让语文课堂充满吸引力 (代学期教学感悟)
让语文课堂充满吸引力
安博教育长沙同升湖实验学校 陶妙如
让语文课堂充满吸引力,其实很大程度上是要求语文教师充满吸引力,而语文教师的吸引力从某种意义上是教师发掘教材的能力。让学生因老师的发掘而感悟到教材内容的美,从而对语文产生热爱。
首先,我们要对课堂有一种理性的认识,我认为课堂教学也有三境界:
第一境:知识境界.老师教给学生大量的知识。
第二境:能力境界或称之为方法境界,老师教给学生学习的方法。
第三境:精神境界或称之为概念境界,老师激发出学生一种蓬勃向上的精神。
其次,我们应该自己具有并培养学生六种被称为高概念和高感性能力的右脑能力来辅助左脑思维。即:
不仅要有功能性,还要有设计感。
不仅具有争论性,还要有故事感。
不仅具有专业性,还要有交响能力。
不仅具有逻辑性,还要有共情能力。
不仅仅要有严肃性,还要有娱乐感。
不仅仅要累积,还要有意义感。
其中的共情(EMPATHY),也称为神入、同理心。指的是一种能深入他人主观世界,了解其感受的能力。也就是我们平时所说的善解人意的能力。
第三,我们要设想如何让课堂充满吸引力。我认为,要激发学生学习语文的兴趣,让学生的心开始在语文的天空里遨游;要再现教材动情点,让学生的的心喜欢停留;要创新以生趣,让师生的灵性自然得到发挥。
乘物以游心——让学生的心开始遨游
主题: 高一新生班第一节语文课,我的认为是要让想象发挥到极致,让学生仰望。下面是本期开学第一节语文课教学提纲:
情趣 理趣 妙趣
——语文,我们享受的时候
内容:
一、瞻仰大师。
介绍季羡林。从两组挽联入手介绍。
上联:通晓古今中外语文佛史哲,大使风范,著博深文集耀天地!
下联:参透世态人性真善美丑恶,厚德修心,留警世妙语传千古!
上联:德高而卑替后生看包引路 自是师者风范 长者情怀
下联:水深自静 为学问勤径苦舟 真乃泰山气魄 先生精神
季老名言:每个人都争取一个完满的人生。我说,不完满才是人生。
介绍启功:
三绝:画绝、书法、鉴赏。满族,爱新觉罗氏,是清世宗的第五子和亲王弘昼的第八代孙。北京人。字元白,也作元伯。幼年失怙且家境中落,自北京汇文中学辍学后,发愤自学。
介绍钱钟书:
有外国记者曾说,“来到中国,有两个愿望:一是看看万里长城,二是见见钱锺书”。
介绍苏轼:
二、介绍中国特色文化。
道学:老子庄子;儒学:孔子孟子。
介绍优美的汉字
介绍奇妙的对联,以弥勒佛组联
介绍二十世纪影响深远的小说目录:
介绍完这些,我用“吾生也有涯,而知也无涯。以有涯随无涯,殆已”转换话题。
有梦想——明确目标。
美国哈佛大学调查显示:
多读书,读好书。古贤云:贫者因书而富,富者因书而贵,贵者因书而智,智者因书而乐。
唯一能持久的竞争优势是胜过竞争对手的学习能力。
为什么要读经典呢?
why must we read sutra?
第一条理由,是人类和谐发展的需要。
第二条理由,那是一个“轴心时代”的文化。
第三条理由,经典所关注的问题,是永恒的问题。
Stra concern the permanent questions.
我对那些伟大作品的每一次阅读,都会被它们带走。我就像一个胆怯的孩子,小心翼翼地抓住它们的衣角,模仿着它们的步伐,在时间的长河里缓缓走去,那是温暖和百感交集的旅程,它们将我带走,然后又让我独自一人回去。当我回来之后,才知道它们已经永远和我在一起了。忽然意识到,真正引领我们步入人生高境界的,是那些“已经永远和我在一起”的文化内蕴,这恰如“冰山的下面”,不一定“显山露水”,但却是须臾不可或缺的支撑。在这一境界中,我们不难理解文学巨匠可以成为一个民族或国家的精神领袖,我们不难理解一部名著可以激励着一个穷困潦倒之人不断叩问自己的心灵。如此看来,阅读,就是为自己的精神家园构建屋宇;阅读,就是给自己的心灵加钙;阅读,就是让一个人圣洁而自信地走过每一个人生驿站。(余华)
抓住课堂。读教材——经典里选出的经典
会表达——口头表达和书面表达
在诺贝尔文学奖授奖仪式上的书面发言
海明威
积累过程——《“朱永新成功保险公司”开业启事》
我们的想法给感觉提供力量,只有我们真正涉及感情地去想那些想法,我们才可能真正拥有吸引力的能量。
灵感到达的层次!
