做温暖的教育

聊天随记

周围人眼中的《让爱智慧》

75438461951078622-fm.jpg      昨天下午有阅读课,组织本班专看《让爱智慧》,让他们自己欣赏自己,同时也评价评价“自己”,看看有何感想。我会将有关《让爱智慧》的文字收录在此, 以此促进,以此激励。 

32 thoughts on “周围人眼中的《让爱智慧》
  • 也当个学生说道:

    是仁,是智,是集大成者!
    ——读《让爱智慧》随记

    《让爱智慧》作为教师培训硬性读本发下来,说心里话:我有些许抗拒!我读书,我选择,一规定,其阅读兴趣就大跌。于是,拿到这本书就顺手高搁了。
    二月底开学,学校要求写一篇读后记,我心中的抵触加剧。我笔抒我心,想不到还得被逼着来写。范仲淹仅凭一幅《秋景图》写出了《岳阳楼记》,我就读一读序,敷衍了事吧。
    读着标题,让爱智慧,确实觉得大气。 “人们说要让教育充满爱,我说这还不够,要让爱充满智慧” 封面上白色的字印在鲜红色的背景上是那样入目,我心不由一颤:好深邃的思考,好超前的理念!
    “不看序,直接看目录,挑几篇看看,写出来真实些”一个念头闪现。太敷衍,好像也不是我的风格。
    “换种方式交流”“人才三境”“是偷,也要帮助他改变”标题很有点意思,很多个标题都有点想读的冲动,还是先看几篇再说罢!
    我翻到了“人才三境”:“方形模块哲学”“圆型缩放哲学”“方圆交融哲学”。看到这三个层次,我脑中竟自然的浮现出这些图形。“一个人就是圆的半径,你生活的环境就是一个圆,半径短,圆就小;半径长,圆就大,圆大圆小取决于个人”好立体的解析。“才因德而显,德因才而实,只有德才兼备方能有所成就”“有形至无形,生存交往遇圆则方,遇方则圆。学会适应,学会变通”字字精炼,启迪思维;句句经典,引人沉思。在这篇的后面还有一个结语:从长远着手,让学生在不经意中明白更深的道理。这确实有为之计长远,润物却无声的智慧隐含其中。
    顺着往下看“爱的较量”,看到一半,我回过头去找关于游奥的文字,找到了“家长退一步……”又往下看到了“坦诚让爱透明”,而在看这时“沟通,不仅要有平等,善意,还应有技巧”之语又跳入了我的眼底。我就这样翻来找去的看来看去,时时又联想起自己与学生的一些交往,不知不觉中竟翻了这本书整整4节晚自习。
    晚上,很久都难入睡。“视平目极远,心静格自高”“风景是要静心才能品出来的”书中这些精妙之语高频率冲击着我的思绪。
    《让爱智慧》我从头看起!
    我用了整整十天的空余时间读完了《让爱智慧》,不是一遍,而是反复多遍。
    我被深深地感动了。被作者,被学生,被家长,还被文中着墨并不多的但充满了智慧的领导和老师群体。
    我深深地震撼了,这是一部为人策略书,这是一部成功管理的指导书,这是一部心灵高尚的洗礼书,它足可以称为是一部学做人、学作文、学经营的让人智慧的,让社会和谐的集儒学道学法学为一体的长篇巨著。

    “沙漠里看到风景的人是他内心有风景”

    “沙漠里看到风景的人是他内心有风景”这是针对班长高凡看到班上同学在篮球场上发火后在日记中数落同学之不是时,老师劝慰后的一句总结语。
    (精彩不上了)

  • 徐德华说道:

    一部闪耀着哲理光辉的华章
    高中部教师 徐德华

    陶妙如女士的《让爱智慧》,之所以成为教坛艺苑中一朵熠熠生辉的奇葩,之所以成为名噪当今、轰动当今的抢手货, 与它那匠心独运、新颖别致的构思, 以小见大、平中见奇的表现手法, 芬芳齿颊、馨香满口的语言 , 文而不史、质而不野的风格是分不开的。而其理性的睿智,独到新奇的人生感悟等,无不令人绝倒。

    书中说:“人生是一条没有桥的河。”它用比喻的形式,用极其形象生动的语言,对于“人生”这个亘古的话题给予了恰到好处的诠释。它告诉读者,告诉人们:人生是漫长的,是曲曲折折的,是坎坷的;人生长河中,既有惊心骇魄的漩涡暗流,也有五光十色的浪花朵朵。它还告诉读者,告诉人们:生活就是战斗,人生就是进击,人活着就要不断地拼搏。

    她说:“苦难也是一门必修的功课。”这与杜甫“文章憎命达”、巴尔扎克“苦难是人生的老师”的道理是相通的。试想,拜伦若不是脚跛而受尽家庭和社会的百般歧视,或许在世界文学史就没他的一席地位,夏洛蒂勃朗特若不是受尽人间苦难,或许就没《简. 爱》的问世,曹雪芹若不经受从天堂跌到地狱的生活落差,或许就没有王熙凤这个文学形象的存在,沈从文若没有漂泊求学的艰难,或许就没有“边城”风光感染着许许多多的读者。诸如朱元璋、贺龙、凡高、米开朗其罗等,若没有苦难这门必修的功课,或许他们均成就不了大业!陶妙如女士的这句话,道出了在人生成就大业方面的一个颠扑不破的真理!

    她说的“沙漠里看到风景的人是他内心有风景”和“心中有佛,眼中才能有佛”两句话,讲的是一个为人处事的问题。我们要有一个良好的心态,要有一个良好的思想方法,我们要看到他人的闪光点、过人之处、可取之处,只有这样,我们才能取人之所长,补己之所短,才能与人和睦相处,才能成就自己的事业。亨哈 埃利斯说:“美一旦到了无法挑剔的地步,那么,它本身就是缺陷。”一位哲人说:“如果一切都归于完美,那世界便如熵之增值到极限一样归于毁灭。”这说明,任何事物都不可能十全十美,无可挑剔。唐代宰相封彝德受命选拔人才,久久无消息,遭到了唐太宗李世民的一顿训斥。因为他心中没有“风景”,没有“佛”。他不知道,用人当用器,用其所长,避之所短。求全责备,显然是错误的。我们总不能用竹篮去装水,更不能用木棒去盛菜吧!陶女士的这两句话,就告诉读者,告诉人们:如何正确对待万事万物(当然包括人在内)的心态和思想方法问题。

      当我读到她说的“‘糊涂’未必不智慧”时,使我不禁想起郑板桥的座右铭——“难得糊涂”来,作为具有“三绝”之称的郑板桥,作为浑身傲骨、鲠介不阿的郑板桥,他在为人处事上是决不含糊的,更不用说“糊涂”。但他却把“难得糊涂”这四个字作为座右铭,我想,其中必有其深刻的道理。俗语云:不痴不聋,不作公公。在气象万千、瞬息万变的人世间,我们除了“宠辱不惊,闲看庭前花开花落”的从容淡定之外,还需装聋作哑,一眼睁,一眼闭。不要事无巨细,情无轻重,弄个明白,搞个清楚,打破砂锅问到底。看过《三国演义》的人都知道这样一个故事:曹操在官渡破了袁绍后,在清点袁绍的文件时,发现了一大摞许多大臣及将领在战前与袁绍暗中往来的书信,他当着这些大臣及将领的面说:“袁本初强大之时,连孤都不能自保,何况你们众人呢?”说完,他让人当着他们的面焚烧了所有的信件。他没有去查实哪些人通了书信,更没有去惩罚他们,装聋作哑,“糊涂”到底。正因为这一“糊涂”之举,使之安定了人心,稳定了军心。当然,曹操处理这件大事时,表面上“糊涂”,实际上,他是很明白的,这是大是大非问题,来不得半点含糊,更不用说“糊涂”了。陶女士所说的“糊涂”,是在告诉读者,告诉人们:大事明白,小事糊涂,在对待非原则问题上,不耿耿于怀,不斤斤计较,不掂三量四。

    读陶女士《让爱智慧》,如入山阴道上,哲理名言,妙语联珠,美不胜收,目不暇接。这是她那丰富的生活经验,对待事物的敏感性、洞察力、锐利的眼光,聪明睿智,凡事勤于深刻思索的集中表现。李昌昆先生在《序》中评之曰:“大智慧,天空海阔;真聪明,岳峙渊渟。”信夫!

    总之,《让爱智慧》是一曲放射出理性光华的乐歌,是一首给人诸多启迪的美诗,是一本充满智慧灵光的上乘之作,是一部闪耀着哲理光辉的华章!

