做温暖的教育

国培传善, 教研教改

网上备课“聚能(造能)工程”实践研究

                       安博教育湖南长沙同升湖实验学校

            “集体研备—个性补充—生成反思—综评提升”

     网上备课聚能(造能)工程实践研究方案(草案)

一、课题的提出
(一)存在的问题
   1、我们还侧重在机械性劳动。

    2、我们还时常在应付着职业。

    3、我们课堂的经典没有及时写入。

   我们的潜能没能得到充分发掘,我们的能量没有得到充分发挥。大多每天在重复着昨天的事情,教学技能、艺术没有得到快速的提高,形成了高投入没有高效益的现实。
(二)研究的现状
   1、学校一直倡导集体备课,也有行动,但多停留在形式上,尚未做质的研究。
   2、其他学校有集体备课行为,也有一些反思记录,但真正对教师个体促进也只是停留在平面互补,没有达到资源快速累积、教师呈螺旋式提升的层次。
   3、有学校也曾网上备课,但没有反思与评价,同时还因服务器和生成的元素太多而崩溃,不能继续。
   4、网上备课研究也有学科网在做,但不全或大多是相对静态层面,没有鲜活的动态生成。
   5、国外有一些成功的经验,但没有评价项目。
    综上所述,备课虽然都在研究,大多停留在纸上;虽然已有向网上开辟的趋势但又大多停留在平行的层面,缺乏纵深研讨与聚合。虽然都有研究但没有形成循环系统。也就是说暂还没有比较成熟的能够聚集能量的备课模式。

    因此,为了减少教师机械性重复劳动,减轻教师亚健康状态的程度,提高教学水平,从而促进教学质量的稳步提升,我们特提出“集中研备—个性补充—生成反思—综评提升” 网上备课“聚能(造能)工程”研究。

   我们认为:真正的高效是老师有好身体、好心态、好习惯的条件下创造出来的。只有腾出时间,互相学习,迅速聚集能量,形成显性积累,才能真正愉快教学,高效教学。

二、研究的理论基础:

(一)课题的操作定义

   “集体”区别于“个体”。“个性补充” 指教师根据本班学生在集体备课教案基础上所做的删减或补充或调整。“生成反思”指在师生教学互动中生成的教学预设时未曾涉及或创新的内容和教学感受。“综评提升”指师生对此章节所教内容及课堂学习后所引发的感悟和今后教学应注意点的反思与评价。“网上备课”区别于“纸上备课”。“聚能(造能)工程”是指将分散的能量聚合,还是一个通过碰撞产生新能量的过程,这是一项浩大而有意义的工程。“实践研究”是指对备课进行实践的定性与定量结合的社会行动科学研究方法,不是指自然科学的纯定量研究方法,也不是经验总结式的纯定性研究方法,也不是指对所有备课的一般性研究而偏重于经验建构式的行动研究法。

(二)课题的理论基础

   1、新课程理论。

   2、有效教学理论。

   3、教学最优化理论。 

   4、建构主义理论。

   5、多元智能理论。

   6、博弈论。

三、研究目标

     通过本研究,能激发所有教师对教学保持一种热爱,对事业保持一种追求,对人生保持一种乐观奋进的状态。

    希望能通过本研究能给教育战线上的那些将创造性劳动当做机械性劳动工作的人们一点减负促效的启示,品尝到一种节能增效、博采产生奇效,静心悟道而达成的教学妙境。

    构建一套实用性强、操作性能高、具有极大推广价值的灵动的网上备课模式母本和系列变式。

各学科特色研究出具有超前性的课堂教学模式。希望通过本研究,能让同升湖教学质量成为公立私立双料王牌,能让一批优秀的老师在教坛上成名成家。

同时,将我们的资源整理编辑出版发行,学生用自己编写的各种资料,占领教学辅导资料市场。

    将我们一直提倡的减负真正落实,为教师们真正创造性劳动摸出一条轻松高效之路,为中国基础教育的研究教学之境,为中国教育辉煌做出应有的贡献。

四、研究的基本内容

   1、流程操作方式方法研究。

   2、集体备课的方式方法研究。

   3、生成记录方式方法研究。

   4、教学反思的形式与内容研究。

   5、构建灵动的网上备课模式母本。

   6、探寻一条充满了情趣、理趣和无尽妙趣的网上备课之路。

   7、资源整合,创建同升资源品牌。

五、研究的方法
   1、采用“偷菜”“征途”“移动少年”等网络游戏思维方法。
   2、采用活版抽拆的整体把握局部调控思维方法。
   3、采用卡通电视片设计的行动思维方法。
   4、采用“数独”游戏品玩思路方法。
   5、采用一系列的中外古今成功方法融合精选的方法(行动研究法、经验总结法、调查法、个案研究法、数据分析法、比较研究法等)。

