“国培计划” 高中语文骨干教师培训课件

还语文教学以“清水出芙蓉”的本色

在国培班学习的日子里，专家们的精彩讲座，一线优秀教师的课堂呈现，让我愈发感到语文课不在于浓妆艳抹，浓墨重彩，而在于“清水出芙蓉，天然去雕饰”。回想我们平时的课堂，回想这次培训学习以及所听的两堂课，不得不对我们的语文教学进行反思。

一、语文教学，想说爱你不容易
语文新课程标准已经实行好几年了，可是真正落到实处者又有多少呢。新课改，“你的柔情我不懂。”分析现状，让我们看到以下现象：
如果你问语文老师，语文课姓什么，我们语文老师肯定会脱口而出，“语文课当然姓‘语’呀。”试问，我们语文老师真的让语文课姓“语”了吗？
温家宝总理曾在北京景山小学听课时，如此评价所听的一堂语文课，我今天听的是一堂“玻璃”课。言外之意就是这堂语文课只知什么是玻璃，而不是站在语文角度告诉孩子这篇文章是如何写“玻璃”的。
这不得不引起我们老师的思考，湖南师大文学院的周敏博士授课时说：“我们语文老师有时候花了很大的力量去帮别人耕田，而荒了自己的田。”确实，我们语文老师不断在语文课上告诉学生自然、人文、地理、历史，却常常忘了自己是姓“语”。
曾记得我在参加2002年“跨世纪园丁工程”培训时，培训老师就反复告诫我们“语文课一定要上出语文课的味道，语文课不是简单的上成是什么，而要教学生学习作者是怎么写。”时隔近十年，当周敏博士在谈及语文教师的教学意识仍在强调“语文意识（为什么教学）、开发意识（教学什么）、优化意识（如何教学）”时，内心不免有些悲哀，十年的风雨，我们的教育仍还是停留在原处，用张爱玲的一句话就是“我一直在这里等你”。这种无奈和悲哀，我们还能底气十足地说我真正做到了让语文姓“语”了吗?面临新课改的悲壮前行，我不由发出感慨，语文教学，想说爱你不容易！

二、语文教学，借我一双慧眼吧
当我们语文老师乐此不疲地帮别人耕田时，也由此派生出的另一个问题，语文课堂形式越来越翻新，常常是“乱花渐欲迷人眼”。“合作自主探究”让语文课堂热闹不少，学习小组探讨，学生踊跃发言，似乎真正将课堂还给了学生。但我们不难发现不少这样热闹的课，发言的学生，仍是那么几个，为什么呢？学生也有合作探究的过程，可是常常是能说的学生，肯表现的学生，在合作中做到了自主，但是胆小、自卑、表现欲不够强的学生还是没有得到足够的锻炼，所以合作往往流于形式，课堂还是成了小部分学生表现的舞台。
教学是一种对话过程，这对话体现在学生与学生，学生与老师，学生与文本对话。这三个层面的对话，常常让我们重生生对话，而轻师生对话，甚至缺少足够的学生与文本对话，使对话流于了“合作自主探究”的学习小组模式，而不是进一步发挥老师“平等中的首席地位”深入挖掘文本的教学，有的学校硬性地规定老师在课堂讲课的时间不得超过15分钟。
加之，有些课堂缺乏老师实质内容和目标的引导，或是老师在确立教学目标的不合理性，导致语文课热闹有余，深度不够，甚至会让学生有一定的倦怠感，感觉如看戏一般，“课上热热闹闹，课后冷冷清清”，至于学生能学到些什么能有多少触动就不得而知了。
究其上述现象，一是“新”五彩斑斓，迷住了我们的双眼，让我们失去了足够的鉴别力。不少老师认为，课文还是那篇课文，如何冠以新课程，内容是教不出什么新花样的，而且那太费心思，不如在形式上教出点“花”来吧。甚至还出现挂新课改这一羊头、卖应试考试的狗肉的情况。不由让我们想起阿Q革命的事来，什么时髦就干什么。我们有些老师，不知新课改为何物，也就跟着一窝蜂地“新课改”了。
二是内心的浮躁和急*****近利的驱动，使我们不注重加强专业素质的提升，缺乏深层次的思考，导致缺乏足够的辨析能力，缺乏对教材的分类整合能力，以至驾驭课堂的能力停留在简单的模仿。
洛克在《教育漫话》中说：“教育的错误比别的错误更不可轻犯……它的影响是终身洗刷不掉的。”如果想少犯一些错误，我很想借一双慧眼，增强自身的辨析能力；我很想借一双慧眼，还原语文的本色教学。