  • may说道:

    将来.
    发表时间:2006年8月25日 3时30分

    将来,也许现在的人对这个词.都比较的模糊,想一想.也许读小学的时候,你会自豪的在作文下写到,我将来的理想是当一名科学家.可是,现在呢.你会有那种想法么,我只觉得.那时候.也就是小时侯.好幼稚.那会有那么多科学家啊。.将来,对我来说.好模糊啊。现在也许你跟家长或老师说.你为你的以后想过没有.有没有打算.也许.我们都会共鸣.3个字回给他们.不知道.确实.我们现在是不知道.也没想过.以后会怎么样怎么样.以后有没有能力,孝敬父母,养妻育子.现在,我们还有谁会满足那1个月千把块钱.1个月千把快钱.别说这些.养不养得活自己都是很大的问题.
    一份好的感情,确实需要雄厚经济条件支持的.就拿我来说.我妈妈过了这么多年苦日子.等以后.我要那些老人们一起聊天的时候.都对我的妈妈投入羡慕的眼光.说,双姐有个不错的儿子.现在是她享福的时候啦.我也要让自己的妻子,穿名牌,住别墅.开好车.不可能跟着我一起种田,我不想以后,我的妻子,跟我过苦日子.因为.如果真的是自己的挚爱,做为一个男人,要能给她幸福,要能给她钻戒..还有我的孩子.我一定要好好教育他(她),物质条件一定要让他(她)过的好,要把他(她)养的白白胖胖,但不能给他们,溺爱./因为,我就是因为溺爱.变的.不能让自己的孩子走自己走错的路.
    也许你们看来.现在说这些也许太早了.确实.离我们是否还是有段距离的.但是,你想下.你从小学到现在.也许7.8年.你觉得过的快吗.确实.回想一下.时间真的是.用一个词.时光飞逝.这个词.完全是有道理的.不要总觉得.现在读书.时间过的真慢.无聊.其实等你回过神的时候,也许.你已经才后悔.懊悔.为什么.那时候没有努力。.
    学校是个好地方.我说的不完全是.知识.因为.在学校..会学到知识.这不能说是绝对.但一定会学到很多做人的道理.在学校.可以说是.有知识和道理陪伴你一身.而不仅仅只是知识..^_^”所以,.在某个年龄段.该做什么,还是要做什么.你还在喝乃的时候.不可能要你去读书.你读书的时候.不可能去打工赚钱.如果你觉得在学校.不开心.无聊.那你要反过来想想.如果你现在放弃的学业.去工作.你可以做什么.你又能做什么.?凡事嘛.都要多想想.想想两面,就像以前一个老师跟我说的.读书不一定有用,但不读书,是绝对每用的..
    许多人都说,喜欢看我写的东西.但我不否认.我写的东西.都太过偏激,.太过走极端.我还有一个观点.凡事也不能说绝对.因为世界上没有绝对的东西.看人和看事.都要从2个方面来看.因为.如果你只从一个方面去看.那你就是傻瓜.因为世界上并没有完美的人.完美的事.也不可能是只有错的.就拿一句话来说.没有永远的朋友,也没有永远的敌人,这句话.是事实.,也是现实.就拿我来说.我以前喜欢看的女人,只能说,我喜欢那种学生妹,.而且讨厌那种抽烟,打扮的.觉得虚伪..但现在不同了.女人不可能不爱美.女人是要吸引男人的目光.而且,有种美.是叫成熟没.女人.打扮.是绝对正确的.因为.人都是有虚荣心的.没有虚荣心的女人.也不够完美.对于女人.我还是不敢多加评价.因为个人有个人的喜好.每个人的思想.眼光也更是不同.萝卜青菜.各有所爱嘛,而且如果你的女朋友,是所谓的那种单纯..单纯固然好,女人心计也不要太重.但单纯也有不好的方面.别什么都不懂.那样的女人.就叫笨啦.找个好女人.,1.要孝,2.心计别太重,3.一定要上进.如果找个女人做老婆.对自己的家人不好.那那个家也不完美..我想大家以后.也都希望有个完美的家吧.哈哈。.
    还有,我想说,切莫太固执.太过于固执.那就叫古板了.
    再有,我觉得人.一个男人.要有霸气.要有争强心.要对自己有自信,人跟人是比不得的.每个人的出生.我觉得是不平等得,但如果.你觉得你出生比别人差.放弃了自己.那你可是对不起生里出来妈妈.做男人.该狠的时候就要狠.因为.中国现在的社会现状就是.你要爬上去.脚底下就要踩着许多人.你不踩别人.那么你只有被别人踩的份了.我想大家也都是想自己吃得比别人好.囊的里钞票比别人多.-_-”
    还有就是今天校长对我说的.多想下.冷静的想想自己做的事.想想后果.不一定只是伤害了自己.同时.也间接的伤害了那些关心你的人.自己好好的去体会.
    对于男女关系的承诺来说,我觉得,我们男人.不要对女人承诺太多事.毕竟.我们现在都还太小,能说,我们现在给的承诺.都是不必负责任的承诺.切记切记.一个男人.就该要有一种责任.女人,也都需要有安全感,有责任感的男人.对么.?

    这些都是我个人不成熟的看法.希望大家多多给我评价.分享一下自己的看法.我觉得,人活在世上.,不能默默无闻.总要有点自己的想法.看法.有自己的思想.不然.你真的是浪费了中国的人口.浪费了国家的粮食.-_-

    很早以前写的东西.给点评价

  • 说道:

    4月4日 星期三 阴
    下午认真看了>,看到一句”天天想者17岁男孩不该想的事,等待着慢慢颓废,享受衰老,孤独找回自我那天”时,也联想到了自己暮年回想现在的是,是怎样的情景.惊出了一身冷汗,此前的我终日沉迷小说漫画游戏,生活在一个虚幻的世界里,若不是这次考试将我打醒,那我的暮年岂不是只能在悔恨中渡过?
    该努力了,为了含辛茹苦的父母;
    该努力了,为了殷切希望的老师;
    该努力了,为了不会后悔的未来.

  • 裘石说道:

    4月4日
    尊严是有力量懂的,他的力量足化烦恼为动力,化山穷水尽为柳暗花明。
    自尊心是一个品德的基础。若失去了自尊心,一个人的品德就会瓦解。
    考上一个好的大学是我的奋斗目标,现在的奋斗,跟实现自己的理想还差很大一段距离。我想学习这件事不在于有没有人交我,最重要的是在于自己有没有觉悟和恒心。
    现在我唯一要做到的是脚踏实地去做,不骛于需声,不驰于空想,而唯求的是态度,作踏实的工夫。从此态度求学。
    在今后的学习过程中我最需要的是找到好的学习方法,增加对学习的兴趣,提高学习效率。但好方法并不意味着可以投机取巧,学习本身是一个艰苦而漫长的过程,它需要恒心,需要知识,需要耐心,需要踏踏实实,脚踏实地的奋斗。

  • 唐博翎说道:

    今天,语文课看>.虽然写的是我们自己,但看起来还是,感触还是那么深,我们走过的路,和要面对的路程,这一路,我们都不会孤独,有很多人的支持,默默的鼓励着我们.用他们的所有的一切,尽所有的力量支持我们.我们很幸福,却很不知足.我们很快乐,却偏偏闷闷不乐!我们很强大,却偏偏在一处默默的浪费,白费了许多东西,金钱,时间,和青春.等!还有老师的关爱,父母的关心.我们都浪费了.为了我们更好的成长,更好的加快速度.请你,看看路上遗留的”东西”!带上他们一起前行!

  • 张文胜说道:

    多“美”体
    爱美之心,人皆有知。美。谁都喜欢这赞扬的词。可有多少人能心底的美化自己或别人呢?
    善心是一种美。
    助人是一种美。
    坚持是一种美。
    善良的人已可以自安自足,于人则可亲可信。善良的人,首先给人以鼓励和帮助,结果也可以带给自己
    意料之外的收获和回报。
    苏格拉底一次问他的学生:“世界上最可贵的是什么?”学生争先恐后地各抒己见,最后,一个学生
    站起来答道:“世界上最可贵的是善良。”哲学家高兴地点点头说:“的确,‘善良’二字包括了你们
    所有的答案。因为善良的人可以自安自足,于人则可亲可信。人生没有什么比伪善奸诈更卑鄙,没有
    什么比真诚善良跟美。
    不知道你可否记得他,有名的医生——华益慰。他从来不收一分钱,就只为了一句话,就是对得起
    病人。他帮助过成千上万的病人,有钱人,穷人,都是认真细心的对待,把助人当做是一种不断的流水。
    他这样的人难道不美吗?一心只为帮助他人,帮助他人而快乐。常常一幅慈祥的笑容,他的美在于行动
    ,在于值得我们学习。
    一些年轻人去拜访苏格拉底,问他怎么才能拥有博大精神和学问。苏格拉底没有正面的回答,而是答诉大家
    你们回去,每天坚持做100个俯卧撑,一个月后再说。年轻人都笑了,他们说,这还不容易啊?然而一个
    月后,只有一半的人回来了。苏格拉底说:好,在这样坚持一个月吧!结果,回来的人还不到三分之一。
    经此一年后,回来向他请教问题的只剩一个了,他就是柏拉图。
    坚持做一件事,直到再也不会失败的时候,那就是成功了。不要在意那些消极的东西,你可以把精神
    放在你要做的事情上去,坚持做下去,就会成功。
    坚持不懈更是一种美。

    善心,心灵的美。
    助人,事实的美。
    坚持,成功的美。

  • 说道:

    4月5日 星期四 阴转晴
    “WISDOM IN LOVE”还没看完,今天下午要去”找春天”,不知道可以去玩什么,大家对取消了春游很不爽,今天下午会玩得很凶吧,回来还要写作文啊~~

  • 唐博翎说道:

    今天,语文课看>.虽然写的是我们自己,但是看起来,感触还是还是那么深.我们走过的路,和要面对的路程,这一路,我们都不会孤单,有许多人的支持,默默的鼓励着我们.用他们的所有的一切,尽所有的力量支持我们.我们很幸福,却很不知足,我们很快乐,却偏要闷闷不乐!我们很强大,却偏要在一处默默的浪费,白费了许多东西,时间,青春……!还有老师的关爱.父母的关心.我们都浪费了!为了我们更好的成长!更好的加快速度!请你,看看路上遗留的”东西?”!请拾起有用的东西,带他们一起前行!

  • 宇光家长说道:

    宇光儿:看了你的日记非常高兴。你学会了用“心”来找自己的差距;学会了用“方法”来提高学习兴趣,这就是“智慧”的表现。如果你在每个科目上都用“巧劲”来努力,那么陶老师给你拟定的目标就能一个一个逐步实现,最后到达自已向往的目的地。我们坚信你会学会攻克一个个“瓶颈”,使强项更强,使弱项变强,做一个德、智、体全面发展的好学生,不辜负各科老师的辛勤付出。我非常庆幸你自己选择了陶老师。使她的教育充满爱,让爱智慧继续延伸。在此深深地向陶老师道一声:辛苦了,谢谢陶老师!!

