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《醉花阴》学生授课实录与点评

 

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      时间:2012年3月28日

      地点:高一(6)教室

     授课人:王艺霖 高铭飞  倪聖凯  曾鑫豪

     听课老师:小学25人    初中3人    国际部2人  高中20人    校领导4人  教科室4人   电视台3人

      摄像:  胡汉华 等3人

         学生教案原件:

李清照《醉花阴》课堂实录

   ——高一(六)班

主讲四学生:同学们好,今天由我王艺霖、高鸣飞、倪聖凯、曾鑫豪四位同学和大家一起去寻访李清照的世界。(高鸣飞留在台上,其他三人下)

高鸣飞走至黑板右边。

已板书:  夏日绝句

——李清照 

生当做人杰,

死亦为鬼雄,

至今思项羽,

不肯过江东。

高鸣飞:首先,我们来读这首诗:夏日绝句,李清照。预备读。

全体学生齐读:夏日绝句,李清照。生当做人杰,死亦为鬼雄,至今思项羽,不肯过江东。

高鸣飞:读完这首诗,你觉得李清照是一位怎样的女性?

学生A:体现了李清照是一位女中豪杰。

高鸣飞:好,请坐下。还有谁?没有了吗?那我来讲,这首诗体现了李清照是一位很豪放的女性,是吧?(高鸣飞下)

王艺霖走上讲台:可李清照却是婉约派词人呀。下面让我们一道来赏析李清照的《醉花阴》。我们还是按照以往的习惯,边读边抄。然后思考一个问题:你觉得李清照这首词想要告诉我们什么,请从词中找一个字来概括。

边读边抄,然后思考问题,抄完了可以举手回答。

学生抄读4分钟。

王艺霖:我看大家都抄的差不多了,有没有人想到,可以举手回答。

学生B:贯穿全文线索的一个字是“愁”字。

王艺霖:很好,“愁”。(在黑板左上角板书“愁”)还有吗?请坐。还有想到其它字吗?(稍等)那我点人了。

学生C:我觉得也是“愁”。

王艺霖:还是“愁”,有没有其它的?好,那我们现在就以“愁”为中心展开来说。以小组为单位边读边品《醉花阴》,边读边思考三个问题:1、究竟什么是“愁”? 2、词中还有“瘦”和“凉”两个字,与“愁”“有什么联系?3、她是用什么方法来把这种情绪、感觉、状态告诉我们的?

下面进行小组讨论。

小组讨论5分钟。

王艺霖在黑板左下角板书:

什么愁?凉在哪儿?

为什么会瘦?联系、方法。

王艺霖:好,现在时间差不多了。哪组先来?抓紧时间。抓住机会,不要让机会溜走。

学生D:先是她的第一句,“薄雾浓云愁永昼”是说整个悠长的白天都有薄雾笼罩着,还有浓云,是写环境的,目的是为了借景抒情,抒发她的“愁”字。后面“佳节又重阳”,又到了重阳佳节,重阳节是一个团聚的日子,却又是孤身一人。因为李清照是在北宋灭亡后,丈夫就病死了,所以她就在重阳佳节想到了自己的丈夫。“玉枕纱橱”,一个人孤寝难眠。“半夜凉初透”,半夜因为一个人睡所以着凉了。

王艺霖:这也不是说着凉了,是觉得很凉,其实她把这个“凉”还深入到了心里面。是吧,还有吗?谢谢。还有哪一组?

学生E:“薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽”,形容雾太浓,愁白日太长,然后物愁。“佳节又重阳,玉枕纱橱,半夜凉初透。”就是情感上的情愁。总体来说,就是讲她孤独、悲伤、寂寞。

王艺霖:对,她如今只有一个人。还有哪一组呢?可以讲一讲“瘦”“愁”“凉”的关系。

学生F:第一句话“薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽”,采用了移情于景的手法,对景物的描写,衬托出对丈夫的相思愁绪。“凉”,天气凉了,睡不着,但实质意思是她想她丈夫,所以睡不着。更加衬托她对她丈夫的思念。“瘦”把人跟黄花进行对比,黄花是很弱小的。

王艺霖:这里运用了什么修辞手法?

