第二轮现代文学作品阅读 第3课时
当你限最短的时间来完成一篇阅读的时候，你的潜能之大，你自己都会吃惊！
第3课时 掌握答题技巧，提高答题速度（1）
教学目标：
1、 掌握词句理解型解答技巧。
2、 开始限时练习。
3、 开始学习出题。
文本读多了，思考多了自然阅读感悟能力就会提高。如果我们在文本阅读能力提高的基础上，再规范一下答题技巧，22分题打过18、19分甚至20分应该不再是梦想。
不过，归纳的这些技巧，老师们一直认为是将“活”的文章往“死”里教，但，死的不死，要活的也难活。游戏也是有规则的，没有规则，很难破关。
一、 词句理解型
（一）、词义理解
【例1】（2010湖南卷）16．纵观全文，谈谈标题“一朵午荷”中“午”的含义。(4分)
答：明指“我”欣赏池荷的时间；暗寓荷的生命状态，虽已由“喧哗”走向“寥落”，“将谢而未谢”，但它安静地等待来年再唱，在“我”心中永远是“盛开的”。
高考阅卷情况：本题要求理解标题中“午”的含义，区分度较好，一半左右的考生能结合文本回答出“将谢未谢的生命状态”的含义。
【例2】（2009湖南卷）16、“看过卢锡麟先生的摄影后，必有许多人方俨然重新觉醒，明白自己是生在云南，或住在云南。”句中“俨然”的含义是；就文章结构而言，该句在全文中的作用是 _____________________________________________（4分）
答： 含义：“许多人”看“云”后觉悟到对国家、民族的责任以及人生价值的庄重或庄肃的样子。作用：总括并领起下文。
高考后对此题的评价：沈从文《云南看云》是写于抗日战争期间的一篇托物言志的散文。这类文章往往具有一定的象征意义，加以时代隔膜、语境疏离，不容易在短时间内看得明白，考生得分率未足50%是可以理解的。
【题型解读】一般来说，高考试题测试词语的含义，特别关注词语的语境义，而不是词典中所诠释的规范义，但你不写基本义又不行。词句理解型常见的命题形式：（1）结合文章内容，简要阐释某句的深刻含意；（2）根据文意，写出某词的含义。
【解题思路】
（1）理解词语的比喻义就要搞清其比喻的对象，寻找它的本体。
（2）理解词语的象征义，就要寻找词语的象征对象；理解词语的反语义、就要将褒贬互换。
（3）理解词语的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关。
（4）理解代词的词义就要在上句或下句寻找释义。当然，理解词语的含义，还必须联系词语的具体语境，结合作者观点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释。即“六比较”：比较范围的大小、比较词义的轻重、比较搭配习惯、比较构成成分、比较词性功能、比较感情色彩与语体色彩。
答题基本格式：基本义+语境义（比喻义、引申义、象征义） 明义+暗义（双关义）
（二）句意理解
【例5】（10年重庆卷）1、“那天，让我觉得仿佛整个春天里，我都在向它们仰着脸。”这句话在文中的含义是什么？（4分）
参考答案 ①作者对两只鸟长期的喜爱与关注；②对它们独立自强的精神一直充满崇敬。
标准答案 表面写仰望鸟不住旧巢，不辞辛劳另筑新巢；实则表达了对鸟这一行为的敬仰。敬仰之情尽管是在那天才突然萌生，但这一深重的感情好像贯穿了整个春天。
【题型解读】
所谓重要的的句子，通常指以下几种语句：（1）结构比较复杂、意思难懂的句子；（2）使用了修辞、内涵丰富的句子；（3）揭示文章脉络层次的句子；（4）统摄全篇，或揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。
句意理解型常见的命题形式有：（1）结合文章内容，简要阐释某句的深刻含意。（2）从文中看，某句指的是什么？（3）依据某段文字，如何理解某句话的意思。
句子理解失误分析：（1）以偏概全，不注意从写作背景、上下文的语言环境、文章的中心思想的联系中去理解句子的含意。（2）以浅代深，理解不到位。理解句子含意，应从文章主旨和作者思想感情抒发上深入思考。（3）以乱易整，对内涵丰富、结构复杂的句子理解错位，不善于借助语法知识，修辞逻辑知识来理解句子含意。（4）不知句子的表现特色为何物，不能根据修辞、表现手法等作用来理解句子含意。
【解题思路】
句子身份定位。句子在文中的位置，对理解句子的含意至关重要。如果要求理解的句子是总领句，就结合其领起的范围分析；如果是总结句，就结合其总结的范围作分析；如果是重要的过渡句，就联系其承上启下的文字作分析。
关键词语定调。有些句子，其含意主要通过一些关键词语显现。关键词，有的是有深刻含义的词语，有的是指代性的词语，还有一些是使用了修辞等写作手法，需要明确意义的句子。譬如例5 把“整个”“仰”的含义分析透彻了，就可以推知全句的意思了。
句子结构定型。有一些复杂的语句，需要分析其结构进而来理解其含意：如果是单句，先找准主、谓、宾；如果是复句，先找准其第一层，层层推进，就可以把握句子的基本意思。特别注意句子中修饰词语的色彩。
表达意图定性。 这种方法主要适用于理解那些在表达上有特色的句子。用这种方法分析句子，带有明显的鉴赏性质，在答题的时候要切记从多角度鉴赏，起码是正反、你我或者褒贬等的两个角度的思考。
答题三注意：注意句子位置，明确属于什么句子（主旨句、中心句、关键句、过渡句、感叹句、议论句等）；注意将使用了修辞手法的形象化的语句转化为概括性的直白的语言，注意将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。
答题基本格式：位置+修辞（手法）（修辞转化成直白）或将含蓄的转化为具体的+作用
（三）“文眼”理解
【题型解读】
掌握了词句含意的理解方法，“文眼”的理解就只要区别其身份了。文眼是一篇文章的灵魂，它直接体现了文章的主旨，它可以是某个词，也可以是某个句子，甚至还可以是某个段落。这类题看似只考某个词语、句子、段落的理解，其实质却指向了文章主旨。所以理解文眼必须借助对全文的整体把握，逐一梳理，分层概括。
◇ 当你限最短的时间来完成一篇阅读的时候，你的潜能之大，你自己都会吃惊！
课堂练习（一）
（10年全国卷Ⅰ）阅读下面的文字，完成1——4题。
灯 火
萧萧
乌黑油污的煤油灯，一经火柴点燃，便有了亮晃晃的“生命”。
“生命”的意义就是它会让你想起与它共处的那段时光。生命的最简单意义可以是一个字：“动”！那昏黄的煤油灯的火舌，就是那样闪动着，那样引逗着你的眼，那样闪着古老的昏黄。
在胡兴村，这样的煤油灯不知与我们共处了多少年，小的时候们我们叫它“番仔油灯”。番仔油和番仔火（火柴）一样，都是由洋人传来的。番仔油的味道呛鼻难闻，打来的油通常都放在墙角不起眼的地方，煤油灯缺油的时候才提出来添加，小心翼翼的，一方面怕弄脏了衣物、桌子，一方面怕易燃的煤油引来祝融肆虐，回禄嚣张①。
家用的煤油灯主体是大约十公分高的玻璃瓶，外围有铝片为套，瓶口是一个铅皮的盖子，中间钻一个小洞，棉纱捻成的灯芯就插在这个洞里，灯芯可以一直伸向瓶底，将煤油汲吸上来，油润的灯芯，火柴一点就燃着了，昏黄摇曳的光芒，就这样温暖着我们的童年。
深夜的时候，面对这样一盏摇曳的灯火，仿佛可以跟古人促膝而谈，读一点诗词，雅兴随之而起，如果能翻阅几则“聊斋”，或许更增加一些古奥之趣，可惜，当时年纪小，只认识李白的铁杵、王冕的荷花！
最温暖的当然不是这摇曳昏黄的灯光，而是灯光下两个相对的人影，一老一少，祖孙两人从“人初静”，守到夜更深，守着永夜，守着灯火，守着长长的一段祖孙相牵系的深情记忆，那是祖母无怨的爱，无尽的心，所有的怀念都从这样温馨的画面进入、泛起……