  • 都基娅说道:

    昨天下午看了将近两节课的《让爱智慧》,好久没有这么正经的时间看书了。下课铃响的时候我的脖子已经酸了,但反而很享受这种感觉。
    早先陶老师送我的那一本被妈妈拿回家读了,直到今天才算真正看到。两节课的时间很短,可是我读到的内容却很多。每一篇,每一页都让我触动。那种感觉既熟悉又陌生。从书中能看到自己的影子,从书中也能看到自己从未发觉的一面。心灵的笔下是写不出假话的。当我们的感受变成文字之后,成熟与幼稚便一目了然。“不觉得自己幸福的人,大多是不许要自己计划生活的人。”我们常常抱怨生活,那是因为我们有抱怨的资本:我们有父母的关爱、老师的教导、朋友的支持……我们拥有一切得天独厚的物质生活条件。当生活都被一个共同的目的所支配的时候,我们的精神生活便显得有些空虚。于是,便有了“为赋新词强说愁”一说。但当我们陷入其中的时候,是全然不觉在“强说愁”的。只希望自己在觉得痛苦和不幸的时候,能够跳出来,以一个旁观者的角度看待自己。就会发现,生活中没有绝对的自由,也不需要绝对的自由。“你不能决定生命的长度,但你可以控制它的宽度;你不能控制他人,但你可以掌握自己;你不能预知明天,但你可以利用今天;你不能样样胜利,但你可以事事尽力。”命运掌握在自己手里,前途控制在自己脚下!

  • 唐彦琪说道:

    也说美
    每一个人的心看出一种不同的美。
    “梅以曲为美”是龚自珍说梅花的美;“芳草鲜美,落英缤纷”是陶渊明说自然的美;“寝必重褥,食必珍美”是刘基说生活的美;“美应以心为基”是我说人生的美。
    美,并不是以外貌来决定的,俗话说:人不可貌像,海水不可斗量。美,是重在于心灵。
    丁晓兵,一个用左手敬军礼的士兵,他一生为人民做了数不尽的好事,他长的并不帅,而且事一个断了右臂的残疾人,你说她美妈?美!一个为国家,为人民无私奉献的好士兵谁会说他不美!
    报纸上报道的那个人民的好嫂子,她用她那双手,抚养出了一个硕士生,一个研究生,三个大学生,应为要肩负起五个小叔子的读书重担,她手上已起了厚厚的茧,皱纹也爬满了她的脸。她不漂亮,甚至比她本来年龄显得更老,但你说这样一个为与自己毫无血缘关系得小叔子这么无私的嫂子不美妈?美!她的美,震撼着我们的心灵!
    什么事蛇蝎美人?就事一个外貌美若天仙的女子,她的心却比毒蛇,毒蝎还毒,这样的一个女子,你还会觉得她美丽妈?令商朝灭亡的苏妲己,一心想吃唐僧肉的白骨精,她门个个貌美如花,但却受尽别人的冷眼,唾弃,因为这些蛇蝎美人只会让我们感到恐惧,害怕。
    美,是自然流露出来的,而不是刻意去伪装,伪装的再好的美,也总有被拆穿的那一天,要美的自然,美的和谐。
    美,也并不是只有眼睛能看到的,用心,则可以体会到更高境界的美,一个人,不是应为长的美而美,而是因为心灵美而美。
    高尚是美,宽容是美,勤劳是美,节约也是美,每个人都拥有美,只是人们美的方式不同,只有你自己去挖掘出自己的美,才能将其展示出来。
    大千世界皆有美,一个会心的微笑,一个鼓励的眼神,一双援助的手,一缕温暖的阳光……
    内心高尚,纯洁的人,她不美妈?
    你说美。
    他说美。
    我也说美。

  • 陶妙如说道:

    快乐就在体验中

    —— 读《让爱智慧》有感

    小学部 傅红清

    每逢从操场路过,就会看到一些教师疾言厉色地冲学生“高喊”;每天经过老师的窗前,就会看到很多教师一脸疲倦地趴在那里改作业;每次与同行聊天,听到的常常是带着无限抱怨和无奈的话题:哎,太累人了,这学生……一幅幅画面向我们展示:我们的老师工作得很苦,哪有快乐可言呢?

    诚然,教师的工作是清苦的,私立学校的教师更是累上加累,迫使我们放弃了许多节假日和与亲人团聚的时间。自从我接受普通班后,心情一直比较忧郁:孩子的成绩无论你花多大的精力,也不会达到你理想的状态;男孩子偏多又很调皮,让你心力交瘁。于是,我总是盼望:如果有朝一日我能够远离这些孩子该有多轻松,该有多快乐!是啊,日常教学生活中的琐碎烦恼的事会冲淡你对学生的爱,爱得越多反而越得不到承认,每天抱着“恨铁不成钢”的感慨,慢慢地,教师付出“爱”的激情和动力就消失了,于是,快乐也就没有了……

    “看看这本书吧,会对你有启发的。”老朋友陶把一本《让爱智慧》放在了我面前,因此,它成了我的挚友,每次我都会逐字逐句地品味,指引着我一路前行。“一个人的快乐,怎样制造呢?看书,散步,看风景,画漫画,写小说 ,做实验、做社会调查……风景到处都有,快乐无处不在,都在充实的生活的中…… ”

    陶在《让爱智慧》中写道:教师如果经常从“无”中观察学生,从“有”中去观察体验学生,就能很快地了解学生。享受教育,你能读懂每一个孩子的脸庞,走进每一个孩子的心房,你会惊奇地发现,丰富从此熙熙攘攘。”

    陶老师用心良苦,其实文章中发生的像星星般闪烁的短小的故事,何曾不也发生在我的身上,可是我什么时候把它记下来了,遨游在这些细碎的故事中,一则小故事蕴含着大道理,一段小经历浓缩着生命的真谛;一句平凡的话意味着伟大……我不禁感动:真是有心人!这源于陶老师对教育事业的终肝烈胆,对学生最真诚无私的爱,难怪她每天过得那么充实而且快乐!

    对比陶老师,我不禁感到惭愧,我的累又算得了什么呢?陶老师面对的是一个广大成员自信缺乏、习惯散漫的集体,有上网迷,打架滋事者,吸烟成隐的,谈情说爱的…… 她面对这些情况,并没有怨言,而是在心底里“认为这是一个有趣的富有挑战的机会来了。”“主动迎接挑战,是激发激情、创新路子的不二法门。”“ 快乐之源在乎一心,心晴则天晴,心雨则雨。快乐就在体验中。”,我的教育随笔里有这样一段感想足以证明此:

    2006年 11月8日晚 体育节闭幕式 因教师广播操表演,低年级学生留在生活楼,我现在才体会到带低年级学生的乐趣,我感觉到一阵前所未有的爽:多轻松!没有了整队排队的麻烦;不必边看表演边皱着眉头盯着调皮的孩子;不必来来回回地提醒孩子们坐姿要端正;没必要担心哪两个孩子之间在发生矛盾……怎一个爽字了得!公布体育节团体总分获奖班级的时候了!“二等奖,小二二班!”我使劲地鼓掌,掌声稀稀落落,我环顾四周,心里不禁一空:哎,我的弟子在生活楼,此时我多么希望我的弟子在这里,他们肯定会发出“耶”!的呐喊,真遗憾:那晚缺少与我分享快乐的人!

    是啊,快乐就在体验之中,教师用心付出爱,就会充分体验付出中带来的那份愉悦,并收获一份来自学生的认可和喜爱,一份充满爱的生命的报答,生命的意义就在于此。

    《让爱智慧》让我在教育过程当中,试着用赏识的眼光来看待学生,用快乐的心情来细细品味教育,逐渐在每日琐碎的教育活动中品味出了一份快乐,感受到了教书育人的美好,体验到了把生命融入教育事业的荣耀。

    期待着,我们的总是面带灿烂的笑容,面对每一位走过身边的学生、同事,甚至路人;

    期待着,我们在辛苦工作的同时也能充分享受工作的快乐……

    生命就是由这样一个个普普通通的日子构成的。每天的快乐就累积成了一生的快乐和快乐的生命。

    快乐来自于体验,体验付出、体验工作,才能享受生命和活着的过程。也只有学会“体验”,教师的脸上才会散发出发自内心的微笑,教育也才会因这种发自内心的微笑而鲜活起来。

  • 陶妙如说道:

    爱他,就给他一个台阶

    小学部 刘樱

    当还散发着淡淡油墨清香的《让爱智慧》这本书拿到手里以后,就忍不住细细阅读起来。深夜的阅读,总让人思路越来越清晰。

    我已经是多次任教一年级了。可以说,一年级是个特殊的教育阶段,是学校教育的起始,是小朋友们成长为学生后,度过的第一段人生历程,是一个全新的人生起点。为了让孩子们顺利地完成这种角色意识的改变,尽早适应小学生活,我们一年级的老师真是使出了十八般的武艺。

    班上有一个叫航航的小朋友,幼儿园大班只上了一个学期就读一年级了。他很活泼,也很可爱,可是他的心理上像个只有三、四岁大的小朋友,对小学生活一下子适应不了。

    刚到我们班那阵子,航航总是上课了才想起要上厕所了,课堂上随意下座位。课间操时,他站在队伍里一动也不动,问他为什么,他嘟着嘴说:“领操员怎么做这么快呀?”有心找他来办公室谈话,他总是答非所问。当时,我心里真的很着急,手把手地教他。可是两个星期下来,航航没有一点改变,一到做操时就低着头站在队伍里。我只好去请教罗素娟老师,看。罗老师对我说“给航航一段时间,等待他长大。”

    等待就会有改变吗?不管怎样,我要试一试,就从做课间操入手吧。做课间操时,我不再手把手硬逼着航航做课间操了,而是大声地表扬其他小朋友。虽然,我不再去管航航了,可是我没有忽视他,而是默默地关注他。只要航航手脚稍微一动,我就马上说:“航航,你做得太好了,就是这样做的。跟着领操员再做一个动作看看。”航航有时跟着做一两个动作,有时完全不动,但我没有再批评他了。

    就这样过了大半个月,突然有一天,航航竟然在队伍里做起操来,虽然动作不到位,可是学得像模像样。我欣喜得快要跳起来,当时就表扬了他,从此以后他每天都认真地做操了。

    我想这或许是他熟悉了这里的环境,是他看多了领操员做操,可更多的可能是老师的宽容让他变得轻松而不是产生抗拒。

    的确,如果爱中有智慧,爱将妙不可言。

    我特别喜欢陶妙如老师写的一句话,“爱他,就给他一个台阶。”正值年少的孩子,哪有不犯错的?累累犯错的他,就像是站在了一座险峻山峰的半山腰。此时,下山比上山难,改正缺点比继续犯错难。

    站在山边的我们,是给他一个台阶,让他下来喘口气,还是逼着他,离我们越来越远呢?陶老师说得好,爱他,就给他一个台阶!