三、语文教学，须有源头活水来
有人将教师们上课，分为三种境界。第一种山是山，水是水，那是初为人师者；第二种山不是山，水不是水，即一些教师们总是用一些教育艺术、形式去装饰课堂；第三种是山还是山，水还是水，优秀教师课堂简简单单，扎扎实实地教学，教学达到炉火纯青、返璞归真的境界。
苏霍姆林斯基指出“教师的语文修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，若想克服上述现象，若想达到教学的第三境界，提升语文课堂魅力，提高语文教学效率，就是要还语文以本色，换句话说，语文本色在教师。因此提高老师的学养成为还语文以本色的源头活水。那么如何提升我们的学养呢？
提升学养，携一份诗意和淡然。
曾听魏书生老师的讲学，我就感到教师的心态决定他事业的成就，魏书生老师非常自谦，说自己没什么本事，就是能十几年如一日地做好几件小事，就是有个好心态。他的松、静、匀、乐四字注意力体操，他的“低成本运行”， 他常怀的感恩之心（感恩领导终于让他教书，感恩现在的生活），让我们为之动容，也自惭形秽。 试想如果我们生活中也能常怀感恩之心，少让自己抱怨，好好过我们平常的日子，是完全可以像魏老师那样生活得快快乐乐、高高兴兴、从从容容、如诗如画、如曲如歌、有滋有味、有声有色的。魏书生老师的学养来自他的淡然。
“教育应该是温情脉脉的，应该是诗意浓浓的，给人一片关爱，给人一片温馨，给人一片希望；使沙漠变绿洲，使顽劣变聪明，使野蛮变文明。”张万祥老师 如是云。张万祥老师是善于挖掘生活中的各种资源进行诗意教育的。这诗意教育可以是一张图片，可以是一张照片，可以是一句温婉的诗句，可以是一篇优美的散文，可以是一个动情的小故事，这诗意教育可以是爱的细语，可以是爱的壮志。张万祥内心是充满诗意的，如一首美丽的诗。
美国雷夫老师用对教育的执着热爱创造了第56号教室的奇迹，雷夫老师的学养来自他一颗永远不老的童心；李镇西老师的爱心教育众人可睹，镇西老师的学养来自他对教育的诗意信仰。
在这次培训中，我更感受到了诗意和淡然的学养魅力。
张良田教授告诉我们语文老师要有诗人气质，应该是一个理想主义者。他说，现实是基础，理想是领袖，有着崇高理想的引领，我们才不至于在现实面前绝望。
陶妙如老师妙趣横生的讲学，意在说明，淡然的阳光心态能创新以生趣，能让我们的灵性自然发挥，让我们感受教学工作的美和趣味。
舒斌老师的课堂教学，每一个细节的精心设计，每一个环节的衔接勾连，朗读前的铺设情境，让我们感受到诗意语文的美。
海德格尔云： “人诗意地栖居。”当我们拥有宽容的诗意心态，当我们内心淡定而宁静，我们的教学工作就会像诗一样灵动而充盈，我们的孩子就会在诗意的教育中健康快乐地成长！
提升学养，载一份善思和用心。
新课程改革，须加强课堂建构意识，学生对语文的认知与感受，完全来源于老师的演绎，取决于老师的引导。可以说语文老师就是语文的化身。教育过程中，师生之间进行的精神交流和生命对话，就是对学生的最好导引。
此次培训我从各个专家那里得到不少启示。
周敏博士提出了三点意识，语文意识（语文教学目标的合理性）、开发意识（教学什么的适宜性）、优化意识（如何教学的有效性）。当我们在教学中长期地用这三意识引导学生，注重“用”好教材，找好每一堂课的切入角度，我们语文老师一定不会再“为他人作嫁衣裳”。
程大琥老师反复强调我们语文老师要提高信息分类和整合的能力，要注重语文课程的开发；李山林教授告诫我们有效的课堂是在于教学目标的有效化，语文教学更须注重语文工具性（某种文体的阅读方法）层面的指导。
陶妙如老师围绕学生教学的深入浅出，从平常的教学设计中发掘出引人入胜的细节，足以体现老师的智慧。想着比我们大不了几岁的她，已是享誉湖湘的名师，已是在教育教学中游刃有余、自得其乐的智者。这智慧来自多年的善思和用心。
舒斌老师用课堂实战向我们诠释，老师的课堂智慧来自高素质的学养。“学走于思，思起于疑”，舒斌教师富于艺术技巧的提问和引导，是激发学生探究问题欲望的关键，使师生能更好地在教学中合作、沟通与交流，也是教学相长，保证和提高教学质量的有效途径。
是呀，当我们盘活了学养这股活水，何愁自己达不到“山还是山，水还是水”的境界呢。