当灯芯烧黑了，我们用个小竹片剔亮它，挑灯夜战原来就是这样的啊！那情景仿佛剪烛西窗一般，灯芯越烧越长，就要用小剪刀剪除碳化的那小小一截，光，就更亮了！
煤油灯的火焰很容易将墙壁、屋梁熏黑，因此悬挂的地方一直是固定一处，不随便改换，以免房子到处留下乌黑的油烟。
那样的煤油灯，我们家好像只有三盏，人在客厅的时候，灯随我们在客厅，夜读如果是在祖母的房间，灯就随着我们过去。有时，书读到一半，要到客厅拿东西，那得提着灯过去，脚步不能太急，免得走路的风息将灯吹熄。不知你是否记得我们家是土埆厝②？风随时可以从破落的竹篾片之间随意进出，风大的时候，我们就得一手举灯，一手遮风护火，步步为营，仿佛临深履薄的人，战战兢兢。
那情景仿佛护着累世的家产。
在那样的灯火下，一切都荡漾着温馨。
虽然，煤油灯有效的亮度不过是一两尺而已，那样的光晕却是不灭的永恒之火，一直亮在童年的心中。
多少风与云吹送过去了，我们长大了，家里安装电灯了，刚开始，我们只要五烛光的灯泡，五烛光的亮度刚好模拟煤油灯的古意，却免除了油烟的熏染、风动的闪烁，那样笃定而拘谨的五烛光灯泡，是我们使用“电火”的第一步。
此后，四十烛光、六十烛光的灯泡陪伴着我们的成长，日光灯一到，黄光从此成为白光，那又更向前跨过了一步，这时，伴读的祖母早已回到天上去了，惨白的日光灯下总觉得缺少了昔日那份盈满的温馨，总觉得身边嘘寒问暖的声音就这样沉寂了下去，我怅怅然在良好的灯光下写作。
继之而来的美术灯，霓虹灯，将我们的家、我们的城装扮得更美，耀眼、闪烁的灯，增添了一些妖媚。每个家、每个众人进出的地方，都安装了无数的、千奇百怪的灯，入夜以后的都市和乡村，比白天更多了一些新奇和眩惑。
有一次，我从华冈上望向台北，万家灯火里哪一盏是为我而开的？喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。
四十年了，从摇曳昏黄的煤油灯下，我们来到一个全新的世界，坐在讲求爱眼照明的桌前，如果祖母还在，那会是什么样的一种情境？我常有一个奇怪的想法，在一个万灯闪亮的夜晚，陪祖母静静欣赏着一些光影缤纷！
我说不出喜欢煤油灯的理由，但我知道灯火在我心中的意义。
（有删节）
【注】①祝融、回禄：传说中的火神，借指火灾。②土埆厝：台湾的一种民居。
1.文章细致地描写了煤油灯的外形和使用方法，这样写的目的是什么？（6分）
答：
2.解释下列两句话在文中的含意。（4分）
（1）那情景仿佛护着累世的家产。
答：
（2）喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。
答：
3.文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？（6分）
答：
4.文章最后一段说：“我说不出喜欢煤油灯的理由，但我知道灯火在我心中的意义。”综观全文，灯火在作者心中具有什么样的意义？（6分）
答：
5、（原创）学生出题：文章多次出现“昏黄”一词，纵观全文，试说说它有何特殊意义？（4分）
第二轮现代文学作品阅读 第二课时 第一轮高三总复习教学案编写交流
研究高考是为了更好的教
——2004年全国15套语文试卷作文综评兼教学建议
210008 南京市第十三中学 洪劬颉
2004年，注定是要被描述为中国现代语文教育改革里程碑的一年。把全国十五份试题作文加以比较，不难发现今年十五套作文题在多样化自主命题的背后正凸现出一些共性：关注学生真实的现实生活，注重对学生综合素养尤其是人文素养的考查，注重对学生自我认识和理性思考水平的检测；注重对学生思维品质尤其是个性化的创造性的思维能力的考查。这些共性体现了语文教改尤其是新课程标准推进的价值追求，把握住这些共性特点将有利于我们更好地认识语文教改的趋势和走向，从而反思我们的教学行为，推动新课程的进程。
上 篇 杂花生树：是什么滋养了百花竞艳？
与往年高考作文题相比，今年十五套作文题价值取向在于对“我是谁”这一亘古追问，更注重引导学生对日常真实生活的关注和发现，不是虚情假意的道德拷问（如98年《战胜脆弱/坚强：我追求的品格》，01年的《话说诚信》，02年《心灵的选择》），也不是荒诞不经的科幻想象（如99年《假如记忆可以移植》，还不是对学生思维的强制灌输（如00年《答案是丰富多彩的》）。
我们生存在信息化、数字化的杂乱的生活空间里，因为人文精神和科学精神的缺失，人们整天忙忙碌碌，却不知道生存的价值和意义何在，上海以“忙”为话题作文开启了对生存质量的深刻反思，我们如何看待我们生存的“忙”碌的世界？我们究竟在“忙”些什么？我们的“忙”会不会产生价值和意义？人类亘古以来对诗意家园的追问在现实的浮躁与杂乱之前显得更为迫切和需要，“以人为本”，呼吁人们精神，重塑我们的精神底色，浙江以“人文素养与发展”为话题作文拉开了2004年高考作文对考生综合素养尤其是人文素养的全面检测。尤其是更着重在对自我生存质量的提升、对自我认识的定位、对自我实现的途径、对自我与他人社会之间的关系来引领学生的“成人意识”。从这个意义上来说，今年的高考作文命题是真正实现了由“知识能力立意”向“立人立意”的现代转型。
以立人为中心，首先要正确引导学生“认识你自己”。江苏以“水的灵动，山的沉稳”为话题，这是两种性格（动中静，稳中变）、两种思维品格、两种文化渗透，两种处世策略，同时也是引导学生对中国传统文化和哲学精神的一个返本归源的智性梳理。天津以“材与非材”为话题，很容易令人想起朱光潜先生关于三种人对同一棵树的三种不同的态度（实用的、科学的和审美的）的论述，既是引导考生重新正确认识自己，也是换一个角度，审视人生定位，发现潜力。全国卷（广西等省）以“快乐幸福与我们的思维方式”更是启发考生改变思维的角度和方式，实现孙梨《黄鹂》中所谓的“生存的极致”。功成名就固然令人骄傲，我们已经习惯了引英雄式的成功成就为自豪，但不可忽视的是绝大多数人还是生活得很平凡，辽宁以“平凡与自豪”为话题作文，则在启发我们平凡充实也足以令人自豪，关注现实生存，关注生活细节的伟大，在真实的世俗生活中追求生存的乐趣。认识你自己，不仅需要认识到自己的优势和潜力所在，还要认识到自己的缺点，正面缺点，善待缺点。人非生而无过，知错而能改，善莫大焉，关键是我们如何对待自己的过错或缺点。湖南以“买镜”为话题，引领学生是用“明镜”来照出还是用“昏镜”来“无视”自己“细小的瑕疵”，也就是如何正确对待自己的缺点。在自己成长的道路上，不可能不遭遇挫折，关键是我们如何对待挫折。全国卷（黑龙江、四川等）以“遭遇挫折和放大痛苦”为话题作文，启发我们就算身临绝境，四面楚歌，也不要放大痛苦，而要直面挫折，化解痛苦。因为痛苦本身并不可怕，可怕的是我们在痛苦面前沉沦下去。
认识你自己，还要正确认识、处理与别人、与社会的关系，正确对待别人和社会对自己的期望、要求、批评和约束。重庆作文导引材料中以“8000是我攀登的最高点。我一点也不遗憾”来回答别人对自己的不断拔高的期望，以“认识自己与他人的期望”为话题，引导人们要富有诗意地栖居在大地上就需要对自己的正确认识以及如何来对待他人对自己的期望，别人对自己的期望也许在某一个阶段某一种程度上会促进自己的成长和提高，但是无限制的期望和超越自己承受的极限的期望往往会适得其反，这样的作文命题不仅仅是对学生既有学力和素养的一个测定，而且也是对今后人生发展的一个善意提醒。别人在支持与帮助在自己成长道路上具有着无疑替代的作用，“认识自己”，并正确对待“他人对自己的期望”，还要善于听取他人对自己的意见。全国卷（安徽、河北等省）以“相信自己与善于听取别人意见”为话题，更带有了现实的针对性。全国卷（青海等省）以“看到自己与看到别人”为话题作文，则是启发考生要关注别人，不能因某种利益而只顾自己不顾他人。而北京卷更是以一个富于动态的“包容”为题作文，既有为人大度、待人宽容、不计较得失的自我道德修养，也有“海纳百川，有容乃大”的接纳不同意见的气量。跟别人交往相处，广东卷以“语言与沟通”为话题作文，引领结合个人见闻、感受或学习语言的体会来谈语言在沟通中的重要和何为。
