给我留了一个上联：愁，不抑愁，稀发证。
他自己又对了一格下联：泪，更催泪，古来从。他的解释是：愁是不能抑制愁的，头发少了就是明证。
我说这不容易：言，难起言，结舌来。不过好像没有什么美感意境哟！
于是我在课堂说，对联呢，需要 ——
将稀发证换一种方式体现——
愁，不抑愁，少陵野老曾寄言“白头搔更短”；
言，难起言，香山居士因坐叹“愁人安可眠”。
愁，不抑愁，重光长感叹“流水落花春去也”；
言，难起言， 太白轻喟曰“崔颢题诗在上头”。
学生兴趣大增，——
我们教学时要让学生、教材自己生出味来