语文课应该是情趣横生的课堂，用教师的热情洋溢、激情似火来点燃学生心中求知的火焰；语文课应该是能者为师的课堂。利用师生平等对话，激励学生思想碰撞，溅发火花。
老师唯有拥有诗意情怀，拒绝浮躁，守住内心的宁静，切实多学习多思考，真正提高自我学养，才能还语文以“清水出芙蓉”的本色。（2010、1、10）

谢谢您的记得，那是对我至高的鼓励！能为您服务，那是给我提升的机会！

参加教育部“国培计划——中小学骨干教师培训项目” 湖南师范大学高中语文教师培训班教育天地 2010-01-22 21:15:26 阅读144 评论1 字号：大中小 订阅
参加教育部“国培计划——中小学骨干教师培训项目” 湖南师范大学高中语文教师培训班

学习报告

2010年元月4日至13日，我参加了教育部“国培计划——中小学骨干教师培训项目”湖南师范大学高中语文教师培训班学习。这次培训，为我充了电加了油，使我对新课程、对教育教学有了更深的认识和理解，收获颇丰，这将对我的教师生涯产生深远影响。现将我在学习中的所见所闻、所思所感记录下来，形成如下学习报告，敬请领导专家指导。

上篇：通讯纪实篇

春风拂面：组织工作以人为本

时值严冬，天寒地冻，这次培训就在09年的冬天里开班了。负责培训的干训处的领导和老师，将接待服务工作和生活学习安排得细致入微，教室和住房有空调和热水，一日三餐调配合理营养，卫生消毒工作日日坚持，课程安排清晰明朗，工作人员如影相随，让我们住得暖和，吃得舒服，学得安心，有如春风拂面，温暖了学员的心。

求实创新：培训安排独具匠心

这次的培训工作讲求实效且极富创造性。开班后，干训处的老师按照地州市将我们分成四个班、十四个小组，成立了班委会，便于培训班的管理和学习交流。每位教授讲完一个模块的课程后，都有30—60分钟的面对面交流，还有学员对教授上课情况的点评。交流和点评中，学员们虚心请教，教授们热心解答，气氛热烈，平等融洽，收效颇丰。外出听课研讨和设立学员论坛，是这次培训的又一大亮点。元月7日和8日，干训处的领导和老师组织学员们分别到醴陵一中和长沙一中听课和研讨，收到了良好的效果。干训处的领导和老师开动脑筋，创新培训的方式，开设了学员论坛，利用晚上的时间组织学员就感兴趣的话题进行讨论交流，既丰富活跃了学习生活，又增进了学员之间的友谊，更交流了的培训的心得和平时课堂教学的体会。

精彩纷呈：领导老师德艺双馨

整个培训过程，无论是负责组织的领导，还是授课的老师，都展现出高度负责的工作态度和精益求精的学术精神，才高艺精，可谓德艺双馨。就此，我以对联的方式把我听课的感受作如下表述。

赠赵巧霞主任：

赵主任为了组织我们的这次培训花费了不少心血，组织得非常好，很负责，和我们同吃同上课，温暖着我们的心。

巧手织云锦；

霞帔暖人心。

赠朱常青老师：

朱老师平易近人，非常负责，安排周到，关心学员，令人感佩。

常记先生情与义；

青云蔚起荫杏坛。

赠张良田老师（主讲模块 高中语文课改的回顾与反思）：

良田万顷，精耕细作结硕果；

智者千虑，深入浅出话改革。

赠程大琥老师（主讲模块 高中语文信息处理的技术和艺术）：

大师显名家风范；

琥珀有美好品格。

赠周敏老师（主讲模块 教师教学意识的觉醒）：

周游书海方知教学意识觉醒；

敏而好学做个语文课改先锋。

赠陶妙如老师（主讲模块 让语文课堂充满吸引力）：

妙言妙语真妙思；

如痴如醉好如意。

赠李山林老师（主讲模块 新课程高中语文有效教学目标论）：

先生真儒士，谈笑风生皆学问；

山林好风光，鸟语花香满潇湘。

还有其他的一些老师和工作人员，因为时间和不知姓名的缘故，未及一一列出，在此一并致谢。

中篇：思考体会篇

上下同惑：新课改怎么就这么难？

在平时的教学中，在这次培训教授们了解的信息中，在学员们的交流讨论中，我们都强烈地感受到一个信息：新课改在全国的推进过程中听到了不少的批评声，是在悲壮中前行。

新课改的推进怎么就这么难？原因当然是多方面的。首先是因为必修课时间太少，任务很重，选修课门类太多，不好取舍。其次是教材的难度太大，难以把握，教学要求太高，难以胜任。再次是新高考方案未定，无所适从，高水平教师紧缺，胜算不大。尽管困惑重重，但是，在我看来，有教育行政主管部门的政策支持，有全国教育工作者的积极践行，我们相信，这次的新课改一定能让我们的教育走出一片崭新的天地来。