“认识你自己”之后便是“成为你自己”，这也是今年高考作文关注的一个重心所在。湖南卷以“家庭教育”为话题，引领学生对自己成长起着举足轻重作用的家庭教育进行反思和审视，探讨家庭教育的成败得失。而福建省带有极强前瞻意识的以“以下列一个人物（孔子、苏轼、曾国藩、鲁迅、史蒂芬·霍金）或文学形象（曹操、宋江、薛宝钗、冬妮娅、桑提亚哥）为话题作文，则更是体现了语文学习与经典阅读的关系，引导孩子们把目光聚焦到广泛阅读上，不仅仅要广泛阅读，而且还要精读、研读，如果没有进行过专题性阅读和写作的学生，要做好这篇文章难度是显而易见的。
在某种程度上，今年十五套作文题在内容上体现的共性暗合了钱理群先生以“对话和发现”为贯穿的中小学写作教育的设想：发现自然、发现自我、发现社会、发现大师。（具体可参看钱理群著《语文教育门外谈》之《关于中小学写作教育的断想》）这种变化反映了作文教学的新成果正转化为社会共识和共同追求。由对“假话、大话、空话”、“社论腔、官腔、老人腔、八股腔”的批判，提倡“只有真实的表达才是健康的人格”（王富仁语），讲真话，抒真情，“真诚地表达自己的真实的思想和情感”，“立言以立人”（钱理群语），这些认识越来越内化到作文教改的切实行动之中。那种纯粹注重技术和技巧的作文训练已经显出穷途末路之象，那种寄希望于有限的几次作文而总结出来的一套方法以期借此来写尽天下文章的做法正日薄西山，那种完全放任学生自由写作的所谓自由状态下的写作，也因为“人是自我修养与社会规范的统一，我们在反对‘假话、空话、大话’时，可也不能走到另一个极端上去，说话是有策略的，是需要讲求智慧的”（参见《关于网络和作文教学的对话》黄厚江、杨斌、洪劬颉等，《语文教学通讯·高中刊》2004年第4期）而暴露出它的弊端。把握住这些走向，将使后高考的教与学方向感更强，措施更有力。
尽在不言中。
2004-6-14 16:16:00
卜延中
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我看江苏卷作文题
牛蓝
今年江苏卷作文题出的好不好，怎样写才算符合要求，社会各界众说纷纭。本文就此谈一点看法。
作文题为：
水有水的性格——灵动，山有山的性格——沉稳。水的灵动给人以聪慧，山的沉稳给人以敦厚。然而，灵动的海水却常年保持着一色的蔚蓝，沉稳的大山却在四季中变化出不同的色彩。
请以“水的灵动，山的沉稳”为话题，写一篇不少于800字的文章。
注意：1、话题包括两个方面，可以只写一个方面，也可以兼写两个方面。2、立意自定。3、文体自选。4、题目自拟。5、不得抄袭。
审题可以得出的结论是：
1、 是话题作文。也就是说，不是材料作文；也就是说，第一段所给的材料，只是启发考生，帮助考生打开思路的。因此，考生不一定“由概括材料寓意来确定自己作文主旨”，文章不一定“以此作为安身立命的基础”；说绝对一些，考生甚至可以完全不理会这一段文字，只要扣住“水的灵动、山的沉稳”这个话题就可以了。有人认为必须写出材料中蕴涵的“变与不变”，强调材料中的“然而”是切题的标尺云云，那还是把话题作文与材料作文混为一谈了。
2、 是否“由概括材料寓意来确定自己作文主旨”不是考查审题正误的标尺，但既然所给材料是帮助考生打开思路的，那么考生也可以利用材料的思路，“由概括材料寓意来确定自己作文主旨”，这是安全迅捷地入题的一种技巧。
3、 “灵动”：《现代汉语词典》《辞海》《辞源》均无此条目。《高级汉语词典》解释为“有了灵气，显灵”。根据语境，“有灵气”“灵活流动”“灵巧机动”等解释似都应认可。“沉稳”：稳重，即言语举动沉着而有分寸，不轻浮（《现代汉语词典》）。
4、 “话题包括两个方面，可以只写一个方面，也可以兼写两个方面。”就是说，比如，考生可以只写“山的沉稳”而完全不涉及“水的灵动”。
因此，这个题目给出了一个相当广阔的立意空间。下面举几个符合要求的例子：
一、立意来自材料，兼写两个方面
1、 扣住“水的灵动、山的沉稳”，表达“变与不变”的哲理性或丰富多彩的人性。
2、 赞美水的灵动给人以智慧，山的沉稳给人以敦厚。（由水智山仁写到人的且智且仁）
二、立意来自话题，兼写两个方面
3、 赞美水的灵动、山的沉稳。（或由水灵山稳写到人的且灵且稳）
4、 水的灵动教人柔，山的沉稳教人刚。
三、立意来自材料，只写一个方面。
5、例如，作为散文，写“智者乐水”。
四、立意来自话题，只写一个方面。
6、例如，作为记叙文，写一位如“山的沉稳”的父亲。这样写，虽然可能没有“哲理性”或“思辩性”，却仍然可以写成一篇立意深刻、意境深远、感人肺腑的高分作文。
既然话题范围如此宽泛，为什么不少考生感觉构思困难，难以下笔呢？可能有如下原因：
1． “水的灵动、山的沉稳”是一个并列短语话题，这类话题与生俱来的性质就是必须“兼写两个方面”，而且这个要求是不容讨论的。可是“注意”中却说“可以只写一个方面”，这不符合作文命题的基本题理，违背逻辑常识，是一个低级错误。这个错误势必使那些思维缜密的考生在审题时感到困惑，延长他们的审题时间。
2． 在“给材料”与“给话题”之间缺少必要的过渡性文字，使人产生“材料寓意在文章立意中具有‘必有性’”的错觉，使考生不敢不靠“材料”之船来下篙，这就增加了审题的难度，延长了审题的时间。2002年全国卷作文题，在“给材料”与“给话题”之间有这样一段过渡性文字：“也许不是人人都会碰上这种生死的抉择，但是每个人却常常遇到、见到、听到一些触动心灵需要作出选择的事情。那时，我们大家是怎样选择的呢？又应该如何选择呢？”这段文字成功地消解了“登山者”的材料在文章立意中的“必有性”。2003年全国卷作文题，在“给材料”与“给话题”之间有这样一段过渡性文字：“以上是《韩非子》中的一个寓言。直到今天，我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事；但是，也常见到许多不同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系呢？是什么关系呢？” 这段文字也成功地消解了“韩非子寓言”在文章立意中的“必有性”。2004年江苏卷作文题没有类似的过渡性文字，则材料与话题的联系一下子紧密了起来。考生难免要想：命题人不厌其烦地写那么多话，显然不是写着玩儿的，弯弯绕的话语背后是我要去破解的弯弯绕的机心。这样，题目中一段话的俭省，造成了考生审题时思维的繁琐复杂。
3． 话题的重心是“灵动和沉稳”，材料的重心却是“灵动而不变，沉稳而变化”即“变与不变”。这样，当受制于材料的考生着力于“变与不变”这个迷人的哲理性时，很容易喧宾夺主，丢掉或淡化话题本身；而当他们发现这个问题时，又会感到很难把材料与话题融于一炉。考生为此牺牲的是正确性、时间和好心情。
4． 兼写两个方面的考生不得不写到“水的灵动”，而“灵动”一词甚至没有被《现代汉语词典》收录，那么学生会感到较难把握它的含义。源之不详，流将焉适？“水性”不清，又怎么“转换”到“人性”？比如，“水的灵动、山的沉稳”究竟可不可以写成“柔与刚”或“灵活性与原则性”或“流动与固守”？（固然我认为是可以的）在考场上，考生无论怎样去阐释“灵动”，恐怕都是心存疑虑的。
