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孩子心声, 教研教改

论自主课堂—-顾左

                   论自主课堂

                     高一(6)顾左

       学生自主课堂早已不是什么新颖的教学形式,上学期,我们就已试过。它一直都浮潜与中国教育的汪洋大海中,总有人时不时捧起一掬,却始终没能如期望中地翻起什么狂澜来。而谈到它的那些魅力,让我们沏壶淡茶,与你慢慢道来。
       它的出现早不是一朝一夕,所以人们对它的评价也不再是只言片语。老师和学生们大都持着赞同的态度,这也是不断有人愿意去尝试的原因。也不乏有部分家长提出了质疑的声音,“学生自己上课,那还要老师干什么?学生上课,质量能保证么?”这怕就是自主课堂难以推广的原由吧。
      无论有多少夸赞多少批判,自主课堂的本质都不以其转移。它有一颗高效的内核——“化被动为主动”。
       对于广大的学生群体来说,现在的学习状态是很不科学的。常常听师长们说,“你不是为了别人而学,是为了自己。”可是又有几个人能把它放在心里好好铭记?可以看到现在的课堂陷入了被动接受知识的怪圈,学生苦不堪言,教学效果也持续走低。这充分证明课堂教学形式急需革新。
       自主课堂很是讨巧地抓住了这一弊病的弱点。它打破了传统教学生硬的桎梏,动摇了讲台上不需要的所谓权威。通过学生授课带动了学生的积极性,提升了课堂的趣味。“师生”之间相仿的年龄,几乎为零的代沟,符合青少年思想的对话,无一不抓住可学生们的胃口。更重要的是,通过互相授课的过程,产生自身的反思与双方的对比,大大提高了学生们的自我反省能力和好学的态度。
       而对于授课者来说,不得不承认这是一次人生的历练。常会有同学在学校大型活动中怯场,这也是许多班主任所苦恼的,“学生心理素质差。”成了一众老师的心声。也有些学生对于“填鸭式教育”颇有成见,甚至因为一时的不愉快对某一门学科进行放弃,导致偏科的现象。
       通过由被动听课到主动授课的改变,加强了学生对自己所接手的课堂的责任感,从而促使他们主动地去探索,去求知,发挥团队力量与动手能力,增强凝聚力。而这样也赋予了他们全新的更加严苛的要求,他们对课本的理解不再是浅尝辄止,他们会更加努力地去拓展延伸,并转化为自己的东西分享给大家,这便是课堂中未经发掘的无限潜能。从“填鸭式”的粗暴灌输到“海绵式”的迫切求知,不正是理想中的境界吗。
       再有下至上地推动,便也对字眼笼统的“中式教育”产生了影响。全社会都在批判应试教育,溢美地夸赞外国的素质教育。这是学生的无奈老师的无奈,与其用艳羡的眼光去看世界的“高素质”,不如着手去改变传统的教学形式,让中国教育从骂名中脱身而出,成为世界教育界的风向标。国人可以骄傲地说,“中国教育美起来了”。
       从被动到主动,是自主课堂最关键的收获。当然,老师们的作用不再是做一些简单的事情了,而是要思考如何能引导鼓励我们学生往更高、更深处发展了。

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