再现以动情——让学生的心喜欢停留
学生需要新的精神状态、新的视野和新的听觉。他们需要的教师有永不停息的活力,有创新的思想,善组织,会学习,能实干——
不同的学生有不同的需求:对已往学生来说,是一个不错的方法,却不一定适合现在的学生。尽量少凭经验教学,要用明天的思维来引到今天的学生。
融会贯通——-围绕中心教学。
我们要达到的境界:目视其文,口发其声,耳闻其音,心通其意,意会其里。
教师需要提炼和确定一种适宜的“教学立意”,借以让教学过程濡润着“情趣、理趣和无尽的妙趣”,以至进入“妙境”。
《沁园春·长沙》教学示例
毛泽东的王者之气从哪些诗句可以看出?
景之壮,词之极,情之豪,思之深。有曹孟德之豪雄,而无曹孟德之苍凉,有李白傲视群伦的气魄,而无其玩世不恭之洒脱,可以说是卓绝古今!
《再别康桥》教学示例
诗歌的意象具有怎样的特征?请用“最宁静的意象——沉默的康桥”这种形式表示其它意象。
《记梁任公先生的一次演讲》教学示例
学问文采热心肠兼具求之当时几人有?《中国韵文里头所表现得情感》,选材,选的那一类材,剪裁艺术。每一种诠释都包含了解读者的思考。
君子不器 。这不仅仅是一种习惯,也是一种意识,更多的是一种生命的状态。
深入浅出——围绕学生教学
(1)引领学生主动地逐步深入地探究文本内涵和特色。
(2)在探究文本内涵和特色的过程中,根据作品特点,寻找新颖的角度切入,并在某些教学要点上狠下辩驳之力,求其精粹有得。
(3)在寻找切入点和着力辩驳的过程中,找准历史与现实的对接点,融入现代社会新鲜的思辨元素,缩小阅读者与古代文本的心理距离,让学生能够获得一些“切己省察”的感悟。
同备一堂课,共建新课程 教学设计网络大赛资料:
《蜀相》设计的第二个环节:
揣摩语言,分析“自”“空”,先比较理解:映阶碧草尽春色,隔叶黄鹂皆好音。用“尽”和“皆”写出的是春意盎然、赏心悦目的景色,显露的是欣喜愉悦的情感。
后探究“自”“空”二字的作用:杜甫用“空”“自”等词的妙处在于沟通了情与景之景的联系,以“自”烘托了人的心情,正所谓是“景语皆情语”。王国维说:“‘红杏枝头春意闹’,著一‘闹’字而境界全出。”这里“自”“空”两字也有此等功用。
我的评论:这样以诗解诗,“自”“空”究竟有何妙处学生还是体会不到。
这是写景句,此二字有基本义、引申义,包含了作者叹惋、忧虑等复杂的感情,
而这感情是“寻”字之情的延展和跳跃。且“自”和“空”应属于互文见义,
与屈原《涉江》中的“忠不必用兮,贤不必以”一样的作用,减少重复,又稍有区别。
让学生讨论讨论、探究探究,他们也会明白:“自”即是“空”,“空”即是“自”。
自:自己,自身。引申——
空:引申为徒然,白白的地
1、将复杂的东西简单化。
《易经》三大原则:
变 易:变是世事的基本法则。
简 易:将复杂简单化。
不 易:变化的法则与精神。
山是厚重的,交替的四季是你变化的姿态;水是灵动的,海水碧蓝是你不变的颜色。
化繁为简,化难为易。
虚词的分散落实,一篇课文落实一个点。
轲既取图奉之,发图,图穷而匕首见。因左手把秦王之袖,而右手持匕首揕之。未至身,秦王惊,自引而起,绝袖。拔剑,剑长,操其室。时恐急,剑坚,故不可立拔。
荆轲逐秦王,秦王还柱而走。群臣惊愕,卒起不意,尽失其度。而秦法,群臣侍殿上者,不得持尺兵;诸郎中执兵,皆阵殿下,非有诏不得上。方急时,不及召下兵,以故荆轲逐秦王,而卒惶急无以击轲,而乃以手共搏之。
- 出示“而”字的用法。
- 根据用法研习。
- 比较变化,以此掌握全篇“而”字的用法
鸿门宴:为、因 ;兰亭集序:之;游褒禅山记:其
2.将神秘的领域平常化。
成功没有奇迹,只有足迹。没有做不了的事情,就看你做不做。
3.将啰嗦的东西无声化。
天何言哉?四时行焉,百物生焉。天何言哉?