结论：
1、 虽然题目试图提供广阔的立意空间，但种种失误把这种好意消解殆尽。失误主要是：
关键部位的设计违背逻辑，不合题理；
关键部位之间缺乏必要的过渡照应；
话题中的关键词缺乏词典依据。
2、这种失误造成了呛人的审题烟雾。就是说，命题人在这里设置的，不是必要的限制，而是不必要的障碍；就是说，审题之难所反射的，不是题目之“难”，而是题目之“错”。
尽在不言中。
2004-6-14 16:14:00
cpc
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全国卷：以“快乐幸福与我们的思维方式”为话题作文 最近几年，我们常说“以人为本”，“人文关怀”，当我们有能力达到了温饱，在走向小康的时候，当填饱肚子已不成为问题的时候，我们开始关心我们生活的质量，我们希望活得更快乐更幸福，可这快乐与幸福从何而来？必然要以物质为基础，但光有物质是不够，更要有一种健康的心态，这就是话题中所说的“思维方式”。在高考中出现这么一个话题，是与时俱进的，也体现了对中学生心理品质的检测。 这是全国卷第四个版本！！！！应该是有关开雨伞店和开染坊的题材啊！
2004-6-9 18:36:00
阳光小屋
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江苏的作文题对于有着很好的古典文化（尤其是唐宋八大家散文）修养、又有哲学情怀的人来说是可以写好的。
http://blog.sina.com.cn/lukeping
2004-6-9 15:39:00
卜延中
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[转帖]湖南高考作文，让人哭笑不得
湖南人特别会搞笑，连高考作文命题，也不例外。今年湖南单独命题，就凸现出湖南人的幽默品质，请看作文命题： 现在在中国，家长和孩子的地位是平等的，但是，中国现代的家庭教育还存在不少问题。请以家庭教育为话题，从各个角度进行论述。写一篇自命题作文，体裁不限（1000字左右）。 以家庭教育为话题的作文，怎么能让学生来写，应该由考生的家长来写。家庭教育的主体是家长，孩子是受教育者。在家庭中，如何教育好孩子，是家长的责任和义务，家长有很多教训或经验，有切身的体会，深刻的感悟，独到的方法，家长最有发言权。孩子从来没有做过家长，让他们模拟爸爸妈妈，爷爷奶奶，总有隔靴搔痒之困惑。 也许，命题人试图通过高考，纠正家庭教育存在的问题，用心不可谓不良苦。按照命题人的意图，家长和孩子的地位是平等的，家庭教育应该是双向的——家长教育孩子，孩子教育家长，教学相长，相得益彰。也许，每个人将来都要做家长，让学生先尝试一下当家长的滋味，可以未雨绸缪，先做预备家长、模拟家长，将来当家长时，在家庭教育中，可以得心应手，游刃有余，人无远虑，必有近忧，从这个意义上看，湖南的命题，确实具有远见卓识。
尽在不言中。
2004-6-9 8:42:00
陈莲根
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福建高考作文
以下面人物和文学形象写一篇作文，不少于800字。孔子、苏轼、曾国藩、鲁迅、霍金；曹操，宋江、薛宝钗、冬妮娅、桑提亚哥。
题目不难，积累不易。 曹操是《三国演义》之艺术形象，薛宝钗是《红楼梦》之艺术形象，宋江是《水浒》之艺术形象，冬妮娅是《钢铁是怎样炼成的》、桑提亚哥是《老人与海》的艺术形象，四大古典名著是教育部规定的必读书目，但是我们的学生是不读四大名著的和外国文学名著的，学校家长实际上也是禁止学生阅读名著的。苏轼、鲁迅、著名的文学家，学生只读课文或者背诵文学常识，不扩展阅读作者的背景资料。孔子是古代著名的思想家，多少学生把孔子作为研究对象？霍金是著名的科学家，而理科班的学生除了解题之外，多少人关注科学家的精神？文科班更不用说了。曾国藩是著名的历史人物，理科班的学生研究历史及历史人物吗？我认为，福建今年高考作文题出得很好，命题意图很明显，为中学语文教育拨乱反正。
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语文离开阅读思考就不是语文，福建作文命题的导向性非常好，读书与作文本是一回事，所列的人物大多数在课文以及课本配套的《读本》出现过，只要读好6本课本和6本《读本》，并进行必要的读书思考，就能写的，但是很多学校为了应付高考，5册6册的书几乎不上，而与霍金相关的文章就在第6册，还有《读本》包含了作文题目所列的大多数人物，但很多学生是不读《读本》的，或者说老师宁可把时间拿来让学生做模拟卷，也不让学生阅读《读本》。 我有个作业：读书随笔，就是要求学生每读完一篇课文，就写一篇短的随笔，可以评价作者，也可以评价艺术形象，也可以评价思想内容等等，我跟学生讲，先读好6本语文课本和6本配套的《读本》，好好思考，好好练笔，就可一考好任何作文的，但是周围的人都不这么做，受到某些人的误导，或者某些老师的怀疑否定，学生也认为写这样的随笔没用，大多数学生相信大多数老师的八股指导和押题一购买考试信息的鬼话。真理有时候是在少数人手里，甚至很多时候，我们的环境常常扼杀真理。
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福建高考作文命题专家：你们好！ 我不知道你们能不能进入论坛，但我希望你们能进入这里看到相关的帖子。 非常感谢各位命题专家为福建乃至全国的语文教育改革做了一件价值极高的工作，但是你们的成功只完成了50%，剩余的50%在阅卷老师的手中，我担心，由于多种因素，其中包括心态的因素——相当多语文教师是抵制语文教学改革的，阅卷情况会像往年一样，出现平均的价值取向，如阅卷老师这为了维护既得的教学利益，大家心照不宣地在平均分左右打分，这样今年命题的价值将会大打折扣的。所以，我希望作文命题专家能切实掌握命题工作的领导权，把握分寸——实事求是，该好就是好，该差就是差，不要追求以高考作文理想的分数（指大多数学生、老师、家长希望得到的分数），来体现命题的价值。真正的语文教育是不能取媚于庸俗的。我是一线的语文教师，也是语文教改的孤独者，我十分清楚学生语文学习和教师语文教学的现状，学生是不读书不思考的，老师、家长、学校实际上也是不允许读书的，这样的好命题，应该讲不容易跑题，但也很难写好，我估计作文的实际情况应该不是很乐观的，如果不是这样，就不正常了，所以我希望看到的不是一片欢呼声的作文分数，只有这样，今年福建作文命题的真正价值才能体现。
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2004-6-8 18:56:00
插班生
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江苏高考语文作文题：《水的灵动 山的沉稳》 隐约让人想起了一首歌《山不转水转》…… 山的沉稳——不转；水的灵动——转； 同样的还有： 知识构建牢固——不转；题目类型多变——转； 我们亚洲，山是高昂的头，我们亚洲，河像热血流…… 能够跑题，也是一个非常有意思的事情， 哈哈哈……
新教材出台，又可以当一次插班生了…………
2004-6-8 18:47:00
卜延中
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欢迎视察苏州!