六、成果及检测
   1、《“集体研备—个性补充——生成反思—综评提升” 网上备课“聚能(造能)工程”实践研究》结题报告。

    2、编写各类学生学府资料。2011年编写高考第一轮复习资料。2012年编写其他年级学府资料。以后逐年完善。(另作编写专题)

3、编辑《XXXX学科教学中课例反思集》,构建具有新课程下新思维特点的《教学·教研·成家》教学案例集和教学资源库。
   4、编辑《教师实验体悟论文集》
   5、编辑《学生对教师教学的感受集》

   6、联动随堂听课,每月一次教学、教研沙龙开放日,形成视频,网上播放。

七、研究措施

    1、加强专业引领,提高研究能力。

    2、教研组、备课组为责任单位。对课题研究实施与落实。所有教师分两批在星期六、星期天休息,保证集体备课时间。

    3、督导组对上传资料抽样督评。

    4、定期开展多种形式的教研沙龙,促进课题研究的完善和发展。

    5、定期开展课题研讨,着眼“问题”解决,重在研究过程体验。

    6、加大教师的业务培训,定期外出学习观摩,着眼于创新和提高研究能力。

八、研究的经费保障、时间安排和人员组织

(一)经费保障

    该研究是孙培文校长在安博总部的支持下进行的一项大型的教学改革研究,原则是节约开支,实用实报。

   预估经费:  60万

   1、学习经费

   2、评价环节

   3、成果整理 

按要求备课是教师本身的任务。但整理提升出版需要支付大量费用(领设编写课题)。

(二)时间安排

   1、研究准备阶段(2011.1~2014.3):酝酿、制定实施方案,通过听证会等形式,就该课题方案的科学性、可行性征求意见,修改实施方案,做好各项前期准备工作。

   2、启动阶段:2010年12月2011年1月。
  (1)召开课题开题论证会议,请省市专家指导,修订完善课题研究方案,明确研究目的、意义、目标、内容及具体实施步骤和方法。

  (2)召开全校“‘集中研备—差异补充—生成记录—反思提升’ 网上备课模式研究动员大会”,讲清目的意义,布置前期工作,落实各自责任。

  (3)成立本课题领导小组,落实课题所涉部门职责任务,排出具体工作责任分解表。成立本课题研究分会,学校成立相关组织。

  (4)课题组制定《“集中研备—差异补充—生成记录—反思提升” 网上备课模式研究》的实施方案及实施计划;各学科确定本学科研究重点并完成研究方案、计划。

   3、研究实施阶段(2011.2~2013.12):组织教师培训;建立和完善该课程实施的组织机构;在实施的过程中探索网上备课过程与要求;挖掘教师对文本、学生的感悟资源;探究网上备课的有效途径。

第一阶段:2011年3月—2011年12月。

   课题组及各学科按课题方案的基本策略和具体途径进行实践研究。年底写好研究阶段性报告和课题中期报告,进行研究资料和数据积累的检查。

第二阶段:2012年1月—2013年7月。

    进一步修订完善研究目标和操作步骤,深入研究实施本课题研究的有效途径和方法。注意积累成功经验。搜集课题实验有关资料。继续完成以下各项研究:

   ①不同孩子对同一本教材的异同。

   ②不同时段学生对同一教材的异同。

   ③本课题研究中的衍生产品:各种不同类型的课堂教学模式。

第三阶段:2013年8月—2013年12月研究反馈阶段

   ①课题组成员撰写论文、研究报告,归纳总结实验研究成果。召开课题成果汇报会,讨论成果汇报的内容、形式。

   ②收集教师的经验论文、整理在研究中的优秀案例、总结、实验报告及学生的学习成绩和成果,召开成果展示会。

   ③呈现各学科研究亮点、成功做法、经典案例,编写本课题研究专著。

  4、研究总结阶段(2014.1~3)完成研究报告、工作报告及成果资料的整理与分析。

   ①各校搜集课题实验各种有关资料,总结实验成果,撰写实验报告。

   ②课题组撰写课题主体报告。

   ③出版教师论文集、学生感受作品,进行研究活动录像专辑、研究案例评选。

   ④邀请各级专家对本课题实验进行论证、评价,验收。

   ⑤总结前一阶段的经验,找出问题,提出解决方法,通过课堂教学的检验和研究交流的形式,进一步完善课题研究成果并推广。

  (三)研究对象:新课程标准所有学科。

   (四)研究周期:2011年1月~2014年3月

  (五)成立课题组
  1、顾问:黄劲  薛建国 

         倪振民 茹庆全  褚娅妮

2、总课题组:

组长:孙培文

组员:汤正和 高岚  向赞勋 李清江 黄河明 何迎杰 王赛艳、薛建荣、谷金瑛 张修明 孙毅文 刘永顺 王德初 刘辉  傅红清  皮庆军 胡汉华 周德龙 李昌坤 杜典宏  梅平 龚益红  陶妙如及督导、命制组全体成员。

子课题:主任、主管负责本学科课题研究

组长负责课题研究的组织及管理,研究方向的把握,制定各种研究制度并按制度定期组织各种研究活动及各方面的协调工作。

3、专家指导组:

   北京师范大学安博发展研究院

    湖南师范大学

    湖南省教科院

    长沙市教育科学院

雨花区教科中心

                             北京师范大学安博发展研究院同升研究站

 湖南长沙同升湖实验学校教科室

                                                 (陶妙如执笔)

                                    2011年1月5日

附:

集体备课的流程及规则

一、集体预设案的形成及目标

       1、起草教案阶段。

   备课组分配任务,以一老师主持某一课或某单元的教案起草工作。在进行这一阶段性工作时,每位主持起草的老师要研究融合本学科老师对这一课或这一单元已有的研究成果。这一学科老师要将自己已有的积累贡献出来。以实验班为起点编写。

       2、分散修改阶段。

   主持编写老师将编写完整的草案通过网上邻居或邮箱传递给本组老师,每位老师拿到后学习思考,提出自己的改进建议。

       3、集体讨论阶段。

    备课组长主持召开集体备课案讨论会。由主持编写者收集记录讨论情况。

      4、集体教案定型阶段。

   主持编写者根据备课组讨论建议修改,形成集体备课案,并将电子稿传给备课组长.
      5、上传阶段。备课组长对教案做最后审定后上传至【同升讲坛】相关板块。

预设案要求】   

    质量第一,创造品牌,维护品牌。
    质量第一:科学性 有效性 准确性
    创造品牌:操作性 引领性 艺术性
    维护品牌:真实性 安全性 研究性

具体达到一能两无三有】

    一能:能高效。
    两无:无错(允许万分之一错误率)、无抄袭。
    三有:有操作性,有创意,有趣味。

二、个性补充案

         不是每一个集体案(共案)下都要有个性补充,也不是每位老师都必须有多少个个性补充。
       以实验班为起点编写,普通班或青班老师就在实验班基础上删增或更换或变化就行。只需要补充不同的那些内容。
三、生成、反思案
      1、将师生碰撞生成的情景片段记录下来;
      2、写下自己教学这一课与平时不同的感受与启示。
     3、写集体备案中、教学中、听课中的体会。
        也并非每堂教学都有,要不为写而写,写出来的东西是你真实的体验与思考。但如果多次课堂教学后都没有新的感受或启示,那就从观念上开始反思,为什么会没有呢?

四、综评提升案
        1、督导组听课评价与建议
        2、教研组听课评价与建议
       3、互相听课评价与建议
五、其它事宜

  
                            长沙同升湖实验学校教科室

                   网上备课聚能(造能)工程实践研究课题组

                                           执笔:陶妙如

                                             2011年2月17日

One thought on “网上备课“聚能(造能)工程”实践研究
  • 匿名说道:

    陶老师:不止一次聆听过你的讲座,每次都让我获益匪浅,今天第一次打开你的网页,让我更加地惊叹,惊叹小小的你(呵呵!请原谅我用这样的字眼)竟有那么大的能量,让我真的是有非常非常惭愧的感觉,不过我还可以继续学习,继续努力,不是吗?我对你的“第一堂语文课”很感兴趣,但是在你的网站中没有找到,你能够告诉我在哪儿能够找到吗?不甚感激!

发表评论

您的电子邮箱地址不会被公开。