《论语·阳货篇》
推陈出新——围绕发展教学
探究中国传统文化与现代文化发展相承的相交点。
探究西方文化与中国(东方)文化互补的相切点。
创造出一种雅俗之间的调和和中外之间平实简练的特殊风格。
中国古代小说(三要素很明确)重情节,侧重于外貌、场景、人物形象 红楼梦以前心理描写还没着重提到心理描写。
外国小说重人物,侧重于心理描写。浪漫主义,现实主义。外国小说要素不明确,甚至有没有情节的小说。
中国古代与西方现代比较时不对等的比较
《赤壁赋》教学示例
《诗经》
同期作品,念奴娇.赤壁怀古 定风波 莫听穿林打叶声
鲍国安朗读与中央教科所制作带比较,对文本感情的把握。鲍国安饰演曹操,带有其苍凉之意,所以读赤壁赋对苏轼洒脱、超然之情感把握不是很准确。
课堂是神圣的,它不能被忽视或者敷衍;面对它,我们需要充满信心但不能有半点骄傲或矫情。
一个优秀教师的本领,就在于他有足够的智慧,能从平常的设计中发掘出一个引人入胜的细节来!
创新以生趣——让灵性自然发挥。
有一点忧患——
我作为教师在想什么,做什么?
国外的教师在想什么,做什么?
美国
日本教学生研究中日历史现象:中日大约多久有一场战争,分别是因什么而战,凭什么而战?按照这种发展,以后如果有战争,将可能是什么战争?
有一份欣赏——
真正的压力不是来自批评、打击,而是来自表扬和鼓励!
其一,在生理上,有一种本能的排他性。
其二,在人性上,有一种自然的征服性。
其三,在思想上,有一种世俗的习惯性。
人自觉不自觉的具有”嫉妒心”。
有一份扶持——
有一种思考——
教师真正的生命是他的思想,不仅用知识,更多的是用思想去感召人。
有一点坚持——
奇迹常常是瞬间创造的,但仅仅依靠瞬间是创造不出奇迹的。
有一份奉献——
十卷诗赋九章勾股,八索文史七纬地理,连同六艺五经,四书三字两雅一心栽树,点点心血育英才泽神州。 (龙山)
一篇文章两条射线,三角鼎立四面埋伏,会聚五脏六腑,七拼八凑九歌实意答卷,字字人情谢师恩震寰宇。
有一种雅兴——
与学生:
学生上联: 愁,不抑愁,稀发证。
他自对下联:泪,更催泪,古来从。
他的解释是:愁是不能抑制愁的,头发少了就是明证。
我说这不容易:言,难起言,结舌来。不过好像没有什么美感意境哟!
于是我在课堂说,对联呢,需要 ——
将稀发证换一种方式体现——
上联:愁,不抑愁,少陵野老曾寄言“白头搔更短”;
下联:言,难起言,香山居士因坐叹“愁人安可眠”。
上联:愁,不抑愁,重光长感叹“流水落花春去也”;
下联:言,难起言, 太白轻喟曰“崔颢题诗在上头”。
与同事:
同事出:小陶赏老陶细雨蒙蒙带三十学子陶陶乐,
妙如对:少将拜大将春风习习战四方沙场将将和。
与网上朋友:
◆Aaaa留言:每一阵风过,都能让我想起你。不论有多忙,请看看窗外是否有风吹过,那是我在对你说:真的很想你。传奇师傅师傅传奇师傅师傅新开传奇师傅传奇师傅传奇师傅传奇世界师傅传奇师傅传奇师傅传奇世界师傅新开传奇世界师傅传奇世界忙吗?没事。只想告诉你:我在想你。
妙如回:每一个字来,都让我感激你。尽管已休息,请听听胸腔的旋律,那是我在为你祈祷:神话如来,如来神话。如来,如来再创神话。如来,神话?如来神话!如来神话!宇宙?如来?神话?如来神话,如来神话!宇宙如来再创神话!宇宙如来,神话宇宙!闲吗?忙啦。只想回答你:Sorry !我猜不出你!
既是学期小结,也是教学总结。感谢语文组老师们的支持与指导!
感谢部门领导的鼓励与抬爱!
感谢学校及以上所有领导的关照与栽培!
感谢学生给我提供了尝试的基地!
祝所有的人们新的一年,一切如愿!
陶妙如
整理于2010年1月12日207
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