尽在不言中。
2004-11-11 22:25:00
戴林东
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好久不见了，老同学！
与大家共同享受阅读和写作的乐趣！
何永康教授说江苏作文题是”千年一遇”,我认为评价是比较到位的!
尽在不言中。
谢谢卜兄。 等到机会合适的时候，我会把自己对于江苏省作文命题的基本想法抛出来请你指正。 因为距离太近的缘故，很多人都是朋友或师长，所以不太好说话。或者说在这个时候说什么话都不好。
我这几天阅卷，且看专家们的反应。不知道可否跟大家聊了。我觉得还是福建的好。
福建的作文题扣住了新课程标准的要求，在课文的基础上延伸至课外阅读和文化积累，应该说是课标要求的比较充分的体现；江苏的作文题有其美好的愿望，希望学生有某种程度的审美能力或思辨的能力，但却有些难下笔；浙江的似乎也有希望扣住课标的意思，企图张扬语文教育的人文性，但如果不具备具体的例子，学生同样会如同坠入云里雾里。
没有人,艺术便是黑夜.
这更加坚定了我让孩子们读课外书的信心！不过他们今年要毕业了，今后的路不知道会是怎么样的？
福建省的作文题很好。给出了10个人物和文学形象，但在文题中没有说是否可以选用其中一个或者几个人物或者文学形象，这是否意味着要在一篇文章中把这10个人物和文学形象都用进去呢？在教研组里，同事展开争论。有的认为是可以用其中一个或者多个，因为这些人物和文学形象所表现出来的个性和思想不容易往一起组合，若勉强全用上，有生拉硬拽之感；有的认为一定要都用上，这个作文题目的目的就是要考学生的课外阅读面的，而且还要考查学生读书的效果，看看学生在读书时思考没有……我则倾向于前者，因为这篇作文若用上10个人物或者文学形象加以简单评说就会占用不少篇幅，这篇文章就成了读书笔记了。让考生对其中一个或几个印象深刻的人物或者文学形象进行分析、联想、评说，才能够把文章写得比较深入，才能够结合到现实社会，也才能够写得有意义。
我觉得湖南的题目命的很好!孩子是家庭的成长,孩子是未来的父母,十二年的学校生活,基本是十八年左右的家庭生活,写些些家庭的问题更能够引导学生学会观察思考身边的事,并学会用身边的事来写作. 这一点,高中生应该有这种能力.
语文学习关键是平时的积累，语文考试也要从学生的积累和思维的深刻方面着眼。
尽在不言中。
下是引用卞幼平在2004-6-8 18:16:00的发言：
福建作文题好就好在
让不读书少读书的学生得不到好分
让禁止学生进行广泛的课外阅读的理科教师与校长们愧对语文教师吧
让只知道一天到晚卖语文复习资料的高考复习专家与书商们哀叹和跳脚吧 可是校长无言，语文老师无奈，那考生该怎么办呢？高考对考生们意味着什么呢？
作文的命题要让学生有生活的积累，有认知的前提，有思考的空间，有挖掘的余地，如果中学生看到题目无话可说，无情可抒，无理可论，那么，这便是不成功的命题！！
尽在不言中。
江苏的作文题目很有水平。出题者有水平，考生未必能考出高水平。拿到题目，我心里就发虚。如果让我写，我就没有底气。 所以，我认为江苏的考生有点玄。我的担心不是多余的。果不其然，他们“吃了一记闷棍”。 命题者“用兵”太险了。
在路上，载一帆鼓胀的理想
江苏省金坛市尧塘中心小学 程建华 213213
福建作文题好就好在 让不读书少读书的学生得不到好分 让禁止学生进行广泛的课外阅读的理科教师与校长们愧对语文教师吧 让只知道一天到晚卖语文复习资料的高考复习专家与书商们哀叹和跳脚吧
以下是引用卞幼平在2004-6-8 18:16:00的发言：
福建作文题好就好在 让不读书少读书的学生得不到好分 让禁止学生进行广泛的课外阅读的理科教师与校长们愧对语文教师吧 让只知道一天到晚卖语文复习资料的高考复习专家与书商们哀叹和跳脚吧
我只是一个小学老师，不敢发表任何评价。而且我有孩子，亡羊补牢，为时不晚。培养孩子的对阅读的兴趣和良好的阅读习惯，将是我以后工作的一个努力方向。
这里是一片净土。这是一个无声的世界。
以下是引用卞幼平在2004-6-8 18:16:00的发言：
福建作文题好就好在 让不读书少读书的学生得不到好分 让禁止学生进行广泛的课外阅读的理科教师与校长们愧对语文教师吧 让只知道一天到晚卖语文复习资料的高考复习专家与书商们哀叹和跳脚吧
有同感！
2004-6-9 9:30:00
海门破壁斋
福建作文题好就好在
让不读书少读书的学生得不到好分
让禁止学生进行广泛的课外阅读的理科教师与校长们愧对语文教师吧
让只知道一天到晚卖语文复习资料的高考复习专家与书商们哀叹和跳脚吧 痛快！ 还有，让只知做选择题的老“学究”痛哭吧！
我觉得这是全国的几个作文题中最糟糕的，因为这个题目很难让学生写出真情实感。另外，这个题目对学生的创新意识的考核也有着一定的问题。所以这篇文章学生写假的一定很多，想虚构出一篇好文章，或者合格的文章，对于现在压力非常大的高中来说，是有难度的。
学生学了十二年的语文，写这样的文章能检验出学生多少工具的占有，人文的世界？也许这个题目能够较好的展现人文，但工具的东西可能就少了。当然是不是好作文，学生最有发言权，改完试卷后，如果60分的试卷，全省平均分能超过50分，肯定是好题，因为十二年的语文学习，学生理应写出良好级的文章。真的是这样吗？我们只能等待着这种公布。
如果说江苏这个作文的优点，我想可以从这句话中读出“嘈杂和浮躁，也许会催生出天才；但宁静和单纯，却能打磨完整的人。”也就是说，从这句话来审视江苏卷，也许是看看高中生的那份宁静的存在，看看现在高中生还是不是完整的人，事实上，现在的高中生被折磨的早已经不是完整的人，他们哪还有宁静，也许只有等待着考分到来的那份短暂的“沉稳”。
江苏的作文题的确有些文学味，如果命题者真有这样的思维，那就错了，因为文学不是语文写作教育的重点，中小学阶段，写作的任务决不在文学上，当然写出文学味（创作）当然是可以的。在文体不限的考试下，文学类是不是只是写作文体的一个方面。
2005年高考作文的审视与预测
浙江东阳市巍山高级中学 李新地
内容提要：2004年是新课程标准颁布试行的第一年，也是全国11个省市单独命题的第一年。语文作文命题尤其是话题作文命题呈现出了“百花齐放”的大好局面，2005年的语文备考尤其是作文命题的走向与趋势问题必然会引起广大师生更广泛的关注。在话题作文已经形成共识的前提下，摸清命题规律，提高作文备考的效率，对话题作文的走向进行理性的审视和合理的预测显得十分重要。笔者在探讨2004年全国各省市高考话题作文特点的基础上，从话题作文的导向、内容、形式、评价四方面入手，简要挖掘了2005年高考话题作文的十大走向，并结合教学实践，对新课程标准下的作文备考提出了针对性建议。