    班里有个女孩子叫璐璐,别看年龄小,脾气特别倔,心思很敏感。有一次,她误以为同学拿了她的东西,就和同学发生了矛盾。同学本来就没拿,自然不肯承认。两个人闹得很不愉快。事情很快就真相大白了。璐璐却因为拉不下面子,一直不肯承认。我试了很多办法,一问起这件事,她就是不开口说话。我想她心里一定是已经知道错了,要不然,凭她的性格,一定不会善罢甘休。我是在班上公开这事还是悄悄处理呢?这么一个爱面子的孩子,真让我有些为难。考虑再三,我把她喊到了办公室,把我的发现说了一遍,她没有反驳,我想她知道她错了。

    我没有提出让璐璐向同学道歉的要求。我怕伤害了她敏感的心。而是不经意地说,同学的书落在我办公室了,你能帮带给她吗?璐璐答应了。而且我欣喜地发现,之后几天璐璐都默默地帮助那个。

    希望我对这件事的处理,对孩子的成长有一点点的帮助。有时候,退一步更能海阔天空。

    陶行知先生曾说:“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育。”面对我们的学生,我决定让爱与智慧同行。

  • 陶妙如说道:

    爱的智慧无处不在

    小学部 李琴

    当我拿着这本厚厚的《让爱智慧》走上台来,我很惭愧,因为工作繁忙,到现在我还没有拜读完。但是对于自己读过的那些文字,我想,我是读得非常投入的。

    最怕读那些堆砌着高深理论的书,读后我总是一头雾水,满心迷茫。喜欢陶老师书中那些平实、浅近、简单的文字,我想会认字的人都读得懂;喜欢那一个个真实又感人的小故事,因为那些都源自最真实的灵魂召唤;更喜欢每篇后面那一二句画龙点睛且富有哲理的小语。我想陶老师在写这些文字时,她的心肯定是单纯且快乐的。读这些文字,总让我感到有一种情绪在心里潜滋暗长,让我感到班主任工作其实就是每日里平凡工作的一种积累、一种沉淀,一种领悟,一种与孩子们共同成长的过程……

    在《让爱智慧》的第一章中,陶老师有这么一句话“有时候退一步比进一步更有成效。”在游澳的问题上,陶老师采取的就是“退守”政策,退一步海阔天空,在关键时刻给了游澳一条退路,等于给孩子拾回了一对飞翔的翅膀。最后游澳回来了,这种“退”不过是以退为进,“退”即是“进”,是爱的大智慧!很值得我借鉴与学习。

    陶老师也说过“不同阶段,方法不同;不同个性,风格不同;不同年龄,侧重不同。”这不由使我想起不久前发生在我班的一件有趣的事。在处理这件事情上,我没使用陶老师的“退守法”,我借用的是毛主席的“不是东风压倒西风,就是西风压倒东风。”的强硬做法。我们班这个学期转来一个叫谭博的新生,这孩子在原来的学校表现不尽人意,脾气很倔强,经常打架、逃课……父母把改变孩子的希望寄托在同升湖。但是孩子在学校非常想家,经常哭哭啼啼闹着要回去。面对这样一个孩子,我当然是重点关注,时刻关爱。

    一个下午,我刚踏进教室,谭博的父亲就拉着哭得满脸通红的他过来了,当着我的面给了他一个耳光,连道别也没说就气冲冲地走了。事后,我才知道,当天中午,父母来了,由于思家心切,他两兄弟三次从学校围墙爬了出去,哭着闹着要回家。我把他带到办公室,晓之以情,动之以理,可丝毫不起作用。就在我出去有事的一瞬间,这小子不见啦,最后好不容易在公用电话旁找到他。我让他打完电话,耐心地安抚他,牵着他的手带他到教室上课,可就在我转身到黑板上写字的工夫,回头不见了他人影……那种心情呀,不想再提了。

    不久后的一个周日晚上,我正在安排孩子们看电视,忽然罗老师走了进来,急切地说:“你们班谭博在生活部要死要活的,还用头撞墙,你快去。”当我赶到生活部时,只见他们两兄弟边哭边在写着什么,拿过来一看,竟然是“退学申请”。有几句话我记忆深刻“同升湖虽然各方面好,但是我就是不想在这里,我想家,如果一定要我在这里,我不会认真读书,我要天天打架,不做作业,还会随时逃走……”原来父母今天又来看过他们了。我知道,我不能退了,那就进一步吧。我非常快速,极其严厉地说了三句话“1、你想退学,是吗?我同意,不会强留你,但不是这一个学期。2、如果你再出现今晚这样的现象,老师将不允许你给家里任何人打电话,当然你的父母也不会打电话给你。3、这次大休同学们都回去,你和弟弟留校。如果你不想这样,擦干眼泪,十分钟给我回到教室。”(这些话当然是吓唬他的,我哪有这能耐?)话一说完,怪了,只见他们迅速擦干了眼泪,背上书包,不出十分钟都回到了教室。看来这招挺灵的。晚上他爸爸打来电话:“李老师,我的儿子你搞定了没有?”“搞定啦,五分钟,不过方法挺简单的”我在电话这头嘿嘿地笑。他爸爸笑得更欢了,说:“李老师,你的方法好呀,他就是一个吃软怕硬的孩子。”当然,事后,我还一如既往地关注他,关爱他。近段时间他在班上表现还不错。

    爱不但需要智慧,还需要幽默,幽默也是一种智慧。记得我教六(3)班时,孩子特别调皮。便又一想,孩子不调皮叫孩子吗?关键是教会孩子把握一个“度”,掌握分寸就行了。为了不让我的分寸教育成为一种让孩子们厌烦的说教,我是这样做的。一天早晨,我走进教室,站在门口对着孩子们微笑着,只听孩子们在下面小声地议论:“嘿,老师心情不错呀!“我什么也不说,还是保持原来的样子微笑着……大概过了五六钟的,我发现孩子们的神态全变了。“今天老师不对劲呀!”“老师出了什么事吧?”我走上讲台,笑嘻嘻地问:“你们今天这么惊讶干嘛?”“老师,你今天笑得时间太长了,好恐怖呀!”“是呀,一个亲切的微笑让人愉悦,但是不停地微笑却让同学们心生恐慌,这是为什么呢?因为老师笑得过份了。所以,请同学以后无论做什么事情都有把握好一个“度”,掌握好一个分寸。明白了吗?”同学们哈哈大知,在愉快的气氛中,大家都认同了老师的话。所以六(3)班尽管是学校公认的问题班级,但是我自认为带得比较成功。

    所以,爱的智慧是无处不在,而且各有各的智慧。做一个有爱有智慧的班主任是我不变的追求。

  • 陶妙如说道:

    让智慧与爱同行

    ——学习《让爱智慧》有感

    小学部 徐琳

    爱是教育的前提,我们都不质疑爱的“魔力”,我们也都非常爱自己的学生,然而有时候也会困惑,好的动机并未能带来好的效果,总有少部分学生好像不在爱的感召范围之内,他们缺乏学习兴趣,他们有可能会节外生枝。静下心来想一想,其实我们对这些孩子缺少的不是爱,而是智慧、是科学的教育观念和方法。

    陶妙如老师说,让教育充满爱还不够,要让爱充满智慧!——是啊,高尔基就说过:“爱孩子,连母鸡都会,关键是怎样教育孩子。”

    法国作家拉封丹曾写过一则寓言,讲的是北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风猛刮猛吹,让人感到寒风刺骨,冷得直打哆嗦,结果行人为了抵挡北风反而把大衣裹得紧紧的。南风呢,则轻轻地吹,渐渐风和日丽拉,行人觉得身上暖和起来了,便解开钮扣,脱掉了大衣。在两风的比拼中,南风最终获得了胜利,这就是“南风效应”这一社会心理学概念的出处。“南风效应”给我们的启示是:在处理学生的问题时,要特别注意讲究方式方法,北风和南风都要使行人脱掉大衣,但由于方法不一样,结果大相径庭。同样,教师对学生表达爱心的方式又何尝不是如此呢?

    如果缺乏合理、智慧、精巧的方法和形式,就不可能达到教育学生的效果,有时甚至会与教师的初衷背道而驰。

    让智慧与爱同行,我觉得就要走进学生的心灵。

    我带的是高年级,这个年龄阶段的孩子越来越倾向于凭借自己的判断采取行动,对”面子”、”自尊心”的维护越来越强烈,所以低年级的时候我努力做好孩子们的老师,高年级了我就做好他们的朋友,努力把工作做到孩子们心里。

    班上有两个男生是好朋友,经常在一起打篮球。可有一天他们在争抢篮球的过程中打起架来了。我把他们喊到一边,我说:“奇怪了,你们是好朋友,竟然也打得像仇人似的啊。你们打球的目的是什么?”两个都说是好玩。我说,“可你们又喜欢打架,那以后只有各打各的球了,这样就不会打架。”“分开打就没有意思了”“老师,那不行,我们是比赛的,分开打就没有意思了。”我说:“是这样啊,那你们说怎么办呢……” 我一说完,他们都好象突然意识到了什么,主动认错,并决心不再打架。果真,后来,他们也没见打架了。

    和风细雨有时候要强于暴风骤雨,如果我们面对学生的错误能心平气和地、通情达理地去分析,那么就会产生“南风”一般的效应。

    让智慧与爱同行,我觉得还要注重创设宽松的教育环境,让学生轻松愉悦地接受教育。

    说说班上的一个男生,语言不文明喜欢骂人,上课凭兴趣,批评他嘛又不服气,但他很聪明,打字是班上最快的。我根据这个情报,开学时我便把学生信息输入班主任系统的任务交给了他,他很高兴,觉得受到了老师的重用,一下子就消除了对我的戒备心理。有什么要输入电脑的我就喊他帮忙,肯定他的优点,并适时适量地“教育”他,在这种时候,他往往都能心悦诚服地接受批评教育。

    拜读了陶妙如老师的《让爱智慧》,我从很多案例中发现,陶老师很善于用一种宽容的爱心为呵护学生的自尊构筑平台,精心设置智慧的教育场景,并且尤其注重引导学生进行自我教育。有一首歌唱到:心会跟爱一起走,我想,她们班学生的心一定都跟着陶老师的爱在一起走。

    不会施爱则不为良师,我觉得像陶老师这样能充满智慧地去爱学生的应该称之为教育大师。我很敬佩陶老师朴素亲切而不露痕迹的教育心智!我想,今后,让我的爱也更富有教育心智,让智慧与爱同行!