首先，新课改总体理念是正确的，改革势在必行。新课改目前已经呈现出三大亮点：一是学分制与选修课，二是研究性学习，三是学业水平测试。按照湖南师大文学院张良田教授的分析，新课改是从以人为本的立场关注学生基本素质的养成，是从社会进步的角度关注学生创造能力的形成，是从改革开放的视野关注学科课程资源的拓展，是从民主平等层面关注课堂师生关系的构建，是从科学有效层次关注课堂教学方法的创新，是从理性客观视域关注评价方式的改善的。总之，新课改是要注重每一个学生的心灵世界，把学生当成活生生的个体来培养，让学生按照自己的意愿来成长的，所以，我认为，每一个教师可以保留个人意见，但工作必须开展，都应当接受并做下去。换句话说，只能适应与前进，不能止步不前。

其次，语文教师要加强学习，提高学养，真正肩负起新课改的责任。新课改目前处于实验阶段，当然会有许多困难，许多困惑，无志者千难万难，有志者千方百计，我相信，办法总比困难多。

说实话，很多教师还未来得及全面细致地研读新课程标准，就匆匆地加入到了议论新课改是与非的行列中去了，这就导致为数不少的教师非但没有成为新课改的支持者和践行者，反而充当了课程改革的旁观者和绊脚石。这次培训班中就有这样一个事例，关于学生成长记录档案袋，有位学员不知道新课改中包含这项内容，当教授上课讲到这项工作时，她竟然说要学习这种作法，回去以后进行推广。这是教育行政主管部门应重视的，这更是这些教师应当警醒的。我想，如果我们的教师都能多一点敬业，少一点懒散，多一点实践，少一点旁观，那么，我们的新课改的步子一定会迈得更稳健一些。

下篇：践行探索篇

提高学养：颠覆对语文的成见和忧烦

这次培训，我是带着疑惑来的，我的疑惑主要有：如何面对语文教师的职业倦怠和心理蛰伏？当前语文课堂教学效率较低，新课程如何解决课堂教学吸引力的问题。

通过培训，可以说，颠覆了我们很多学员对语文的成见和忧烦，使我的这两大疑惑都得到了解答。我以第一个疑惑为话题作个简述。

语文老师都曾不止一次地说，干什么职业别当老师，当老师千万别教语文。是啊，毕业后参加工作，从新手上路到出现业务上的“高原反应”，再到麻木与形成习惯定势，到现在的种种阵痛，这是大家必然经历的职业之路和心灵之路。如何解决这一问题？张良田教授的讲课给了我们一个崭新的答案：新课程改革的关键是要提高高中语文教师的学养。

对此，张教授提出了六点提高学养的建议与途径。

一是高中语文教师要“高人一等”。

二是高中语文教师要成为大写的“人”。

三是高中语文教师要有人类所有的美好素养。

四是高中语文教师要成为专家。

五是高中语文教师要成为玩家。

六是高中语文教师要赢得口碑。

总之，高中语文老师应该成为学生心目中的偶像，成为国家语言文字的守护神，成为引领中华民族精神文化走向的真正的人。

这项要求，是我们精神上的一剂良方，也是引领许许多多教师走出教学低谷暗夜的一颗璀璨的星星，必将振奋我们的精神，重拾上进的信心，让我们去做新课改的忠实的践行者。

巧妙切入：让语文课堂充满吸引力

听了陶妙如老师的课，真是让人如坐春风。她讲到，要让让语文课堂充满吸引力，就要让语文课充满情趣、理趣、妙趣，其中有一点就是要“融会贯通——围绕中心教学”。根据我的理解，这实际上就是说，一堂有吸引力的课，一定要有一个合适且独到的切入点。

陶老师给我们举了好几个例子。

她以《沁园春 长沙》教学为例，她找到了这样一个切入点：毛泽东的王者之气从哪些诗句可以看出来？她从景物之美、意境之美、情感之美和语言之美几方面进行把握，效果很好。

她以《再别康桥》为例，设计了“诗歌的意象具有怎样的特征”的切入点，引导学生体会这首诗意象中康桥“静默的特征”、水草“柔美的特征”、金柳“亮丽的特征”等，学生很快就理解了本来比较抽象的意象特征。

这些设计和取舍我深表赞同，备受感奋。事实上，我在平时的教学中就注意到了这一点。如我在教学《虞美人 春花秋月何时了》时，我选择和设计了以“这首词的四美（音韵美、语言美、意境美、艺术美）体现在哪里”为切入点，一下子就集中了教学的目标和重点难点，学生也非常感兴趣，一堂课下来，学生非常轻松，对词的“四美”理解得非常透彻。