学生F:对比、比喻。

王艺霖:比喻也有,有没有一层夸张的意味?是吧?人比黄花还要瘦了,如此夸张。

学生F:三个字共同体现了她对丈夫的思念。

王艺霖:也就是说“凉”是过程。好,请坐。还有哪一组呢?

学生G:开头写了背景,这是诗歌的必要因素。只要是抒情诗,开头一定要写景。作者的丈夫因病弃她而去,她变成了寡妇,心里很悲凉。后段又写那个地方的风景山水十分的养人,因为黄花比人还要粗壮,虽然说花比人还要粗壮,但这样非常好的山水……

王艺霖打断说:这里提醒一点,黄花是什么花?你知道吗?黄花用典故来说是菊花,菊花的根是很细的。

学生G:所以说她这个地方写黄花比人还要壮,说明那个地方风水很好,但是风水好也不能缓解她对丈夫的思念之情,心里还是很悲凉。这首诗整体还是以悲为主。

王艺霖:整体是以“悲”为主,很好。没有了吧?现在还有没有同学?同学们刚刚讲了那么多,我来总结一下。天上浓云笼罩,地上有薄雾弥散,室内香炉香烟已断,也就是瑞脑,刚才这里没有同学说,这里我给补充一下。玉枕独寝、纱橱难眠,还有刚刚两位同学讲了重阳佳节,却又是孤身一人。无一不体现了一个“愁”字。浓云——天愁,薄雾——地愁,瑞脑——物愁,玉枕、纱橱——人很愁啊,重阳佳节,本来就已经和自己的丈夫相隔两地,可如今又到重阳佳节,不是愁上加愁吗?这里就是情很愁。五愁合一,以愁衬愁,愁上添愁。刚刚有位同学还讲了,“凉”是“愁”“瘦”的过程。不仅仅是天气很凉,自己的心更凉啊!那么“瘦”呢?我这里再请人回答一下,“瘦”和“愁”有什么关系?有人想到就举手回答。

学生H:因为作者很“愁”吧?

王艺霖:所以很瘦。因为愁所以瘦。所以说“愁”是“瘦”的原因,“瘦”是“愁”的结果。对,很好,请坐。

以上边讲解边在黑板中间板书:

王艺霖:这里“愁”是表达情绪的,“凉”是表达感觉的,而“瘦”是表达生活现状的。现在我在这里提出一个值得大家深思的问题,李清照写了那么多的愁,还不止,还有借酒消愁愁更愁。那她是在为赋新词强说愁吗?就是说,本来不愁,但却因为要写这个“愁”,很做作地写了很多很多的愁,是吗?我觉得不应该像许多人没有那种情绪,因为想表达那种情绪,而故意去做出一个样子。我们要说真话,抒真情,要艺术地说话,这样才能感动别人。看这首诗多令人感动。

刚刚有位同学也讲了,这里运用的修辞手法有:比喻、烘托、夸张。

王艺霖:趁大家写的时候,我给大家讲讲李清照、赵明诚的婚姻。李清照18岁时就和赵明诚结婚了。他们两人恩爱非常。赵明诚性情淡泊,酷爱对金石古物的收藏与鉴赏,曾经对李清照说:“宁愿衣食素简,也要绝尽天下古奇文字。”在坐的哪个男生有赵明诚这样的想法?甲同学有没有?