  • 陶妙如说道:

    小故事,大作用

    小学部 陈阳

    读了陶老师的《让爱智慧》一书,我收获颇多,其中让我感触最深的是封面上的一句话“人们说要让教育充满爱,我说这还不够,要让爱充满智慧!”

    我们教育的对象是未成年的孩子,他们对事物的判断力、分析力及自我约束的能力还不强,难免会在在学习、生活、做人等方面出现缺点或错误。面对犯错的孩子,一味的说教达不到良好的效果。这时候,我们就要运用巧妙的教育方式,将智慧融入到爱的教育当中。在某些时候,我喜欢用讲小故事的形式来教育孩子们。

    上周二下午,学部举行了班级长距离接力跑对抗赛。由于小眉、东东等同学跑得较慢,我们班输了,跑在了全年级的最后。这可是我们班参加接力赛以来从未出现过的事儿,同学们失望极了。回到教室后,紫妍同学的情绪非常激动,边哭着边对同桌的小眉说:“都怪你和东东,跑得象蜗牛一样,害得我们输了!”紧接着,旁边的同学也纷纷起来指责小眉和东东。你一言我一语的,小眉委屈得哭了起来。见此情景,我连忙走上讲台,做了一个“请安静”的手势,接着对学生们说:“老师给你们讲个故事吧!”

    同学们逐渐地安静了下来。于是我以自己的亲身经历作为故事说开了:“老师在读小学三年级的时候,也参加了一次学校举行的接力赛。我很看重这次比赛,赛前做好了充分的准备。轮到我比赛时,由于过于紧张,接力棒从我手中掉到了地上。由于我的失误,我们班输了!当时,我难过极了,心中满是自责和愧疚,多么希望有人能来安慰我呀!可是,等来的却是两位同学的叫嚷:‘都怪你,棒都接不住,害得我们班输了!’听着指责的话语,我心里更加难受了,眼泪再也忍不住地掉了下来……我想此刻,小眉和东东的心情也和我当时的心情一样吧!”

    说完,我顺势让小眉、东东上台来述说自己当时的感受,一边暗暗观察其他同学的情绪变化。慢慢地,愧疚的表情取代了孩子们脸上的愤怒。在东东讲完的那一刻,紫妍同学便主动地走到讲台上向小眉和东东道歉,其他的孩子也纷纷上台表示了歉意……一场风波就此平息了下来。

    还有一次,在心理驿站的自由发言时间,班上的琛琛同学满脸忿忿不平地说道:“老师,同学们都不和我玩游戏!”“噢,这是怎么回事?”经过了解,原来是琛琛同学在与同学玩耍时喜欢说脏话,遇到不如意就爱发脾气,于是同学们就采取了避而远之的态度。但他自己却没有认识到自身的毛病,一味地数落着同学的不是。于是我随机编了一个故事向学生们娓娓道来:有一个学生叫小明,他老是向妈妈抱怨班上的同学对他小气、不喜欢他。妈妈知道情况后对他说:“小明,你先不管同学们怎么对你。从明天起只要同学有困难,你就主动去帮助他们。而当你需要同学帮助时一定要用‘请、谢谢’等敬辞。但你这样做至少要坚持两周以上。小明按照妈妈说的去做,才过了一个星期。小明发现同学们都变了,爱和他一起玩,对他也很大方了!“同学们,到底是小明的同学变了,还是他自己变了?”“是小明自己变了!”班上的学生异口同声地回答。最后我对故事进行小结:“同学们,要想改变别人对自己的态度,首先要改变自己对别人的态度!”就这样,琛琛同学的问题解决了。同学们也得到了教育。

    有时候,教师精心安排的小故事能起到意想不到的作用,甚至可以解决我们教育过程中的某些难题。

    教育需要爱,爱需要智慧。同升湖正是由于有了许多象陶老师一样充满智慧的老师,才会越办越兴旺!

  • 陶妙如说道:

    读《让爱智慧》的感想

    小学部 李懿懿

    捧着陶老师的《让爱智慧》就有如见到陶老师本人!清新明朗的封面正是她纯净心灵和率真个性的写真!这学期学部特意安排出了读书时间,也使我有了更多的思考。下面我想谈谈我读整本书后的最大的感受,那就是佩服,佩服陶老师的敬业、坚持,更佩服她的智慧!

    陶老师经验丰富,早已桃李满天下,却仍这般用心记载教育点滴与心得。这真是令我感到十分惭愧!我工作时间仅五年,也一直担任班主任,不但不曾这般用心,甚至还曾为所带的班级取得的点滴成绩而沾沾自喜过。现在想来那真是十分幼稚和渺小的行为。

    陶老师“主动迎接挑战!”一开始接手就做了有心人:建立了网站,设立了“学生随心之地”,搭建了一个和家长便捷交流的平台。有一句老话说:做一天容易,天天都这样做就难了!陶老师这样坚持了一年,两年,甚至几十年。再看我自己,一个年纪轻轻,精力旺盛的青年,却常常会以工作忙、事务重为借口,很轻易地把一些不是很具象的事情简化或者干脆省略掉,真是觉得十分惭愧!

    全书中我最喜欢的是陶老师爱得智慧:简洁明了的一两句话,却能给孩子和家长豁然开朗的一片天!书中,陶老师很多话我都喜欢,更多的时候,它给了我启发,引起我的共鸣!前段时间我班上的孩子比较浮躁,不能安心学习,数学科的易老师也察觉到了,向我提起。更让我担忧着急了。这天中午,学生又在教室追跑,见到这情形,我气不打一处来,先将孩子们批评了一顿,再下死命令:课间不许追跑!以为这样学生会改变,可几天下来效果却不明显,课间还是成群的孩子追打嬉闹,一个孩子还在电脑课结束时出了一起安全事故。我当时真有点不知道该怎么办了!我一直纳闷:我很爱孩子们,不让他们课间追跑,是为他们的安全着想啊,他们怎么就不理解呢?是不是我的方法不对呢?就像陶老师说的“教师也要学会适当退让,给学生充分的信任和尊重,让他们有足够的思考和成长的空间。”别看我的孩子们虽然年龄小,但他们很聪明。我经常和我的朋友们开玩笑说:我班上的孩子他们不用讨论怎样做好孩子了,因为他们早就已经是好孩子了。他们现在开始探讨政治与人生了!确实,他们也有自己的想法和坚持。我那样强制性措施是不是不适合呢?“管理需要智慧,只有智慧的管理才能达到理想的目标。”于是,我改变了态度:课间,我仍鼓励孩子们出去活动活动,不过我会在旁边提醒他们注意安全。同时,我又趁着读书节的即将开幕,经常表扬那些在教室读课外书的同学,说他们课间休息得十分好,心情愉快又平静,下堂课一定能上得很专心!我还把他们摘抄下来的词语拿到班上读,和他们一起讲那些成语中的有趣故事。那些老在外面玩的同学听到老师和读书的小朋友一起聊得那么开心,还总是表扬他们。慢慢地他们也有了小变化:有时间,高瑞、黄萍那些好动爱追的孩子也会摘抄一些好词了,也想在我面前表现一下他们读的故事了。这样,课间活动也有节制多了!不过我这可称不上大智慧,顶多也是顺学部读书节活动开展的风,使的一个小聪明吧!

    我们班上周的迎春长跑中,我先给孩子们减压,让他们不要紧张,只要尽自己全力,输赢都不是最重要的。到操场之后,我又带着他们一起做准备活动。他们一个个摩擦着小拳头,信心十足地说要为班级争光。最后取得了可喜的成绩,不正是“充分的准备是圆满的前提”吗?

    不只工作中,生活中我们更需要智慧!“淡然面对,处变不惊,也是一种境界。” “适度地把握好感情。”“看似复杂的事情,回过头来看时其实很简单。”这些让我对待事情也智慧了,不那么较劲,生活也会变得更悠然洒脱。“心情开阔,处处有阳光。”难道不是吗?

    因为这许多许多的感动,因为这颗被陶老师的热忱打动了无数遍的心,所以最近一直上网关注着陶老师网站的最新动态,还特意收藏在了收藏夹里,以方便随时点击阅读。害怕自己才疏学浅,更害怕会惊扰这片属于一个伟大妈妈和一班幸运孩子的明朗又充满激情的空间,一直很想却没敢留言!陶老师这份认真与坚持,开出的是何等绚丽何等幸福的花朵啊?!