这次听课后，我对语文课堂的设计和切入点的把握有了更深的认识和理解，以后，我还将继续在这方面努力实践，积极探索，让语文课堂高效轻松，充满吸引力。

后记

参加这次培训让我获益匪浅，体会很多，未能一一汇报，再次感谢为我们辛勤操劳的全体领导和老师、工作人员。我将把学到的课改理念、先进经验带回去，应用于高中语文课堂教学的实践中，同时加强与同仁的交流，搞好课堂教学，一齐奔向新课改的明媚的春天。

把学习当信仰，破译生命密码
——“国培计划” 高中语文骨干教师培训总结及反思

此次参加“国培计划”高中语文骨干教师培训，真是获益匪浅。近几年，自己一直在思考着人生，思考着如何让自己的生命更加有意义。即使我只是一名再普通不过的教师，但我，也奢求着能够创造属于自己的生命奇迹。于是，我探索，我追寻。爱因斯坦在谈人生时这样说道：“我从不认为***逸和快乐本身是最终所求，我把这种理想准则称之为‘猪舍里的理想’。一直照亮我前进道路并反复给我勇气使我愉快面对生活的理念是真、善、美。如果没有与我同心同德的人在一起而产生的亲和感，如果不倾心于客观世界、不倾心于艺术和科学领域永远达不到的目标，生活对我会是十分空虚的。至于那些老生常谈的人生目标，诸如物质占有、*****成名就、舒适享受等等，在我看来都不值一顾。”思考爱因斯坦这里所说的话，会打开我们的思维之门。对的，正如孔子所云“生无所息”，只要我们活着一天，就应该追求一天。我们应该高扬理想的旗帜，让其引领我们去追寻生命的意义。

在新的课程改革面前，尤其需要我们的老师有这样一种为理想而追寻的精神。湖南师大张良田教授说新课程改革充满着理想主义色彩，而且在现实面前显得颇为悲壮。但，即使颇显悲壮，我们也还是得用这样的理想主义作引领。正是因为可以去致力于过程的追求，人生才显得特别有意义。
作为一名重点中学的语文老师，一直在新的课程改革面前战战兢兢，一方面是自己心中怀抱的理想， 一方面却是非常现实必须面对的应试教育需过的关卡——高考。于是，有时便会在高考面前如履薄冰。高考的指挥棒，的的确确在很多时候束缚了我们的灵性和创造力。只是在我们必须面对的现实面前，我们也应该有所突破。

此次培训，让我想到了语文教师师德师风建设的问题。什么是师德师风呢？2008年修订的《中小学教师职业道德规范》中列举了这样几条：1、爱国守法。2、爱岗敬业。3、关爱学生。4、教书育人。5、为人师表。6、终身学习。我们平时老师都有这样一种错误的认识，好像听到提什么师德，就认为是要限制老师有一种崇高的精神，要勇于奉献自己，要做蜡烛做春蚕，于是便很反感。这样的观点的产生，也许来源于我们中华民族一直以来对道德的看重，而教师，又是尤需要成为道德中的表率的。所以，在这样一种道德的重压下，我们便很少反思自己作为一名教师到底应该去怎样加强自己的师德师风建设了。

我在读了《第56号教室的奇迹》后写了一篇忧思录，发表在今年《教师博览》（原创版）第六期上，其中，我就反思了这样一个问题：东西方教育的异同何在？我曾经想过创造第56号教室的奇迹的雷夫和李镇西老师的区别。李老师就好像更多侧重在奉献，牺牲，像是一个殉道者，只是强调学生做一个未来社会的合格公民，也过于强调教师自身的人格魅力对学生的感染。而雷夫呢？他也是牺牲，牺牲自己所有，但他的牺牲，是建立在让他自己的潜能喷薄而出，创造属于个体的最大的成就，从而也成就了一批又一批具有伟力的、极富创造性的学生。在此文中，我进一步反省到：“从这点上来说，西方教育侧重的是什么呢？鼓励每一个单独的生命个体做他自己，最大程度地发挥其潜能。我们中国的教育是不是更强调同一教育？就像到了高三，不断鼓励学生考大学，考上大学似乎就是家长、老师、学生所有的人关注的焦点，可是考上大学后究竟是干什么呢？求得一份好职业又是为了什么呢？我们的教育似乎缺少这样的思考，有时根本就没有这样的思考。我们似乎一直在迷失，迷失自己，迷失学生，迷失教育中最大的魅力所在。”对的，我们每一个老师都应该反省，反省我们是否在每天的教育生活中迷失我们自己，如果我们连自己都迷失了，我们还何谈引领学生呢？