从1999年起，话题作文已经考了六年。这六年中，话题作文作为语文高考渐趋稳定的作文命题形式，也是稳中求变，逐步走向成熟的。这一命题形式以其颠覆传统的特质为语文界所接受，同时也促进了语文教育全面而深入的改革，对写作教学更是造成了前所未有的冲击。2005年的高考作文怎么考，这是语文界特别关注的。如果不出意外，2005年的高考大多还会采取话题作文这一形式。为了摸清命题规律，提高作文备考的效率，有必要对高考话题作文的走向进行理性的挖掘和合理的预测。我们可以从六年来话题作文（包括单独命题的省市）的考试中，隐约摸索出其内在的轨迹：回避热点又暗合时代主题，逐步由“精英主义”向“大众主义”转型，呼唤“绿色作文”，以人为本、以活为源、以悟为魂、以真为纲，立足基础等级，兼顾发展等级，真正促进了中国作文教学的改革。笔者在探讨2004年全国各省市高考话题作文特点的基础上，从话题作文的导向、内容、形式、评价四方面入手，简要挖掘了2005年高考话题作文的十大走向，并结合教学实践，对新课程标准下的作文备考提出了针对性建议。
一、导向：体现两个回归
众所周知，话题作文积极倡导“三自”方针（即立意自定、文体自选、题目自拟），但不管怎样，命题者的导向还是隐含在命题中。这使得考生在获得上述“自由”的同时，还是觉得“不自在”（他们必须“扣题”，也就是按照命题者预设的导向去“自由”发挥），这看不见的钳子束缚着他们的手脚。所谓命题者的导向，说的堂皇点就是“道”，题以载“道”。这种导向性，反映出命题者自身在命题思想和设置意图上的矛盾。拿2001年的话题“诚信”来说，尽管在命题中没有明确要求必须写出“拥护诚信”的内容，但命题者在材料语和提示语中却有鲜明的“偏向”。这种偏向从某种意义上限制了写作的范围，把话题界定在谈“诚信”的正面影响之内。
因此，关注话题作文的命题，首先得关注其导向。那么，2005年的话题总体导向如何呢？我认为主要表现在以下两个方面：
1. 回归人本。
如果把整个写作内容作全面整合的话，不外乎人、自然、社会三个纵切面。这三个层面又交织渗透成人、情、事、理四个纬度。经纬交织点就是“人”。这是由写作的特性决定的，“文学即人学”，这是自古以来形成的共识。因此，回归人本的实质是尊重学生写作的主体地位，以便提供给他们更广泛的自由发挥空间。命题者尽可能的站在考生的立场上去命题，让考生觉得自己就是自我“言说”、自我认识、自我思考、自我交流的主体，从而激发他们写作的能动性和积极性。
2004年的各地高考试卷很好地体现了“回归人本”这一主题。如广东卷的话题“语言与沟通”看似是一个讨论语言在交际中重要性的问题，实质就是引导考生在自我成长的历程中处理好与他人及环境的关系问题。湖北省的话题“买镜”也绝不是一个简单的商品选择，而是涉及到人格修养与价值取向之间的深层关系。同样，天津的话题“才与非才”，考查的是人的眼界与认知之间的关系。
可见，今年高考作文从不同的侧面做足了“人”之文章。高三复习备考中，要重视学生的练，以达到熟悉各类文体和审题立意的能力。习题浩如烟海，教师应遴选出具有典型意义的作文命题让学生去练习。笔者认为从选题目到作文评价到作文的讲评都必须遵循“以人为本”，做足做好“人”之文章。
2. 回归生活。
回归人本的终极指向是回归生活。生活是写作的动力，是兴趣产生的土壤，是学生自主写作得以实现的保障。健康的生活孕育健康的思想，生活的积累就是思想的积累，也是社会积累的基础。近年来，高考作文有明显的向“内”转的趋势。所谓的“内”是指人的情感、意志、意识、心理等方面综合的价值取向，说的通俗点就是人的心灵坐标。回归生活是向内转的重要体现。
全国高考语文作文话题之一“快乐幸福与思维方式”就是明显的回归生活的例子。人自己是生活的创造者和品尝者，生活的味道和色彩全在自己的一念之间，有时候换一种思维就会豁然开朗、海阔天空。上海的命题作文“忙”则展示了当今人类的生存状态。知识经济浪潮下的人民生活日新月异，忙是一种生活基调，更是一种生活心态。生存在世上的每个人都实践着忙，也同时思考着忙，作为为前途而疲于奔命的高中生，对“忙”这样一个熟悉而开放的话题自然会写出自己独到的思考和见解。
向内转要求我们在作文备考时充分尊重学生写作的体验性规律，鼓励学生从自己或自己的身边印象深刻的人和事着手去写，正像有的专家呼吁的那样：我手写我心。
二、内容：渗透三个体验
对高中生来说体验可以理解为思辨性，即突出理性的认识，表现思维的深度。所以在写作意义上的体验实际上包含两重含义，一是认识问题的能力，一是分析问题的能力。笔者认为2005年高考话题作文的命题可能从以下三个方面渗透体验性：
1. 青春体验。
高考作文的体验性倾向已经初显端倪。高中生又是一个特殊的群体，他们涉世不深，但渴望独立与自由的欲望很强。所以，他们最熟悉他们自己。理想的追求，人生的感悟，情感与理智的思索等等，都会促使他们解读人生，剖析人性。让考生从他们最熟悉、最感兴趣的话题入手，可以保证他们都有话可说，又可以发展个性，鼓励创新，塑造人格。青春体验类写作还可以突出亲历性的特点，增强高中学生对感悟力、想象力、鉴赏力、感知力、批判力、内省力与创造力的培养，在一定程度上可以驱散考场作文中“假”、“大”、“空”的迷雾。
正视自我是青春体验的核心内容。全国高考语文作文题（河南、山东等省）“相信自己与善于听取别人意见”就是引导考生培养独立思考的能力的典型例子，别人的意见固然重要，但最终还是要相信自己，自信而不自负才是青春的本色。在这方面，重庆高考作文题“认识自己与他人的期望”与全国卷作文题有异曲同工之妙。全国高考语文作文题（上海等地区）“遭遇挫折和放大痛苦”就更贴近高中学生的生活实际了，高中生往往会比较偏激，在遭遇不同程度的挫折时极容易“放大痛苦”，甚至极容易走极端。正视生活中的挫折和苦痛是高中生心理成熟的重要标志。
青春体验另一层意义在于给自己一个相对科学的定位。世界上的天才太少，绝大多数人还是“平凡”的，但只要不甘于平凡不自暴自弃不自甘堕落生活就会有希望。辽宁高考作文把“平凡与自豪”这个普通而现实的问题郑重推到考生的面前，旨在表明更多的时候应该为自己的平凡而自豪。
人际体验是青春体验的重要组成部分。高中生处于特殊的生理和心理阶段，加之涉世不深，他们单纯而简单，因此人际体验就显得尤为重要。湖南省的考题“家庭教育”就直逼人际体验的前沿——家庭。家庭是社会的窗口，也是高中生复杂人际体验的发源地。学校是单纯而圣洁的，而家庭相对要复杂而世俗得多。家庭教育在个人成长中的地位举足轻重。
2. 人文体验。
人文是指思想文化方面的积累与积淀，主要是指人的道德修养。渗透人文体验的目的是检验考生关注社会和人文互动的能力。人文体验的渗透可以直接通过话题体现，如2001年的“诚信”；也可以在行文过程中体现，素材、语言、立意等方面无不渗透着人文体验。在“发展等级”中强调了“有启迪性、有哲理、有深度”，这实际上就是人文的具体表现。人文体验的另一层意义是能够对社会现实进行人文性的思考，从而获得对社会现实的个性化理解。
浙江卷作文话题“人文精神与发展”是一个直接将思维引向人文体验的尝试。尽管话题范围过大令考生无法深入，但这种直面现实的命题更具时代气息。与浙江卷的开门见山相比，北京卷的“包容”和“时尚”（北京高职考）就显得更隐蔽也更深入了。“包容”不仅是一种宽容的品质，更是一种“包罗万象，有容乃大”的民族心理。“时尚”则是社会意识的航标，绝对是中性的，但时尚的威力有时甚至超过战争。北京是中国政治经济的中心，这样的命题既渗透了人文的体验又暗合时代主旋律。
3. 科学体验。