    孩子们一天比一天懂事,一天比一天上进。下面是学生李一豪对陶老师的评价:“一般的女人不坚强,坚强的女人不一般。”这句话是我在上午看到陶老师和班上的同学逗打的时候想到的。当时看到这一幕,我想到了我妈。……我们肆无忌惮地到处和别人说:“我在陶妙如的班。”在别人看来,只要是陶妙如教的学生就个个是才子,人人是超人,她的坚强给我们开拓了天数光明的道路。但是,她也是个女人,也希望有一天自己能够休息,能够依赖别人,或许那一天便是我们全部考上好大学的开始吧。

    班上新生说:我的新班主任很好,很亲切,也很严厉。她的言行,让我有了一种信赖感。在这种封闭式的寄宿制学校里,班主任就好比自己的母亲,有一个让你信赖的班主任是幸运的。她给了我一本自己写的书,书名叫《让爱智慧》,她说教育中不光要有爱也要有智慧,想到这里我不禁又庆幸了起来。

    如同空气般的爱有时会被“污染”,“稀释”,甚至“消失”,所以希望更多的人去感受一下朴实语言中陶老师深厚的亲子之爱,师生之情,朋友之谊。我想,《让爱智慧》这部著作将会把更美好更智慧的爱带给更多的人。最后我要借用一位老师说的,也正代表了我的真心的话来暂时结束我的发言:这本书我读了好几遍,我还要再读好几遍,因为这本书值得。我要换位来读,先以教师的身份,再以学生的身份,过十几年还要以家长的身份来读。

  • 陶妙如说道:

    有心载花花盛开 无意插柳柳无影
    ——读《让爱智慧》有感
    吴卉

    不得不佩服陶“妙”如——
    佩服她的有心之妙。
    佩服她的有思之妙。
    佩服她的有为之妙。
    “思”因“心”而运,“为”由“思”所导,一切皆由“心”生,“心”乃万般之根须、之泉源。
    于是,尤叹:陶之用心,其妙如斯,斯不可言,言之难尽。

    妙之用心一
    自2006年8月18日始,至2007年6月28日止,一天一页记载,一日一个脚印;每天一点感悟,每日一个飞跃。脚印由一个爱心盈怀的长者和30多个质朴的孩子一起构成;飞跃由一颗充满智慧的头颅与30多颗渴望成长的心灵共同组合。
    一页页地翻过去,日子里的点点滴滴历历在目;
    一行行地读过来,岁月中的酸甜苦辣跃然纸上。
    30几张面孔,就在这细细、“碎碎”、娓娓的述说中,渐次丰润起来;30多颗心,就在这点化、觉醒、提升的交响中,日益蓬勃起来。
    毋庸置疑,这个集体在成长、在成熟;这个集体在智慧的爱中学会了爱,走向了智慧。

    我就在她的身旁,在他们的隔壁。
    我和陶同时任教一个年级,带着同等层次的班级。她的“他们”和我的“他们”同属亟待转化的后进类。我们每天要进行的日常程序一样,我们的脾性差不多,我们的辛劳也不相上下。两个班常因一些差不多的进步、表现,而得到领导的肯定,我为此很感知足。时光就在我们循环往复的忙碌中悄然流逝。
    直到有一天,她拿着厚厚一迭书稿,郑重地告诉我,她要出一本教育专著时,我方才震动,才猛醒:她要将她一年多的种种作为化成文字了;要将她具体、有效的实践上升为理论了;要将她撒播在每一天、每一处的种子孕育成果实啦!
    突然就有了一种感动,有了许多钦佩,还有不少思索……
    作为一个教育工作者,如果仅将自己的工作目标定位在将一个班带好,把这个班的书教好,那是远远不够的,充其量,还只是一个教书匠,一个坐在井底观天而自豪的蛙,一只穿梭在蓬蒿间而自足的学鸠。陶的书让我知道了什么是“教育家”的大手笔,让我明白我与她之间带班的差别:如果我是摸着石头过河,走一步算一步,她就是胸藏锦囊,知一步走一步;如果我是顺时针度日,明天总是未知数,她就是倒计时迈步,未来全在掌握中。
    她本是教务处副主任,完全可以端坐在行政楼办公室,搞搞研究,作作指导什么的,她却执意要求带班、教书,而且是带“差”班,教“差”生。工资没加,任务巨增。很多人觉得她傻,甚至怀疑她的动机。现在我才明白她的真实心思:与其坐在办公室里研究空头理论,不如深入实际,让理论引导实践, 让实践验证、升华理论!
    她是有心而来的。
    她是带着长远规划而来的。
    那么,她每天的文字,与其说是一次“记载”,毋宁说是一个总结,是一种喜在眉梢的收获,是一种乐在心底的提升。
    两班的学生常说,我和她在竞争,现在,我知道了,这场竞争我输了,输在她的“有心”,输在我的“无意”。
    真可谓:有心载花花盛开 无意插柳柳无影。

    妙之用心二
    高一(10)班从一开始就是她的作品。
    剧本早已拟定,她是编导,学生是角色。
    以时间为顺序,情节在她设计的轨迹中层层推进。

  • 陶妙如说道:

    读《让爱智慧》别想二则
    李昌坤
    2007年4月9日

    《让爱智慧》已经再版,对作者对读者都是一件好事。“好事”的意涵不是再版本身,而是能让人因此从中领悟出更多的东西。
    •一•
    做教师难,做有心的教师更不容易。
    《让爱智慧》一书,成书于有心;而有心最重要的体现是创建一个材料和思想的载体。陶老师的这个载体就是名为“陶妙如教育活动实践网”的网站。
    如她一样辛苦奔波于教育实践第一线的教师不计其数,工作中用尽心思、很有建树的教师也比比皆是,做学生工作像她一样精益求精、任劳任怨的教师可说是这个队伍的主流,但是“默默无闻”“自生自灭”者也同样无可胜数。为什么陶老师的教学成果能够成为专著并不断发挥它的影响效能?为什么我们无数的老教师到齿落发疏之际还无法将自己终身所学所得尽数传给年轻人?为什么作为教师的我们一代又一代人都需要走一段漫长的摸索道路?共同的原因就是:我们缺乏有心的搜集和整理。
    一种文化的成型,需要搜集、整理、挖掘等系统的专业工作,“著书立说”本身不是一件大不了的事,但其背后的传承文明、以文化民的功利目的,却是很了不起的。立校七年的同升湖现在只是刚刚站稳、蹒跚行步的儿童,校园文化、企业文化的形成还有待不断吸收消化来自各区域各文化元素的精华,较之百年老校、百年名校,我们还显得稚嫩,我们的文化主流里不时地体现出骄傲而自卑、扎实而浮躁的特质。与个体的自然人成长发育规律一样,我们这所学校的成长有赖于外围环境的呵护照看,有赖于生存能力的不断提升,更有赖于人本主体的不断反省和矫正。而陶老师搜集素材、整体出版并再版扩大影响,就是这个成长者的自我反馈、自我展示、自我矫正、自我分析和评价的一个具体表现。所以,把《让爱智慧》看成是“一个人的一本书”,是浮浅的,是狭隘的,也是缺乏系统发展观的。
    倘若我们的教师在丰富的实践基础上不断积累素材,不断反思自新,不断合作交流并使之成为文件或者著作,同升湖的校园文化和企业文化的健康形成,则要快得许多,全面许多,也深刻许多。
    骄傲而自卑、扎实而浮躁的不成熟的个性,往往是生命个体与生俱来的缺陷,改变补足这种缺陷的最为持久有效的方法就是两个字:“文化”——即“文而化之”。
    来自五湖四海的各类教师,本来就是一笔丰厚的校园文化财富,他们所固有的成长文化背景,广泛而复杂的工作经历,鲜活多样的个人文化特长资源,无不是这个团体应该珍视并巧加利用的宝贝。可是,只有极少数的教师认识到自己固有的财富,也只有极少数的教师在努力留下自己珍贵的文化元素。那些拥有个人网站、博克的教师,那些不断推出自己专业或业余作品的教师,那些不断在各种媒体上发布自己思想观点的教师,还有那些经常保持日记写作的教师,在我校还不是很多。相反,我们的教师队伍里甚至还有着这么一类人,将他人著书立说、发布观点、坚持写作、不断交流的进取行为,看成沽名钓誉,从而表现出不屑一顾的神情,这就真有点堕落了。
    一个人何止是一本书?一个人至少是一本《十万个为什么》。我们没有机会去探赜索隐、皓首穷经,但是我们可以将自己全部所学所历,变成一笔价值不菲的文化财富。有《让爱智慧》先行,真希望有更多的《让爱智慧》随后。
    •二•
    同升湖真是一个做学问的地方。在同升湖做教师,就应该做学问。
    以前不知道做学问需要环境,不相信做学问需要环境,在这里待上几年才深深感受到:做学问最好的地方就该是同升湖这样的地方。
    山清水秀,固然不错;水碧天蓝,亦然不错;而同升湖的优势远不止于此。
    在同升湖做学问至少还有三大优势:
    第一,这是一个广纳英才也广纳“庸才”的地方。什么是英才?在一定地域里具有超出常人的能耐、能够干出一般人难以完成的事情来的人,就是英才。什么是庸才?守住本分、绝不冒险、唯唯诺诺、比上不足比下有余的普通人都是庸才。但是,同升湖的“庸才”是怎么产生的呢?同升湖的“庸才”来前大都是原来单位的“英才”。一个将“英才”变成“庸才”的地方,只有两种可能:一是英才太多,后来的“英才”势必成为英才身边的“庸才”;一是压抑“英才”不使出头,逼得当初的“英才”沦为“庸才”。同升湖,显然属于前者。在这么一个“藏龙卧虎”的所在,既不能操戈杀敌,又不能行侠仗义,你不研究学问,不是太可惜了吗?在此做学问,你将拥有大批的良师益友。
    第二,这是一个聚集天下各类奇能异等学生的校园。来自全国二十多个省及七八个国家的各学段学生,不同的秉性、不同的爱好、不同的生活习俗、不同的语言、不同的学习态势,本就是一个值得研究终身的大型“材料库”。面对种种现象,我们如果本着研究家的精神,就少了许多烦恼和焦躁。在此做学问,根本用不着去更广泛的地方招集素材。
    第三,远离闹市的山村生活,一天一地,一山一湖,一间教室,一群学生,就是生活的全部。古人宦后赋闲,商海洗手,莫不为追求这么一个避静所在,或竹或石,精心构造,题一斋名,“可以调素琴,阅金经”,“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”,著书立说,藏之名山,不为后嗣留铜臭,只图身后博芳名。熙熙攘攘之后,沉沉浮浮之后,得得失失之后,荣荣辱辱之后,回顾往来径,你又得到些什么呢?在此做学问,不会有“误落尘网”之慨。
    有如此大美之所,在如此清静之地,有如许鸿儒博学,无一丝一纤的挂碍,不做学问,岂不白活?《让爱智慧》也该让我们同升湖的教师智慧。