所以，我觉得实有必要来谈一谈我们每一个语文老师应该加强的师德师风建设。加强我们自身的师德师风建设，我想，更是为了创造属于我们每一个人的生命奇迹，破译我们自己的生命密码。这世界上，最幸福的人是谁？我以为，便是找到了自己的生命密码，并能开发出自己的最大潜能，创造最大的人生价值的人。

语文教师到底如何加强师德师风建设呢？结合自己的人生体验，结合近几天听课的感受，从以下四方面展开来说。这样的言说，我想，也是与《中小学教师职业道德规范》之规定要求吻合的。

一、学会生活，用苏东坡之豁达精神引领自己的人生
教过高中的老师都会有一个感受，那就是累。的确，高中的课程备课量之大，高中的教育教学工作时间之长，重点高中的升学压力之大，这都是造成高中老师劳累的原因。这样的劳累，有时是身心皆疲。既耗体力，又耗脑力，没有一点好的身体素质，有时还真的给忙趴下。另外，竞争压力之大，又会让老师背负上沉重的心理压力。这里的一个案例调查显示，可以让我们见出某种问题，见《苏北中小学教师心理调查及对策》一文：“过重的工作压力导致教师心理空间被严重挤压扭曲。‘我一向不服输，过去工作再苦再累我都能忍受，可近来不知何故我开始变得脆弱、多虑，常常是事情还没开始做，便事先设想出多种后果，老是担心教不好课程，担心教学质量上不去，担心最后考不过人家……总之，考不完的试，做不完的活，操不完的心，压得我透不过气来，整日惶恐不***、心绪不宁，几乎无法正常工作和生活！’这反映出当前在教学任务繁重，升学压力过大，工作超负荷的现实情况下，许多中小学教师真实的生存状态。事实上，对于教师心理存在障碍的原因，据中国中小学生心理康教育课题组调查，近五成受检测的教师认为是由于‘工作太累’，其中37％教师每天工作时间超过8小时。事实上，从调查数据来看，教师的强迫症状、人际敏感、忧郁化以及偏执倾向都比一般人群高，具体表现为一些教师有时无法控制自己的想法、与人交往不自在、容易猜疑等。”这样的调查内容显示是很真实的，分析也异常中肯。

记得自己在工作时间过长，压力太大之后，也产生过诸如此类的心理问题。而据调查显示，做班主任的老师比单纯的学科教师心理健康指数更低。语文老师之中做班主任的又是很多的。
面临此种状况，怎么办呢？怨天尤人，行吗？逃避退缩，行吗？都不行的！既然这样的做法都不行，那我们只能自己寻找出口。在听了陶妙如老师的讲座后，自己为其深深折服。她的自信，她的乐观深深感染了我。其貌不扬的陶老师最大的人格魅力在哪里呢？我以为，便在于其阳光心态，用一种积极心理对待着自己的人生。

结合自己以前的工作状态，从陶老师给我们展示的充满魅力的语文课堂上，我得出一个结论，所有的学习，都不如让自己学习拥有积极心理，拥有阳光心态。想到此，我不由得回味起了一直以来让我歆慕不已的苏东坡。他的“一蓑烟雨任平生”的豁达精神岂不是自己最应该拥有的？当我们能够让心境淡泊，不追求名利，致力于自己的专业发展，带着一份豁达寻求生活的情趣，是否会活得更快乐，更有幸福感呢？

生活这部大书，是最需要我们学好的啊！

二、学会创新，用魏书生之革命精神开创自己的人生
昨天有老师在听了李山林教授的讲座后说，回去以后都不敢上讲台教语文了。为什么会有此感慨呢？这几天的学习，我们所获取的理念的确很多，有些理念虽然没有得到全部更新，但我们必定是在汲取。这对我们以往的语文教学现状的确是一种巨大的冲击。

从学习之中，我们吸取了这样一些关键词。如程大琥教授讲的“语文信息组合”，他认为素质教育的大环境呼唤我们高中语文教师高效地处理信息。语文学科最缺乏的便是科学的结构，这需要我们语文教师对其进行内容的优化，形式的优化。程教授提到了当前语文教改前沿的陈翔老师，他就正在致力于语文学科知识的分类与整合，这正如建构主义所强调拥有的“重构自己知识结构的能力”，要善于处理信息资源，学会抓重点，进行创新。周敏博士在进行“新课程高中语文教学意识的觉醒”的讲座的时候，提到了语文老师应该有的几种教学意识，即：语文意识（为什么教学）、开发意识（教学什么）、优化意识（如何教学）。语文教师到底教给学生什么，这样的一种“开发意识”，是语文教师教学意识觉醒的重要一环。香港教授何永胜在一天的讲座中，我听到他提到的最重要的一个问题，便是语文教学的有序化。这样的一种“有序化”，便是需要我们进行信息组合，需要我们重构知识，需要我们带着语文意识去创新。