甲同学:没有。

王艺霖:那我希望你也能够找到一个像李清照一样的古奇女子。乙同学有没有?没有,修炼修炼。于是李清照就衣食缩减,她和赵明诚相处并不是百般无聊的,不是唧唧我我,你侬我侬,而是两人面对面地品茶、论书。假如李清照会说一句话,赵明诚就会说他在哪本书哪一章哪一行哪一页,全部都可以说出来。但是如果哪个人没有说出来,就会罚一杯香甜口渴的浓茶。这种雅趣是当今社会很多人都已经丢失了的。我觉得我们不应该只注重物质的消费,也要注重精神的提高。希望大家想一想这个问题。

王艺霖:此时的易安,同黄花一样,推己及菊,将心比心,人有菊之情,菊有人之恋,一样的相思,一样的憔悴,一样的寂寞。这里讲了那么多的景物,却突出了“愁”“凉”“瘦”,表达了情绪、感觉还有状态,也就是一切景语皆情语,是婉约词的一个特点。婉约词它的修辞婉转,表现细腻,取材上多是儿女、离别之情,表现手法上含蓄、委婉。下面请几位同学来读一读这首词。有谁想要读?

学生I读词。

王艺霖:把情感融入进去,认真读。

王艺霖:很好,大家鼓掌。平常是一个阳光帅气的小伙子,如今读的时候也不失一身的豪气。可是第二次读声音明显小了,婉约词的读法是不是只要声音小就能读好呢?大家想一想。

学生J带有感情读词。(全体学生鼓掌)

王艺霖:比起前一位同学有了更深入的了解,更加的缠绵深情一些。但是这首词怎么样去读好?婉约如何深入到骨髓,最后喊一位同学再来读一下。学生K,同样是如水一样的女子,看能不能体会到李清照的心情。

学生K深情朗读。(全体学生鼓掌)

王艺霖:很好,我想这才是李清照亲身的体会吧?那我在这里介绍一下李清照她的词在南渡前及南渡后有了不同的差别,以南渡为界,南渡前她的内容是闺怨离愁。词风是清新柔媚。南渡后则是怀旧悼亡,词风是凄婉哀怨的。南渡前以《醉花阴》为代表,南渡后是以我们接下来要给大家讲的《声声慢》。《夏日绝句》、《醉花阴》都是南渡前的作品,这两部作品有了不同的差别,这是为什么呢?

边讲边在黑板左边板书:

          内容:闺怨离愁

南渡前   

          词风:清新柔媚

          内容:怀旧悼亡

南渡后

          词风:凄婉哀怨

王艺霖:其实在同一时期,心中不能仅仅只装一个小小的自我,要能够变通,得以装下更多的东西,海纳百川,有容乃大。这样留下来的东西才会被传承。

王艺霖:下面我给大家讲一讲作者写《醉花阴》的背景。李清照和赵明诚已经相隔两地,李清照为了给赵明诚一个小礼物,就写了这首《醉花阴》,赵明诚在收到这首词后,闭窗填词,填了很多很多首,拿出来给亲朋好友品读,有一个人就说,其中三句最佳“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。”赵明诚此后更加敬李清照三分。下面高鸣飞有一首词要送给大家。(王艺霖下)

高鸣飞上台:大家请看后面黑板,同样也是《醉花阴》。我朗读一下。

醉花阴

——题李清照

燕落赵家歌日暖,锦瑟声声慢。造化又弄人,流落青州,宁愿蔬衣简。  

金骑卷地天朝难,比翼生生断。憔悴损红颜,独守寒窗,还把金石看。

金石就是李清照的丈夫赵明诚特别喜欢研究的东西。

四位主讲学生齐上台,王艺霖:词中还有一些文学常识并没有面面俱到,那么我们将以手抄报的形式展现给大家,也将以3000字的报告来写一写我们准备的过程,还有上课的感受。我们会在网站上呈现给大家。谢谢各位老师的参与,下面请陶老师上来总结一下。(全体掌声)

陶老师:第一,没有被这么多老师亲切的笑容吓到,就说明笑容的作用,微笑面对一切,一切都可以解决。第二,不同的场景下会有不同的心情,而你们刚才的表演非常不错。但有一个地方有两位同学都说是赵明诚死了,其实这是分离一段时间写的,这一点要明白。第三,这首词的意境是很美的,很多词还可以去深究一下,“永昼”为什么“永”?为什么会“凉”?为什么会“瘦”?用什么方法?说真话,抒真情,还要艺术地说话,这样才能感动人。