  • 陶妙如说道:

    《让爱智慧》读后记
    我有幸先睹陶老师新作《让爱智慧》。读完这本近二十万字书稿的过程,是我内心激动不已和深深反省的过程。
    那天早晨,陶老师说她写了一年的笔记,托我“审审”。我想所谓“审审”也就是看看有没有笔误之类,估计还能胜任,于是两秒钟后就答应了。
    上午两节作文课,布置好任务,就看了起来。
    先看标题——“让爱智慧”。有点特别。
    接着浏览目录,八章,199节,很是特别。像《一米阳光暂照不亮那裱糊了的胸膛》《梅文涛要打人》《坦白吧,恕你无罪!》《呱呱不见了》等等,俗中见雅,悬念丛生,激起了我快读的欲望。
    第一节,第二节……很快我就完全被吸引。不知不觉,第二节课快下了,因为陆陆续续有学生上讲台交作文了。如果是以往,我会把先交上来的作文浏览一遍,挑出几处错误再让他们修改,以免他们在下面偷闲。但这次没有,我对每一个走上讲台的同学说,先放这儿,下去自习,眼睛却没离开文稿。我实在是被吸引了,这些事儿就发生在我们身边,但大多数我们只是视而不见,一旦被一双慧眼把它们捕捉,定格在这流动的字里行间,让我觉得既熟悉又陌生,兴趣盎然。
    第二节课下了,作文也基本交齐了,外面的走廊上隐隐有学生打闹的声音,我很奇怪自己两个小时竟然没发作烟瘾。这样一直看到第三节课,这一节恰好是自习,我强调了自习的纪律。毕竟是高三了,学生都很自觉,教室里很快就安静下来,只听得到翻书的声音。这于我是很适合的,我看完了第二章,《让爱智慧》的含义也渐渐明晰起来:
    爱是教育的生命,没有爱的教育是无水的池塘,到头来只是虚空。但缺少智慧的爱却是泛滥的江河,让教育失去方向。世上少有不慈爱的父母,却多有叛逆的子女;多有充满爱心的学校,却仍不少让教师束手的学生。有爱还得有方法,有爱还得有智慧,只有充满智慧的爱才是教育腾飞的翅膀。
    晚自习开始了。教室里有科任老师坐堂,我只要偶而去教室打探打探,于是一个晚上便泡在这部书稿里……
    第二天我只有一节课,上完就全身心地继续看最后几章,下午五点看完了《后记》。看看还有点时间,便把《是偷,也要帮助他改》《足球,爱你的人要“疯狂”——逃课记》《老师,你应在寝室前止步?》《祸起课堂》等几节重新看了一遍。这样的案例全是身边选材,真实却都堪称经典,耐人回味,让人受益。
    世界是矛盾的统一体,我们生活在一个无时不有矛盾的世界里,老师、学生、家长、学校,排列组合,便是无数矛盾的集合,处理这些矛盾,需要爱心、真诚,更需要智慧。
    《让爱智慧》确实值得一读!我不是方家,写不出使这部书添彩的锦上之花、点睛之笔,我忠实地记录下我读这部书的一点感性的东西,聊当回赠。

    张明之记于同升湖
    2006年10月19日

  • 唐金香说道:

    爱 的 辩 证 法
    高中部 唐金香
    “读你千遍不厌倦,读你的感觉像春天。”我每一次拜读同室同事陶妙如老师的《让爱智慧》,都感觉耳目一新、回味无穷。因为这是一部闪耀着爱的辩证法的光辉著作。
    陶老师说:“人们说要让教育充满爱,我说这还不够,要让爱充满智慧”。爱与教育自古以来是水乳交融般交合在一起的。爱是心灵之间的神圣联系,只有爱才能使教育的阳光润泽每一个生命。现在教育实践中出现的各种问题,不是我们对教育、对学生付出的的爱不多,而恰恰相反,是我们付出的太多,爱得太深,深得使学生不敢越雷池一步。学生的童真、童趣、活泼天性在“爱”的名义下丧失了。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱学生”。教育需要爱,爱需要智慧;用辩证法的观点去爱,能够让爱智慧。
    矛盾的观点是唯物辩证法总的、根本的观点。任何事物都是由既对立又统一的两个方面构成的,矛盾双方在一定条件下是可以相互转化。教育的爱不是单向的,不是一种施舍与接受,它是教育领域中教师和学生相互的行为与感受,是相互的关心与给予、理解与尊重,是主体间情感上的彼此接纳。“能培养出敬慕你,畏惧你,亲近你,关键时候想起你却不依赖你的学生的老师才是良师”。师生之间、同学之间、亲人之间都存在矛盾,作为教师应敢于面对矛盾,并促使矛盾向有利的方向转化。“主动迎接挑战,是激发激情、创新路子的不二法门”、“在冲突中提高”、“是偷,也要帮助他改变”、“简单到极就是绝招”启示我们应主动挑战矛盾;“家长退一步,孩子才能进一步”、“平和让理解升温”、“山不过来,我们就过去”、“沉潜得下,才能奋发得起”、“爱他,就给他一个台阶”告诉我们要抓住时机,促使矛盾向好的方向转化。
    唯物辩证法还提醒我们:矛盾着的事物及其每一个侧面都有其特殊性。爱要有自己的风格;爱学生就必须因材施教,对不同的学生采用不同的教育手段。“具有教学的个性,同样的内容,不同的老师,就可以依据各自的个性上出风格迥异的课来”;“具备独立自主的教学特点,设计独树一帜的教学思路,寻找与众不同的教学艺术,塑造别具一格的教学风格,展现超乎一般的教学品位” ;“上课就像是烹调,是清蒸,是煮,是爆炒,还是红烧?如此种种,教师要去琢磨;是纵向加深,还是横向扩充,教师要依据学生水平设计,根据课堂实况随机取舍。这样教师水平能充分的发挥,教师智慧有足够的舞台”。
    这就是陶老师的教学理念。如何教育特点各异的学生呢?“老师要细心的发现学生的起点、他们的需求。他们大多可能是通食,也有部分可能是偏食”;坚持每天阅批学生的日记,与学生进行心灵的对话,给学生智慧的诱导,使每一个学生都积极进取。这就是陶老师特殊的育人思想和实践。
    内因和外因在事物运动变化和发展中是缺一不可的。内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因通过内因起作用。爱学生就要让他们认识到:“从来就没有救世主,一切都靠自己”;“任何一个人没有理由阻挠别人!任何一个人也不要因为别人的阻挠就停止进步”。学生的成长需要一定的外部条件,但没有一成不变的、现成的条件等待着他,环境是自己创造的。如何给学生造就一个良好的外部空间呢?最主要的是在老师的指导下,让学生自己去创造,“团结一切可以团结的!帮助一切应该帮助的”。 教会学生自尊、自信、自立、自强,懂得“自己才是自己的主人,机会掌握在自己手中”。做到“让自己的周围充满向上的朋友,让自己的朋友全部向上”。这就是最好的外部环境。
    “多给孩子一些空间,孩子会成长得更快”。陶老师站在科学发展观的视角上观察了解每个学生的长处,挖掘每个学生的闪光点,发现积极因素予以肯定,既能调整学生良好的心态、保持乐观情绪,又能激发学生的学习兴趣和进取心、自信心,使他们感受一次次成功的喜悦,形成成功习惯,形成思维规律。挖掘学生的闪光点可以张扬学生的个性、开发学生的潜能。升国旗仪式的成功、英语辩论赛的突破、新概念作文比赛的夺冠无不反映了学生的能力和热情,也是陶老师坚持发展观点的体现。
    由于学校教育的主要任务,决定了仅仅靠自身的力量是不够的。需要社会各方面的积极参与。这就要求教师与学校、与家庭之间,紧密配合,加强联系,齐抓共管,步调一致,形成教育合力,运用多种形式,对学生进行教育。《陶妙如教育实践网》开通就是一个最好与社会、家庭、学生沟通的平台,传递了社会最新的信息,反映了学生的心声,沟通了与家长的联系,密切了师生的情感。陶老师始终坚持了用联系的、全面的观点看问题。
    ……
    《让爱智慧》字里行间富有哲理,充满了辩证法的思想。它是爱的哲学,它是爱的辩证法!

    注:未注明出处的引言均来自《让爱智慧》

  • 唐金香说道:

    爱的智慧从哪里来?《让爱智慧》告诉我们:从对学生的爱中来,从与学生的交往中来,从学习中来,从实践中来,从相互交流中来,从细心的观察和积累中来,从不断的思考中来。《让爱智慧》字里行间富有哲理,充满了辩证法的思想。它是爱的哲学,它是爱的辩证法!

  • 志在人为说道:

    请问吴卉老师有写网上日志或者博客之类的吗?能用QQ或者邮件和她联系吗?

  • 陶妙如说道:

    抱歉,我没有QQ,不知道她是否有?我会转告她的!