诸位教授博士的讲座内容，无疑都是向我们各位一线的语文教师提出了一个严峻的挑战，那便是在大的教育环境下，在我们进行集体备课的情况下，在我们亦步亦趋失却自我的情况下，我们得寻回自我，得让自己拥有革命精神，创新精神，敢于向自我做出挑战，不能再向以前一样只知教教材，现在是要做到如何用教材。

这不仅让我想到上个世纪70年代末出名的魏书生老师，他可以说是在当时创造了一个教育的神话的。而他创造的这个神话，在当今都能经得起检验，有些教育思想，还尤显宝贵。魏书生老师不是构造了语文的知识树吗？这是他有感于当时语文教育考题泛滥、教学缺乏序列的现状，引导学生画出来的。魏老师常把“语文知识树”比作地图，有了地图就能明确目标。在教学中，师生可以按“知识树”的体系去***排进度。综观各种评论，认为画知识树的作用主要有以下几点：1、体现语文教学的整体性。2、寻求语文教学的序列性。3、有利于学生形成一定的认知结构。4、教学目标的科学定向。魏书生老师的这样一种做法，实际上就是一种革新精神，他没有停留在当时其他人的做法上，而是向自我做出挑战，对教材进行重新的处理，构建了自己描画的语文知识树，然后通过六步自学法，引导学生进行自学，取得了教改的成绩。从魏书生老师身上，我们可以汲取到什么呢？魏书生老师最大的贡献倒不在于构建的什么知识树以及六步自学法，而是他的一种创新精神。他是一个有着革新进取精神的人，正是凭着这样的精神，他才创造了一个教育神话。我想，如果我们每个老师需要培养创新性人才，那首先得让自己学会创新，学学魏书生老师吧，用他之教育的“革命精神”引领自己的语文教学，开创自己的教育人生。

三、学会读书，用干国祥之钻研精神深化自己的人生
此次培训，我们所有老师听到的相当多的关键词便是谈老师的“学养”问题。古语有云“腹有诗书气自华”，一个腹有诗书的老师，才可能称得上“学养”丰富吧。于是，这便涉及到一个语文教师如果要追求自己的专业成长必须多读书的问题。

记得舒斌老师在《短歌行》一课授完，谈其教学构思时，最后提到，他说他平日备课侧重于确定教学内容，然后再确定教学策略，至于整个教学流程怎样进行，那要看学生的表现了，即他的整个课堂一般情况下都是自然生成的，所以，他所有的前期准备需要做好的便是自己把文章先读懂了。这个“读懂”，看似容易，实则难之。我们语文老师上课，平时比较习惯于依赖教参，把别人的思想一一照搬，按照预先设计好的教学流程去授课，也不管在这个过程中学生有些什么新的思想产生，作为老师，对所教的课文应该做出自己怎样的理解，结果便是人云亦云，不知所云。这样子做，真的是很难教出有思想有创新能力的优秀学生的。李山林博士谈“新课程高中语文有效教学”时重点讲述了阅读教学的有效性问题。他提到了阅读素养所包含的要素：阅读知识，阅读方法，阅读趣味，阅读语感。只有从整体上把握了阅读教学的目标因素与层次，阅读教学才有效。李博士的话，可以给我们一些什么启示呢？他启示我们：作为一个语文老师，你自己首先得爱上读书，把读书当做自己的一种信仰，只有自己爱上读书了，你才会深入钻研进去，才会把一些自己了解的阅读方法在实践中去操作，才会用自己对阅读的热爱去深深影响学生，才会用良好的阅读语感去感染学生。
怎样读书为好？我想，粗浅阅读之于我们是没有丝毫益处的。我们得有钻研精神，钻进去，真正把一本书读懂，读出自己的见解来。

这里，我不得不提到朱永新教授引领下的新教育实验团体中的干国祥老师，他是中师出身，但是却读了大量的文、史、哲著作，尤其在哲学这一块上钻研较深。新教育所开展的教师专业发展课题研究，便是通过网络师范学院的开设引导老师多读书。而对于每一本共读的书，干国祥老师都会写出大量的批注，对老师们的阅读进行实际的引导。像在读了《给教师的建议》和《儿童的人格教育》的书后，干国祥老师都写出了大量的批注，那些批注精要且精彩，可以见出极其深厚的学养，那样的钻研精神，也是极其令人钦服的。