下面还是请同学们有感情地齐背《醉花阴》。

学生自由整理听课笔记。

7 thoughts on “《醉花阴》学生授课实录与点评
  • 刘美霞说道:

    听了这堂课后感触颇多,总的来说,概括有三点:

    一、冲击了以往我对于语文课的认识。以往的语文课堂,即使是学生自主探究学习,也是以老师为主引导。我没想到无老师引导的学生自主课堂也能展现得这么精彩。

    二、刷新了我对于目前高中学生的认识。上去讲课的四位学生,尤其是王艺霖、高鸣飞,自信、大方,敢于接受挑战,备课还能如此精细,板书如此有创意,让我不禁惊讶一番。

    三、激励了我要更加努力,方能为人师。看到高鸣飞同学填出如此美的词时,震惊了我,我要更加努力,不断打磨自己,才能为人师,才能做个好老师。

  • 杨秀兰说道:

    本节课亮点多多,主要体现在:

    一、“老师”教态自然。面对三部摄像机以及那么多听课的老师,几位“老师”从容的教态足以让我们叹服,特别是“主讲老师”王艺霖,一直保持着微笑的面部表情。这让语文课注入了更深层次的东西,那就是学生心态的培养;

    二、课堂重点突出。重点从“愁”字入手,寻找“愁”物,探究“愁”缘。抓住了“诗言志”这个主体,以点带面,分析了李清照不同时期词的内容及风格。

    三、板书设计新颖。板书主体是花瓶里装着一朵菊花:几朵花瓣(浓云、薄雾、瑞脑、玉枕纱橱、重阳)紧紧围绕着花心(愁),花瓶(瘦)与花有着原因和结果关系。板书很有创意,体现了“一切景语皆情语”,情景合一。

    四、自主创作诗歌。自主创的那首词水平真是让人叹服,不仅显示出了该学生对这首词的深刻理解,而且显示了非一日之功。平常的积累真正落到了实处,活学活用,让理论付诸实践,让阅读与写作紧密结合,。

    五、“导演”总结到位。在“老师”上完课后,总导演总结性的话语极大地鼓舞了学生,并且提出了改进方法,让学生对以后的课堂更加充满了兴趣,也感受到了挑战。

    总的来说,这堂课给我们很多启示,让我们也敢大胆地去进行这种尝试。

    建议:课堂时间安排可以更恰当一点,联系实际更深入一点。

  • 傅红清说道:

    虽然没有到现场感受这堂课,但是看了课堂实录和学生写的教案,真是如临其境!打开这篇教学实录之前,本以为是陶老师自己上的课,想学学她的教学高招,出人意料,竟是一位小老师上的课,佩服之情顿然而生。
    我们大家都有这样的感受,你打的去一个地方,哪怕去过N次,有朝一日要你自己开车或带路去同一个地方,你却茫然不知,原因是什么呢?这就使我想到了我们今天课堂上的老师与学生了:
    1、平时的课堂老师相当于驾驶员,学生相当于乘客,至于要到哪里去,怎样走,驾驶员说了算,乘客没有权限。而现在“驾驶员”就是我们的学生,他从被动地欣赏风景到主动带领大家欣赏风景,他得到了更大的提高,他更了解“乘客”的需求。
    2、学生要成为“驾驶员”非一日之功,我知道这个小老师是我校小学部的直升生,综合素质比较好,加上“教练”平时的言传身教、悉心指导和自身的努力,才有今天的效果。
    3、陶老师功不可没,首先是勇气,再则是理念。小王老师是一面镜子,照出了陶老师的教育理念,感受到了她做温暖的教育的真正内涵:课堂是学生生活与学习的场景。温暖的课堂,是学生可以实质性地参与教学过程的课堂。只有当学习是学生全身心投入的整个人的生命存在的方式,学习也才能促进整个人的成长。教师在课堂中的职责之一就是为学生创造一个尽可能开阔的思想平台,让他们独立地思考、自主地选择;而不是将我们自己的思考结论灌输给学生,更不是把我们自己的选择强加给学生。
    让课堂拥有“炉边谈话”般的温馨和真诚,让课堂播撒幸福的阳光,释放生命的灿烂,洋溢着生命的温暖。这就是我们对于课堂的理想