科学体验的实质是感悟自然，体现对人与自然和社会的科学化思考。高考中考查考生科学体验的形式有两种，一是通过科技说明文的形式考，一种是通过写作来直接或间接的考查。1999年的话题《假如记忆可以移植》就是直接通过写作的形式来考查考生科学体验的能力。科学体验是科技时代的需要，高考作文渗透科学体验也是必然。科学体验可以激发学生的求知欲望，鼓励他们攀登科技的高峰。
新课程标准要求“有效的整合学生的生活世界和科学世界”，今年高考作文命题能够较好体现这一要求的是江苏省的话题“水的灵动，山的沉稳”。自然山水本无情，有情的永远是人类。“上有天堂，下有苏杭”，人们已经把苏杭的自然赞美到了极致。江苏省命题者并没有要求考生接着“赞美”，而是巧妙的转向体验与思考。这样的考题既突出了地域的特色，又将自然和生活有机结合起来，变体验山水的过程为体验自我的过程。
三、形式：实现三个开放
1. 话题限制开放。
有的专家在评价话题作文时强调：它是让考生戴着镣铐在跳舞。这话不无幽默式的挖苦，不过也从另一个侧面说明了话题作文自身的矛盾。话题作文的出发点是给考生更多的自由，可如果毫无限制会致使其走向技术主义(套、防、抄)的极端。从1999年的“假如记忆可以移植”到2001年的“诚信”走的都是开放的路子。2002年、2003年的话题又做了适当的收缩，“心灵的选择”即开放了大范围“选择”，又圈定了内核“心灵”；2003年干脆就用辨证关系的并列话题出现，实际上也是在限制上下功夫，在某种程度上增加了审题的难度。2004年的很多话题都基本采用了关系型话题，这是高考作文命题保持稳定的需要。同时，好多省市的命题进一步减少限制，走向开放，如福建、江苏、北京、上海等省的作文题目。在开放的基础上他们力求科学，从而做到了取向的多样性。相信这些尝试会为2005年的作文命题提供很好的借鉴与启示。
2. 话题材料开放。
在话题作文的训练中考生和教师都有可能忽略对话题材料的重视。这种做法并不可取，话题材料有助于对话题的理解，暗示了写作的导向，同时也隐含着对话题素材的选取，作用不可小视。今年的话题材料可能会偏向于培养发散思维，强调辩证意识。另外，图表和漫画也将可能作为话题材料而出现。
值得一提的是福建省的命题，要求考生以名人曹操、苏轼、薛宝钗，霍金，宋江，鲁迅，孔子，曾国藩，冬妮娅，桑地亚哥为内容来写。这些人物中有现实中的科学家、政治家、作家，也有作家笔下的典型形象。这种命题方式无疑在内容和限制上进一步放开，给考生以更大的自由空间，真正体现了高考作文命题的开放性、发展性和创新性。
3. 话题要求开放。
话题作文与传统的作文考法相比，已经显示了极大的进步，“三自”方针深得民心，但我认为话题要求还不够自由。诗歌作为一种重要的文体还没有获得“合法性”地位，只是在阅卷中“默认”。实际上，“春色满园关不住”，每年都有考生写出思想性和艺术性都很完备的诗作来。因此，诗歌可能会获得“合法”地位，只不过这种期待可能会长一些，而且可能像规定字数一样规定诗歌的最低行数。
四、评价：关注两个侧面
高考作文的评价历来是语文界乃至学界争论的焦点，内容涉及评价的标准、方法、具体操作细节等等。自从全国高考作文评价施行“两个等级”制后，的确克服了过去的混乱状态，做到了相对公平。但是媒体还不满意，2003年高考阅卷后，有的媒体还是不满意阅卷者“90秒钟”就判定了一个考生的一生（作文的比重过大，稍有偏差就可能导致考生名落孙山）。当然，这种追问，充分表明了大众对现有高考作文评价的质疑。2004年在这方面做出了一些改进，媒体的“挑剔”也相对少了。从2005年笔者认为作文评价可能更加关注以下两个侧面：即写作态度和写作水平。这也是《高中语文新课程标准（实验）》对写作交际教学评价的基本要求。
1. 关注写作态度。
写作态度是一个情感变量，并不完全等同于当前的“基础等级”评价。但我们可以认为“基础等级”中的各项要求主要指向写作态度。换句话说，“基础等级”是任何一个以真诚、真实的写作态度的考生都能达到的最基本的要求。当然平时不愿意写更不愿意思考的人，自然是写作态度的问题了。基础等级的要求将更明确地渗透命题者对写作态度的期望，这对于平时态度好写作勤文笔畅的考生是最公平的。
2. 关注写作水平。
同样的道理，写作水平也不完全等同于“发展等级”中的相关评价。“发展等级”的各项要求不仅看考生写作的技能，更重要的是看写作潜能——通过作品展示情商的深度和智商的高度。写作水平是一个整体，是永远无法量化的能指。因此“发展等级”中的这些要求只能作为定性评价时参考，并不能涵盖写作水平的全部意义。关注写作水平还意味着适当拉开作文评分的差距，让更多好作品展现出来，真正达到选拔人才的目的。
周宏
◆议论文里，两类作文能够获得一类卷：中规中矩思想深刻的；与众不同的创新作文。
◆记叙性文体要达到一类卷，则要求“紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，结构严谨，情节丰富生动，描写生动形象，语言畅达，有文采”；能够在文中形象地提出问题，引起读者的思考；倘若命题形式是材料作文，应该以叙述描写或水到渠成的抒情来暗示主题，专门用一段文字交代文章和材料的关系反而会不伦不类，影响得分。
◆针对前几年高考阅卷和平时学校作文评判过于严苛，教师基本不给一类卷，严格控制二类卷的现象，阅卷组反复强调，二类卷并非好作文，而是在各方面比较合格的过关作文。
高考作文评价原则：“开放包容灵活多元”八字方针
所谓“开放”指：在审题正确的前提下，阅卷组对立意事先不作规定，完全根据学生作文的实际，只要不踩思想的“红线”，都应该得到公正的评价；这里的“红线”指的是与社会道德、法律相违背的观念。比如，在以“假”为题的作文中，一位学生辩称仿造名牌和盗版的行为“给大众带来了实惠，因而也有存在的价值，不应一棍子打死”。这种观点显然丧失了最基本的法律和道德的底线。
所谓“包容”指：阅卷教师不能以考生作文的观点、喜好是否与自己相悖来决定分数的高低，只要他能够自圆其说，就应该给与相应的分数；比如2005年上海卷作文，考生对流行文化加以肯定，例举了周杰伦等流行歌手，分析了他们存在的价值，只要言之有据，言之成理，就不能因为阅卷教师与之观点相悖、好恶相异而给予低分。其次，阅卷教师也不能因为考生作文中流露出一些不够积极的思想（如内心的种种苦闷迷茫等）而一概予以否定。往往，这些思想更为真实，有时甚至更为成熟。
所谓“灵活多元”指的是：高考作文文体不限，对各种文体的评价标准也要多元化，鼓励考生根据自身所长灵活运用不同文体和不同风格的语言。尤其需要说明的是，对学生作文的包容还有两条重要指标。第一，除经查证全文抄袭外，不给零分。除非审题错误或尚未成文的，不轻易判为不及格。第二，不要以成熟的创作作品标准来评价学生的考场作文。考场作文，考生一般的写作时间只有45分钟左右，对这种“急就章”的评价不能太严苛；作文只是中学生学习写作的习作，一类卷乃至满分作文都应该允许有不足甚至缺陷。我们认为，这样的标准有利于鼓励学生放手写作，放飞思想，保持并提升写作兴趣。
在实际操作中，阅卷组一般会根据当年作文题目，确定评价思路，制定相应的评分细则，包括对不同文体的不同评价要求。这样做，是为了使评价标准更便于操作，使阅卷老师评阅时能将尺度把握得更加准确，同时也更好地执行“开放、灵活、多元、包容”的评价原则，尽可能让考生在限制中取得最大的自由。