这里录下新教育给教师专业发展项目实验者的第八封信《为什么而读书》中的一段话：“如果放弃阅读之后，我们就会失掉精神的光照，就会觉得生活索然无味，失掉了最重要的光彩，那么，我们一起阅读吧！用阅读来建造我们的生活，不要沉溺于流行作品，而要接近伟大的作品，接近根本书籍，像一个原人似的去练习聆听，用一种‘深幽、寂静、谦虚的真诚’去阅读，并从这种阅读中重新寻找自己。”每一个语文老师，让我们用这样“深幽、寂静、谦虚的真诚”去阅读，真正把学习当作一种信仰，唯有这样，才能真正提升我们的学养，做一名成*****的语文教师。

四、学会爱生，用孔子之教育思想丰富自己的人生
雕塑家金锋先生推出的新作《孔子哭了！》曾引发媒体一片喧嚣。孔子在当今时代是否该哭呢？我想孔子是该哭的。面对如今的教育现状，面对如今的道德滑坡，作为至圣之先祖是应该要用他的悲悯情怀来为其痛快地哭他一场的。

说起孔子，我们不会忘记他是一名大教育家，他的那些教育思想可以说一直闪烁于今。在网上读了一篇《如何在新课程改革中发扬光大孔子的教育思想和教学原则》后更是深有感触。其实，在我们讨论了很多的教法很多的教育理念之后，我们最好的回归便是走向我们的老祖宗，在老祖宗那里寻觅教育的源头活水。

孔子所提出的因材施教，便是极其关注每一个学生的个体差异，而且能够结合每一个学生的个性特点让其得到发展，新课程提出的“以人为本”岂不就是回归孔子的教育思想吗？再让我们温习一下孔子的几则最常见的教育名言： “学而不思则罔，思而不学则怠。”“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”“温故而知新，可以为师矣。” “ 知之为知之，不知为不知，是知也。” “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 学思并重，启发引导，温习旧知，虚心好学，兴趣为重，这样一些在我们看来最简单却又最应该在我们的课堂中去落实的教育方法早在孔子那里便是金玉良言。

在去醴陵一中听了一堂培训的观摩课后，让我更进一步地去深思：新课程强调的以人为本如何真正在我们的课堂上去落实？我们如何才能够真正关注到每一个学生的发展，让其寻觅到生命的价值？也许这些思考仍旧是在思考之中，但只要有思考就是好的。我想，我需要学会如何爱学生。就像陶妙如老师说的“让爱智慧”。我们对学生的爱得拥有一种智慧。这样的智慧，是需要我们学习的。这样的学习，我想，也首先需要我们有一种教育思想。接下来，我会让自己去好好读读《论语》，去进一步探索孔子的教育思想，在其中寻觅到教育的真谛，来指引自己的教育教学工作。
近年来在全国各地不断出现的“杀师”案不知给我们老师留下过怎样的思考。2008年10月4日，山西朔州一学生在课堂上突然拿刀捅向郝旭东老师；10月21日，缙云县盘溪中学女教师潘伟仙在家访途中被学生掐死；10月28日，中国政法大学教授程春明在课堂上被冲进来的一名大四男生砍死；11月20日，湖南澧县最大的初级中学——城关中学37岁的老师曾庆岩被学校已开除的一名初中生用匕首刺死。一场又一场惨案，真是让我们心痛。这对我们每一个老师都敲响了警钟。我们不能全怪教育体制，不能把全部罪过推向应试教育制度。我们只能在大的环境不能做大的改变的情况下，改变我们自己。是啊，我们每一个老师都得深思教育的最终目的是什么。教育的最终目的必须回归到人性，必须回归到人的全面发展上来。我们得拥有属于我们的教育思想，按照教育规律去办事，真正从学生发展的角度，从自己发展的角度去理解教育，实践教育。

几天的培训，对语文教师师德师风建设的思考，让我发出了如下感慨：作为一名语文教师，让我们把学习当一种信仰，向生活这部大书学习，向书本学习，，向一切让我们敬畏的人、物、事学习，我们需要树立终身学习的理念，不断提升自我，提升自己的“学养”。也许我们中的很多人一直像那只跳蚤一样，自我设限，导致最终自己跳不高，学生也无法完成属于他们的生命传奇。学学创造第56号教室奇迹的美国英雄教师雷夫，他写下了一部属于他自己的生命传奇。他疯狂地投入时间，他完美地执行课程，他着力于学生的品格培养，激发学生对自身的高要求。由于他之深信自己是卓越的，然后以超乎寻常的毅力去在学生与自己之间架起一道信任的心桥，于是便也取得了卓越的成绩。那就让我们也能寻找我们的生命密码，写下属于我们每一个人自己的生命传奇吧！