  • 谢立英说道:

    陶主任亦师亦友、教学合一的师生换位教学法,带给我们的不仅仅是耳目一新的感觉,更重要的是一种教学理念的传播。学生换位在主讲台上,最熟悉的总是最亲切的,小老师王艺霖面带微笑抛出问题:在座的哪个男生有没有赵明诚一样的想法?看似调侃的一句:XXX同学,有没有?很容易就拉近了同学之间的距离,台上学生授课,台下学生质疑,这种自由度较宽的争论与研讨能比较准确地把握学生的思维难点及知识承接点。比如对“凉”的多元解读,有学生理解为“着凉”、有学生理解为天气凉、也有学生指出是作者心凉。当然,台上的学生能不能分享台下学生更深层次的理解,取决于其自身的知识和阅历。

    “换位教学法”倡导的不仅仅是平等教育更是素质教育,思维碰撞过程中产生的新问题将对台上、台下学生甚至老师都是一种鞭策,只有不断寻求信息、不断接受信息才能体会到不同学生的不同观点,才能收到表情达意、欣赏陶冶,进而起到潜移默化、浸润心灵的教育功效。

    我想陶主任作为这个班的语文老师,她不仅仅是一个导演,更是学生的一部“辞海”、一个“资料索引”,课前应是给学生提供了必要的指导以及资料的翻阅和查询。

    授人以鱼,不如授人以渔,信然!

  • 龚益红说道:

    天愁、地愁、人愁、物愁、情愁, 一个“愁”字连成了一朵美丽的花,恰如这位小老师脸上自始自终清新、甜美、自信的微笑。和所有被这迷人笑容吸引的人一样,我也不由自主地被她引导着,跟着诵读了起来。时间就这样在浑然不觉中溜走,我也彻底地当了一回学生,感觉如此幸福。
    一首词,四个学生,两天,一堂精彩的原生态课。从孩子们接到任务到上课,两天的时间,四个人,分工合作,查资料、设计、备课、打印. 前一天晚上10点,路过她们的教室时还看到孩子们在热烈地讨论和设计板书。我不得不被他们的高效、认真、细致和临场的淡定所折服,自愧不如这些小老师们。

    认识陶老师的很多年里,每次说要去听她的课,她都会说:“随时欢迎,反正都是学生上课”。而真正走进这样的课堂这还是第一次. 老师是学生,学生成了老师,当老师的学生还是学生, 只是比别的学生有了更多深入学习的机会。当学生的老师看似什么都没做,但她的思想和方法却无时无刻不在影响着每一个学生,甚至是教学的风格都在学生身上得到了传承和创新。

    我们常常观摩国外中小学的课堂,总免不了羡慕那些孩子们在老师的引导下自主学习的能力和表现出的丰富的想象力。而每当我们谈及国内的课堂教学时,总是各种批判声不绝于耳。我们常常苦于不知道如何培养孩子的自主学习能力,不知道这看不见、摸不着的创新能力要如何着手培养。这样的一堂课无疑给我们做了示范。

    这是呈现在黑板上的一朵由“天愁、地愁、人愁、物愁、情愁”构成的花,相信每位在场的老师都为这些孩子的创意感到眼前一亮。当时我的脑子里闪过了是:这是不是经过了陶老师的指点呢?因为陶老师对易经颇有研究,常常会从和她的谈话中听到“天、地、人、自然合一”等之类的话。所以,课后我迫不及待地跟陶老师进行了核实,结果是她基本没有给孩子们太多指导,都是他们自己的创意。我不禁为自己对学生的不信任和怀疑感到羞愧,也不得不再一次佩服这些孩子们的创造力和想象力。

