国培传善, 敬畏教育

找出能引发这类学生兴趣的那一点而来

2010 年 4 月 18 日 , 0 陶妙如

       教有法，无定法。我个人认为：找出能引发这类学生兴趣的那一点而来是关键。
       下面是我曾经对一学生的转化过程，经供参考：

       我来学校读书是因为家里没有人和我玩，家长们不管我，只有保姆，太孤独寂寞。我在这里虽然听不懂课，以前也根本就没听过课，但每天下午活动时间是我最快乐的时光，我可以尽情地和同学一道打篮球。完了以后，等待第二天的这个时候！                                      

                                                                （选自学生交流记）

        从上面这段话，我们不难看出，这孩子是孤独的、寂寞的；现在有了点儿快乐的感觉，是有所期盼，渴望的。打篮球，我在他的日记本里留了句话：老师是个篮球盲，能教打篮球吗？学生在日记本里回到：你学了做什么，你又不打。我又留言：现在同学们都很喜欢这项运动，我不会打篮球，一点儿都不懂篮球，我想学一学，看你们打时也会有味点而吧。

        我向学生学打篮球的场景：

       “嘿嘿，教你打篮球？”他歪着头有点憨憨的狡黠地回问老师。

       “嗯，了解了解，看球也能看出点味来嘛！”

       “从哪里讲起呢？你问哪里，我就讲哪里。”

        “我一点都不懂，从比赛开始吧。”

         “五人一队，队长一人，……”他滔滔不绝的从组队说到得分说到犯规说到时间限制。

        “投篮，能不能够进球关键因素在哪里？”老师又问道。

        “出手”

       “那我就练出手咯！”

         因为角度不够或者力度不够，投了几次都投不进，我说不投了。他却说多投几次有手感了就容易了！

       我知道，另一种契机又来了，却又不经意地说：

        哦，这和我教学生读书一样，有语感了就好了！于是拿起球来，很投入的练习起来。一个不中，两个不中，第三个进了，第四个又进了。于是顺便说了句：只要想投，就没有投不进的！谢谢指导！

       “嘿嘿嘿……”他很高兴。

         此后，师生间还有过关于篮球的交流，但更多的是学习的交流，他开始用心学习了。