学习黄老师《伶官传序》一课与欣赏组内课评后的启示
学习黄老师《伶官传序》一课与欣赏组内课评后的启示
学习了课，也学习了众多同事的感受与建议，我实在是不知关于这堂课我还能说点什么。但学习过，一定有收获，获取了就一定要回报，这是自然界能长久生存的交换律。因此，在此和大家共同探究一点我的疑惑：
自主赏析这类型课，我们该怎样来教与学呢？
我们先看教材编排：第五单元，核心是：散而不乱，气脉中贯。依次是：“赏析指导”“赏析示例”“自主赏析”“推荐作品”与前面四个单元相承四步成一系列。有方法指导有操练演习第三步当然就得牛刀试试了。
怎样才算自主赏析呢？按照老师设计的几个问题学习，算不算自主赏析？或许按照老师的问题，学生自己去读，去思，去共同探究就是自主赏析的话，那么什么叫做导读赏析？ 确实，有些课我们可以将他作为讲读课来教，因为特别重要。可是，如果我们认为这也重要那也重要，这也担心，那也担心，担心孩子基础差，担心读不懂，如此担心下去，我们的学生什么时候才能真正自主呢？
我有时有点蠢想：觉得自主赏析课，就是让学生自己去读，读一遍，有感觉吗？没有；又读，反复的读，变着花样读，读到能谈出点什么为止。 又有人会说，时间不够，45分钟的课堂教学任务完不成,不能保证教学质量。我就又生疑惑：我们是为完成任务而教学呢，还是让学生真正自主而教学？学生自主赏析的能力真提高了那质量会不提高吗？ 再自主赏析类型课后都设有“探究.讨论”“相关链接”栏目，学生可参考它们自主学习。
在自主赏析的课堂理，学生应是课堂的主人，教师应是组织者，倾听者，欣赏者，激发者，点拨者。应该是课堂的后设计者而不是前设计者。
我读过一则孔夫子学弹琴的故事，觉得也可给自主赏析类文章教与学一点启示：
一次，孔子向师襄子学弹琴。
师襄子教了一首乐曲，孔子便认真练习。十天过去，师襄子说：“你学得差不多了，另学一曲吧！”孔子说: “我只学会了乐曲，但弹奏的技巧还没有掌握。”
过了一段时间，师襄子说；“你已经掌握弹奏技巧啦，可以另学乐曲了。”孔子却说：“这首乐曲所表现的思想感情还没有体会出来！”
又过了些时候，师襄子说：“这首乐曲所表现的思想感情你已经弹奏出来了，该学新的乐曲了。”孔子又说；“我还没有弄清这首乐曲表现的是怎样一个人呢？” 师襄子在孔子旁边坐下，仔细地听了一会高兴地说：“我从你弹奏的琴声中，仿佛看见一个人严肃地思考，他胸怀宽大，安然地遥望着北方。”孔子兴奋地说：“我想除了文王，别无他人。”师襄子惊喜道：“我的老师讲过，这首乐曲叫做《文王操》。”
孔子真不愧为一代圣人！我们的学生若能像孔子那样，怎会不熟能生巧、举一反三、融会贯通呢？
孔子的学是层层深入法，黄老师的引导也是层层深入，从理时间作比较得“盛”“衰”之难易，清晰简单形象，颇富创意。
撇开自主赏析类型课教学，学古文的目的很多，我个人认为主要应该是对中国古典文化有些了解，能掌握一些基本知识有利于我们对经典文化的学习与传承。
学经典古文的目的，我认为应该是欣赏与借鉴。用一句话就是学习怎样表达能够明白有美感。也就是从这些古典里学到一些简单的却能感人的恒久的表达技法。 这样学一篇文章，就会要从表到里，深挖细究。这点，黄老师做到了。如果还与这一单元第二个环节的赏析示例《六国论》在写法上做一做比较，横向点拨引导拓展一下，学生可能更有豁然开朗之状。
一堂课好不好，我的认为是看学生思路打开没打开，学生心境开阔没开阔；有听课者听课，看引没引起听者的思考。这应该也是一个很重要的标准。从学生的参入程度，从老师们讨论的热烈，可见，黄老师的课是一堂值得我学习深究的课！
罗里罗嗦，只因羡慕黄老师年轻有为；反反复复，却因我已经老了，心有余而力不及。
因为不知道说什么，就只有胡说，这是我一贯的作风！以此引起更多的探究，以此促进自己！这是我最感成功的妙计！
One thought on “学习黄老师《伶官传序》一课与欣赏组内课评后的启示”
妙如老师和黄老师：
您们都是默默无闻、兢兢业业的好老师，值得我们学习和景仰。
仁者，智者，教书育人，公德无量！