《六国论》教学设计
（第一课时）
设计意图：阅读与写作同步，语言与思维同构。
一.出示背景材料，导入新课材料:
北宋建国后一百年间,北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战,败多胜少。1004年，契丹大举进犯，兵临澶渊……此后，朝廷一直采用妥协退让、屈辱求和的政策。
到苏洵生活年代
| 北宋向 |
纳银 |
纳,绢 |
纳茶 |
| 契丹 | 二十万两 |
三十万匹 |
|
| 西夏 |
十万两 |
十万匹 |
三万斤 |
学生读材料，提取信息。 （设计意图：将背景材料以作文材料形式出现，引发思维，培养学生概括能力。）
话题： 维和，还是宣战？ 学生发表看法。 北宋武将文士们是怎样思考的呢？
二. 推测作者构思过程，明白作者写作意图与主张。
王安石曾说三苏的文章为“战国之文”，多得力于《战国策》和《史记》，关于六国灭亡之原因，苏询和苏辙就有着不同的见解。 由现在（契丹、西夏侵宋，宋求和）——战国时（秦侵韩魏楚齐燕赵六国）——贾谊《过秦》“仁义不施攻守之势异也”——借这种形式来“劝宋”，提出“为国者无使为积威之所劫”的主张。 出示标题。 下面，我们就来了解苏洵如何看待六国灭亡，又怎样将自己的主张在文章中表达出来的。
三. 整体感知，把握文章结构。
1.学生读文章，理清文章结构。
论点：六国破灭，弊在赂秦。
理由：（1）赂秦二力亏 （2）不赂者以赂者丧
结论部分：为国者无使为积威之所劫 从六国破亡之故事是又在六国之下矣
2.纠正学生朗读时可能出现的错误。
四、赏析文章结构。
1.赏析第一段：
第一段句子间是什么关系，本段在全文结构上起什么作用？
总——分——总
因果倒装句（内含并列关系句）。
在全文的作用——
中心论点：有理，深刻，新颖
2.品析第二段。
本段主要采用什么方法论证的？在全文结构上起什么作用？
找出本段反义词，想想看这样写有——
对比鲜明。
3.推敲第三段
齐、燕、楚灭亡的原因各是什么？
齐：与赢而不助五国
燕：以荆卿为计
（以……为，固定结构 把……作为或当作）
插叙：荆轲刺秦王的故事，推究选材的目的。
赵：洎牧以谗诛
插叙：李牧被秦将王翦利用郭开施反间计所杀的故事，推究与宋相对应的历史史实，说明选材的目的。（例证法）
向使……则…… （假设论证）
理解：革灭殆尽、智力孤危
论据选择：确凿、丰富、新鲜
（设计意图：学生在写作中怎样选用合适的恰当的材料来为论点服务，比较模糊，而本文在选材上可谓独到、经典。引导学生理解并掌握观点应怎样统帅材料，材料又如何支撑观点，成为观点强有力支柱，使观点成立是写好议论文的关键之一。）
4.学习第四、五段。
主张与意图的自然呈现。
第四段：为国者无使为积威之所劫。
（为……之所 固定结构）
第五段：从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
论证 : 充分、深入、严密
足够；深刻，透彻；段与段，句与句之间结合得紧，没有空隙。
五.总结。
1.学生梳理。
2.思考：议论文气势与力量的显示。
（设计意图：这样从结构入手，使知识条理化，有促学生整体意识加强的功用，在较短时间里有利于掌握，有利于记忆，也有利于借鉴（模仿）。
第二、三课时（略）