    当我们渐渐成熟,知识越来越多,经历越来越丰富,经验判断往往不自觉就取代了探索和求证,想象力也随之消退.如何能保持孩子们一般丰富的想象力呢?我想提醒自己的是:忘记经验,坚持学习。

  • 王艺霖说道:

    坐在教室里,仰起头盯着多媒体银屏,听着陶老师逐一说出听课老师们对《醉花阴》这堂课的评价。耳畔一边一边浮现着爸爸妈妈对我说:“恭喜你,霖霖。”
    还记得上课的前一天的晚上,直到深夜12点还没有睡着,脑海里一遍一遍重复着上课时要注意的细节。我抚着我的胸口对自己说:“你可以的,你一定可以的。”
    本是一个安静的令人出奇的女生,真是做梦,连梦中都没有想到有一天会面对着100多人和3台摄影机,带领同学们一起学习一起讨论。
    我总是会有些许的彷徨,对于自己的变化,但我并不担心,因为,我明白这是成长的痕迹。
    从接到要上课的消息时,就开始搜集资料。百度,贴吧,论坛,书籍……整理出来,再一遍遍删减。终于写出一份大致的上课程序及内容可经大家一讨论,遭遇了全盘否定。眼看上课的日子越来越近,心中是又着急又紧张。话说:“三个臭皮匠,顶个诸葛亮,”何况我们是四个人,很快又制定出一套方案,可经过实际的演示,又不得不颠覆所有的。就这样整理了四五次。
    接下来便是背流程、走形式的环节。我利用一切课余时间,包括午休和晚上以及一节阅读课合两节电脑课。无论是走在去寝室的路上还是躺在床上,脑海中都模拟出一个小课堂。
    我能够胜任,作为一个很棒的课堂主讲么?心中打着鼓,其他的伙伴们不断鼓励。对于即将来临时课堂,又是排斥又是期望。
    毕竟身为班长又是语文课代表,还获得了第一个自主上课的机会,只能成功不能失败。
    第二天,如陶老师所说的,除了本班同学外,还来了五十多名老师听课。
    站在走廊上,望着教室里的人愈来愈多,我安慰着身旁的高鸣飞叫他放松,其实我们心里谁比谁更紧张都已说不准了。体会到什么叫做“心跳到了嗓子眼”,时间也像静止了一般,听到的不知是时间流逝的声音还是心跳。
    上课铃一打,铃声就是命令,它提醒着我们,开始了!
    所发生的每一个细节,到现在还记得清清楚楚。
    我喊出:“上课!”却仍然没有进入状态,而是着寻找。扫视整个教室几遍之后,终于找到了,陶老师正坐在地下微笑的看着我呢!(记得,在我第一次年级表彰大会上她也是一模一样的神情)。我在代替陶老师为同学们授课,我必须要完成我的使命!像陶老师说的,“把课堂视为天堂。”于是紧绷的神情开始放松下来,混乱的心跳也变得平稳,取而代之的是铿锵有力。
    一切都有条不紊的进行。看着教室里思考的每一个学生,悄悄地感叹,当老师的确是一件幸福非常的事。能将自己所懂得的知识,与自己的想法传达给每一个人,找出与自己产生共鸣的人,或产生对立观点的,无疑是一件极其富有乐趣、情趣和妙趣的事。
    一堂课下来,我这个初来乍到的小老师自然有很多处理得不到位的地方,可老师们仍然给予了好评,感到激动!当然最值得开心的地方便是:用自己灿烂的笑容感动了大家。陶老师常说处事的三个秘诀:一、微笑,二、厚脸皮,三、能拼命。我想我学的最好的便是第一点了。
    自主授课,展示的不仅是技巧与能力,更是阳光的微笑,与积极的心态。

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