高考作文评价关键词：议论性文体讲求“思想性、独特性和说服力”，记叙性文体则是“形象性、独特性和感染力”
上海高考作文这几年的评价思路可以归结为几个鼓励。一是鼓励学生抒真情、写实感，二是鼓励学生关注社会、关注生活，通过独立思考写出有思想深度的作文。三是鼓励内容和形式的创新，四是鼓励百花齐放，各种文体、各类文风兼容，并在此前提下反对华而不实的文风。
一般而言，考生使用最多的文体是议论性文体，其次为记叙性文体。这两类文体的评价标准有明显的不同，所以“评分细则”分别制定了切实的标准。议论性文体评价的关键内容是“思想性、独特性和说服力”，记叙性文体则是“形象性、独特性和感染力”。
先谈议论文。总的来说，两类作文能够获得一类卷。一是思想深刻、结构严谨、语言优美的作文。二是在上述三点标准中某一点有所欠缺但观点或思考角度独特，或语言成熟老练特点鲜明的。思想深度，并非高不可攀。阅卷评价时并不一定要求你的思想深刻到别人难以企及，主要看你论述是否有层次，层次是否能推进，推进是否有逻辑。或者你的思想是否在当年高考作文中与众不同耐人寻味，因为独特的思考往往本身就是深刻的体现。换言之，两类作文能够获得一类卷：中规中矩思想深刻的；与众不同的创新作文。当然，后一类作文在语言和结构方面也要比较优秀。
二类卷作文标准的确定具有牵一发而动全局的作用。所以，上海高考作文阅卷在中心组选样卷时一改以往惯常的先选三类卷的做法，首先选定二类卷。这样做，便于一类卷脱颖而出，也使三类卷与之有了明显的区分。针对前几年高考阅卷和平时学校作文评判过于严苛，教师基本不给一类卷，严格控制二类卷的现象，阅卷组反复强调，二类卷并非好作文，而是在各方面比较合格的过关作文，所以，上海卷对二类卷制定的评分细则为：“二类上（59－62）：有灵气、有新意，但在思想内容、行文结构、语言表达等某一方面有不足的。二类中（55－58）：基本符合总体标准并具备以下一项者：1、有独特的思考，但在思想内容、行文结构、语言表达等某一方面有缺陷的。2、新意不够，但平稳充实的。”这一细则告诉我们，两类作文能够获得二类，一是有灵气有新意但立意、结构或语言等某一方面有明显缺陷的作文，二是思想平淡而内容充实，在语言、结构等方面有不足但无明显缺陷的作文。这样做的目的，绝非降低评价标准，相反，它更尊重学生主体，尊重客观现实，更有利于调动学生的写作热情，保护学生的写作兴趣。于学生，不再会有“怎么努力都只能得个三类上的”苦恼，学习有了上升的目标，努力有了上升的回报。可喜的是，经过多年的努力，“二类卷不是好作文”的理念已经比较深入人心，“作文不是创作，教师在教学上大有可为”已经落实在教师的行动中，在保护有才华的学生写作个性的同时，让不会写作文的学生作文从“无格”到“入格”，从思路不清逻辑混乱到平淡充实，成了广大教师的共识。结果是，这几年二类卷作文的比例在高考中明显上升，学生作文的积极性有了一定提高。
三类卷则是既无新意，又在思想内容、行文结构、或语言表达方面有明显缺陷的作文了。至于四类卷，或审题错误，或内容十分单薄，或中心不明，结构不完整，语言不通顺，简言之，就是不及格的作文。五类卷基本属于离题且文理不通的作文，在以往考场作文中十分鲜见。
再谈记叙性文体。这类作文的一类卷和议论性文体评价最为明显的不同有三点。第一，议论文要求主题鲜明，记叙文则要求“紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，结构严谨，情节丰富生动，描写生动形象，语言畅达，有文采。”显然，主题鲜明的记叙文未必能够得到高分。第二，议论文要求既提出问题，还要分析问题甚至解决问题，而记叙文则不同，能够在文中形象地提出问题，引起读者的思考也能成为上乘之作。第三，倘若命题形式是材料作文，则写议论文需要交代观点与材料的联系，而记叙文则不明确必交代，而是应该以叙述描写或水到渠成的抒情来暗示主题即可，专门用一段文字交代文章和材料的关系反而会不伦不类，影响得分。
其余各类卷则针对记叙性文体的特点，对语言的生动形象，情节的巧妙，描写的细致鲜活，提出了相应的要求。
（作者为华东师大语文教研中心副主任，长期担任上海高考语文阅卷中心组负责人兼作文组大组长)
这是一篇演讲稿
随风摇摆的千秋，成群蜜蜂围攻的月季，清澈见底的河流上时不时有蝴蝶翩翩起舞，柳枝举起她纤细的手指，召唤在远方的古人，向故人指出武冈的新局面，那绿山绕水，芬芳2脾的公园里有老人相互搀扶，留下逝去岁月痛苦的泪水，高谈今日如今儿孙满堂，祖国繁荣昌盛的局面，中年夫妻相互牵着对方的手随歌起舞，虽没有年轻时的热情，但他们的步履映射出他们生活的安稳与平静，年轻夫妻带着他们的幼儿在绿茵茵的草地里进行各种各样的游戏来度过周末，孩子牵着长长的线用各式各样的风筝来点缀天空，放出了对新一年的愿望。一堆堆试卷，资料书如同冰雹一样向我砸来，顿时，我醒来发觉这原来是我的一个梦。
堆积如山的书把我埋葬在疲倦当中，侵蚀在泪水当中，束缚在规定当中，但我却无法逃脱它，因为每一个中国人可能都知道一张高考录取书也许能决定一个人的一生。文凭，奖状，荣誉已被许多中国人用来评价某人在社会的价值，用来评价某食品是否能走进人们的生活，是否能走进国际市场，用来增强人们的信任度。也许那些意识的东西能证明你或他的能力，才华，但在虚伪的光环往往能暴露其本性。从最高学府毕业的范某在四川从教，当地震发生时，他狠心抛下他的学生逃走了，并在网上扬言说：”就算是他的母亲他在那种情况下也不会救。”范某在”最高学府”的光环下卑躬。河南某县因为盛产香甜可口的葡萄酒，而被誉为”葡萄酒之都”。最近查出在该县产出无数假酒销往各地，而被国民唾弃，歧视，该县为了小小的利益让他们失去荣誉，失去生存，失去尊严，不知他们何时才能再次赢回”葡萄酒之都”的美称。如今武冈正在建设省级文明卫生城市，如果建设成功，我们要对起这个称号，我们要树立清晰明了的新目标，而不是等领导一来检查就搞大扫除或欢迎会，我们要用事实来说明。
大街小巷可能随处能听到一连串的脏话，可能随处能看到一成堆的垃圾，可能随时能闻到一股臭味。在2001年，无数工人在没做好相应准备时许多国营企业相继倒闭，糟粕的文化—赌博在武冈迅速传播，如今，荒芜的田地，农民热闹的家里开着几桌牌局，虽在政府的强烈打击下但这股邪恶之风还在武冈蔓延，人民长期沉迷于打牌当中得到可能都是一些糟粕文化，素质无法提高。这样的环境拿什么来建设成功呢?我认为首先要安置好那些下岗工人，贫困家庭，并且提供相应的岗位，发展本区的优势产业，比如，为城市装饰一点绿色，为经济贡献一份力量，为环境节约一滴水。
政府是这次建设的领导者，政府始终坚持为人民服务，树立求真务实的工作作风，坚持从群众来到群众种去的工作方法，相信人民会依附政府，时刻想着报答社会，这样做任何事情的困难也迎刃而解了。
我期待那个梦不久就能实现。
教学反思：
本帖最后由 陶妙如 于 2011-4-15 22:24 编辑
先让学生做题，20分钟后不管做完没做完，开始讲解。
讲解第一道题时，我用了三个词，第一个词“睹物思人”，这是“情物”。寄托了作者对童年生活的留念和怀念。第二个词“身临其境”，这是放风筝的那根线“情丝”。让人有种生活真实、形象、具体的临场感觉。第三个词“故弄玄虚”，这是“情法”。以此引起阅读兴趣，又给后面的一切活动提供了缘由。