高分如期至 静心自得之
好友相邀，要给她们学生聊一聊考前这十多天如何操作会更好！ 其实她自己就是老手，要我说，她的理由：一是：学生喜欢；二是：换个人说效果会更好！ 她还请示了领导。
那些学生我曾经教过他们一个半月，老师产假，我代上。很不错的一群骄子！
因不知道其近况，如是，从他们提问开始，有什么，我再聊点什么。
彷徨，迷茫，紧张，浮躁均有！
我拟了个聊天中心题：高分如期至，静心自得之。
围绕此中心拟了一个聊天提纲：
神秘——不神秘
信息——————————知识——————————智慧
信息，具有时效性的、有一定含义、有逻辑的、经过加工处理的、对决策有价值的数据。
信息一块特别讲了 “News fasting 信息斋戒”。
禁食的英文是fast。為了讓自己的思緒單純點，少點壓力，刻意避免新聞的接觸，我們稱之為news fasting。
耳 听，效果是13%
眼看，效果是18%
口读，效果32%
听看口齐用，效果52%
用手写，口读，眼看等综合起来，效果是72%
知识一块简单聊了信息转化为知识。
知识，沉淀的有价值的信息。
智慧一块讲了将知识转化为能力。
智慧，人类针对出现的问题，基于已有的知识，根据获得的信息进行分析、对比、演绎找出解决方案的能力。
十多天里面怎样让“心感”转化为“手感”。
能否登峰造极，关键就在最后半个月！
做独立的自我！
形成手感——
最后，还是强调了“融情入卷 以变应变”的策略！
衷心祝愿孩子们如愿以偿！
具有很强的现实指导意义和可操作价值！
长着天使翅膀的魔鬼跪在黑暗里哭泣,
他在挣扎和反抗,
可是无济于事,
真的改变不了吗?
他终是忍着痛,撕扯下了翅膀,
鲜红的血液祭奠了黑暗.
他是胜者.
《最后一课》教案
设计者：长沙县星沙中学 王耀军
第一课时
教学目标：
熟读课文，把握文章内容，透过文章的思之路、文之脉、情之线，探讨文章主题思想。
教学过程：
一、导入
同学们从小学到初中，曾无数次地写过《最难忘的一件事》这样的文章，但每每写起来或有挤牙膏或有枯燥之感，我们今天学习《最后一课》或许会受到一些启示，请同学们打开书47页。
二、初读文章，把握内容
1、作者，都德，法国作家。
2、请同学们自由地、出声地通读文章，尽量多的捕获文章信息。（5分钟）
三、再读文章，理清文章框架
1、提问：同学们，文章所写的最后一课有什么与众不同的地方，请同学们找出相关的信息或语句。
明确：与众不同 气氛：安静而严肃
多了镇上的人民
韩麦尔：态度温和，打扮庄重 自责内疚
“我”惊诧 难过懊悔 悲愤，懂事
2、总结过渡：小弗郎士在最后一课上，思绪万千、表现得乖巧懂事。那么他上课前是什么样子呢？请读1-6段。
明确：害怕老师，逃学，天真快活贪玩，幼稚（津津乐道地看德军操练）
3、提问：同学们，你知道转变的原因吗？
明确。柏林已传来命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。
4、交代普法战争，让学生明确时代背景。
5、提问：法国人不能再学法语，作为一个小孩都如此地悲愤和震惊，那么作为语言的传授者韩麦尔先生听到下课铃声时，会有怎样的表现呢？请同学们读24-27段
明确：脸色惨白；哽住，说不下去；头靠墙，做于势。可见他极度的悲痛。
写两个大字“法兰西万岁”，可见他热爱祖国对敌人充满的仇恨。对法兰西充满自信。
四、透过这篇文章结构，琢磨作者的思之路与文之脉，探讨主题思想。
1、分析文章思之路，请同学们看黑板，文章的写作重点或者说写作中心是“最后一课”，作者为了突现这重点，之前展现了小弗郎士的天真活泼幼稚贪玩的个性，与“最后一课”上小弗郎士形成鲜明的对比。这一些都是为“最后一课”的登场作准备。“最后一课”发生在这样一个特殊的背景之下，又怎么不叫人难忘，又怎么不叫读者和文中人物的思想产生共鸣。从这层意义上讲1-6段是文章的铺垫部分。在此基础上，轰然点燃了法兰西人民的爱国之情，深化文章的主题——法国人民失去国土时的悲痛和强烈的爱国热情，我们不难发现作者的思路是围绕“最后一课”展开，前铺后点。
2、分析文章的文之脉。
一篇之章文路的顺序，笔力的松紧全由文章的思之路来决定，作者根据思路，顺畅地行文，顺理成章地揭示主题。
3、分析文章的情之线。
请同学们我出关于小弗郎的心情的句子。
确：我们的小弗郎士的情感变化地较大。快活——诧异——难受；懊悔——悲愤，懂事。我们不难发现这就是我文章的情感线索。
五、总结：这篇文章其实为我们写作文提供了很好的参考。我们在写作《最难忘的一件事》时不防用一用这种前铺后点的写法，也不凡在写作前理清好思路，安排好文脉，铺设好情之线。
六、作业写作《最难忘的一件事》
附板书： 最后一课
都德
陶老师，我又过来学习了。以后真期望能跑到长沙阅卷，与您会上一面。