  • 蒋若晴说道:

    也说美
    高二文二班 蒋若晴
    我在黑白中,轻抚着美的棱角,发出一声叹息。
    有人说:美与漂亮等同。
    我说:漂亮是庸俗的,美却是优雅的。
    每一个人,每一件物,都会有它漂亮的地方,可它不一定是美的。
    妲己是漂亮的,却不是美的。她与残暴的紂王共享着酒池肉林,以花样百出的杀人方式为乐。她的笑容里透露出残忍,而这残忍的颜料抹红了她的唇,却也染黑了她的心。艳丽的妲己以一种庸俗的姿态,掀起了历史波涛中的一片污迹。
    如果说外貌的美丽是上天赐予的,那心灵的纯洁一定是亲手洗净出来的水晶。
    黄道婆不漂亮,甚至可以说是丑陋。但她用她的智慧造就了中国文化的精髓,革新了一代人手中的技术,变换出一道永不褪去的彩虹。她有着令世人惊叹的美。
    敌人的枪口聚集着丑陋的硝烟,但秋瑾的伤口却和她的笑容一样,绽放出一朵永不凋败的血薇。她的精神和她的誓言化作举世无双的美,感动着千万革命者曾经无望的心,拨动了麻木百姓那洒满灰尘的金色琴弦。
    有人说:美是一世的繁荣,点缀着痛楚与悲凉的交界点。
    我说:美生出生活,而痛苦悲凉与丑陋一起,在世人眼前反衬美的形象。
    美有时是微小的,随处可见,但小也是伟大的。
    在母亲握着囝囡的小手,轻漫过羊肠小道的时候,在父亲静默无声的伸出稳健的大手,接过书包的时候,在孩子揉着红肿的双眼,细语出真诚的道歉的时候,你觉出他们的微小,但可曾看到他们的美?
    生活中的细节,那么微小但决不渺小。因为一个大大的“美”是由许多小小的积木堆成。
    如果你只能看到渺小的世界,那么渺小的不是世界,而是你的眼睛,你的心。
    放飞思绪,细心斟酌,你会发现太多的美。
    一句此情不变是美的,是年年岁岁中不论草木枯荣,不论幸福贫穷的相守成就它的美。
    一次不期而遇的回眸是美的,是一瞬间的精彩幻化出刹那芳华的容颜。
    一声爸,我回来了是美的,是游子远归的心不停的颠颤着,渴望从此声声不息的语言。
    一次弯腰拾起一角人民币的动作是美的,是一个人用自己的尊崇祖国的心进行着不悔的捍卫。
    美,或者与美相似。
    这“美”蕴含着清晰的朦胧,氤氲着绝世的叹息。
    指导老师:朱晗曦

  • 刘瑜画说道:

    读《让爱智慧》有感

    读《让爱智慧》让我感受颇深,对作者陶妙如老师产生深深的敬佩之情。

    书中描述了父母与孩子之间的养育与被养育之情,以及他们之间存在的难以解决的问题;教师与学生之间的教育者与被教育者之情;同窗之间的深厚友谊之情;男生女生之间青涩的爱慕之情;家长与老师之间为共同培育孩子浓厚学习兴趣的用心良苦协作之情。书中的点点滴滴让我欢喜让我忧,让我惊讶让我愁,我所有的感情油然而生。

    陶老师教育学生的方式非常特别,她能从多方面揣测学生的心理,通过他们的文字和语言分析他们的心里,解读他们在想什么,想要做什么,细心的为他们解开心结,用感人的话语打动他们的心,鼓励没有自信的学业生重振旗鼓,激励他们树立积极向上的学习和生活态度。

    陶老师不仅仅在与学生之间进行心灵沟通,同时也是父母与孩子之间进行沟通不可缺少的中间力量。父母与孩子之间的代沟是普遍存大的问题和事实,代沟让他们没有共同语言,相视而无语,相见却是那样的冷漠。有时候父母的关心成为了他们的困扰和累赘,家长的不理解让他们产生逆反的心理,他们想感谢父母的养育之情,却不知道怎样正确的表达自己。最后干脆就变成了沉默,而通过与陶老师进行心灵沟通,家长说出了自己的烦恼和忧愁,再通过陶老师精心“加工”,从而使家长与孩子之间的鸿沟慢慢的化解开来,让学生更加的信任她,更加尊敬她;让家长更加的感激她,更加放心的把孩子交给她教育。

    《让爱智慧》里面有一个故事让我受感动。故事的主人公是一个名叫××的学生。他看似像一个潇洒,不守羁绊的人,与父母之间的鸿沟不可逾越,学习成绩差,拒绝约束,向往自由,思想单纯,年龄虽然小,自己却认为真正的找到自己爱的人,他身上所具备的特点和问题几乎是所有中学生身上都有。而细心的陶老师并没有责备、批评他,更没有数落得他遍体鳞伤,而是尊重他的选择和意愿,以退的方式教导他。虽然最后他还是走了,但是我相信,陶老师一番感人的话语将陪伴他的终生,有可能成为他人生道路中每一个黑夜的照明灯,伴着他顺利的走向人生辉煌的旅途。

    作为一名老师,我们应该学习陶老师这样的尽职尽责的精神。《让爱智慧》同时也是非常值得我们每一位老师看的一本书。

  • 江为说道:

    在“智慧”中摸索

    “就像撑一叶小舟,我在她滚涌的教育大海里遨游,顺着她指点的方向,尽力解读她睿智蕴藉的语言,感受这里发生的像波光般闪眼的细碎的故事,领悟一个母亲一个教师一个舵手的布施,点化和引渡,我多次下海,但从未有幸接受这般来自大海深处的淘洗。”——李昌昆

    在《让爱智慧》这本书的卷首有着李昌昆老师读完这本书后的感悟,其中,这段话,让我对陶老师的这本书更增添了一份敬意,同时兴趣也更为浓厚。

    看完《让爱智慧》的第一章已经有一段时间,今天当我再次拿起书看第二遍时,又有了一些新的领悟:

    ◆ 让每一细处都洋溢着文化气息,这种气息在无形中熏陶着学生。

    ——陶妙如

    又想起园长的话:细节打造完美,特色提升品牌。我们只有从每一个细小之处做起,才能在学生面前树立好的榜样,以身示教;从自我做起,言传身教,不断给学生们艺术的熏陶,陶冶他们的情操;使他们长大后都成为高尚的人、有用的人。

    人们常说:“教师,教师,教的并不只是书本上的知识,更重要的事教给学生做人的道理!”这句话或许每个人都能倒背如流,可是真正能做到实处的,又有多少人呢?又有谁能时时刻刻都保持着一颗晶莹剔透的爱心呢?

    陶老师在第一章 8月21 日的一篇日记中写到:“陶老师也是一个妈妈,你知道你妈妈当初生你时要忍受多大的痛苦吗?妈妈说几句你就不耐烦了,如果当年说生孩子太痛苦了,我不生了,那还有你??”

    简简单单的几句话,却让我的心久久不能平静··· 曾几何时,学生时代的我也因顶撞了妈妈,让她伤心、难过。现在,我虽然还未为人母,但已经是一名幼儿园的老师;面对着我的学生、面对着他们的爸爸妈妈,终于明白了父母的那番心思。更让我从心底深处敬佩并爱护自己的妈妈,看着两鬓斑白的母亲,再看看自己的学生··· 我一定要教育好我的学生,让他们学会尊敬妈妈、理解妈妈,并感受他们的这份爱!

    看到这里,夜已深了,鹅黄色的灯光下,我隐隐约约又看到了妈妈的身影,此刻,您是否也在牵挂着女儿呢······

  • 马志虹说道:

    读《让爱智慧》感想

    正如《让爱智慧》这本书的谢辞中所写说“和谐就是真爱!和谐就是智慧!和谐就是竞争!没有真爱,就没有直言真行,也就没有了心底的坦诚;”没有智慧,就没有了灵性,也就没有了创新,没有竞争,就没有了矛盾,也就没有了文明的提升!让爱智慧,让教育竞争——

    这本书的题材非常新颖,以日记的形成记载了在教学活动中所发生的点点滴滴,有感于本书的作者——陶妙如老师,是一个非常智慧、真诚,而且永远爱着学生的人。

    通书以老子《道德经》为纲绳,目的不言自明。万物皆有“道”,万物亦皆有“道”;教书固有其“道”,教育更有“大道”。“道”在阳光下,“道”在物理间;“道”蔽障于自我意识自我中心,“道”明白于超然物外神明得之。

    此书是陶老师对管理一个所谓的“问题班”,面对的一些事情,以及怎样去解决它、记录的一些方法。为了加强老师与家长的交流,陶老师特意设计了一个班级网站,这种做法非常好,学生们可以在上面留言,家长也可以提出自己对怎样管教自己的孩子的要求,如有些家长 提出学生中仍有乱吃零食的情况,导致学生互相效仿,还有人奇装异服和留长头发,戴首饰。还有一些家长把整个班级所存在的问题,看得比较透彻,并且分析了原因,这种做法,使家长对自己的孩子平时在学校的生活和学习有了一致的了解,便于老师和家长的沟通。这对于我们从事教育事业的人来说,无疑是一个非常成功的典范。

    在此书中,我还看到了学生的交流日记,我可以看到军训时学生们那种辛苦、抱怨,但更多的是坚持、激励,以及不服输的劲头。也可以看到譬如在面对一些感情问题时,所流露出来的迷惘或是忧郁。

    本书从一开始学生的留言,对新学期的向往,对新生会的迷惘,到后面制定了学习的目标,生活的准则,同学们都在一步步努力向前进步。书中学生遇到许多的问题,而充满智慧的陶老师总是用几句充满智慧与哲理的话轻轻点拨学生、使学生们能从中受益。

    这本书教会了我们许多有用的方法。知道教师如何经常从“无”中去观察领悟学生,从“有”中去观察体验学生,就能较快地了解学生了。学生是聪慧的,我们应顺其自然,而不妄为,要除去那种极端的、过分的做法。用爱去教育他们。

  • LL说道:

    陶主任:
    去年的一次大休每个班的学生在这写读书感受,这次五一可否考虑让高二每个班的学生又在你这谈谈看了《让爱智慧》的感受,当作大休的作业?

  • 仇球说道:

    呵呵。
    让爱智慧,
    我不知道拿什么词来形容。

    她很美。

  • 云淡风轻说道:

    因为真爱,所以智慧(2010-04-18 10:52:39)转载▼标签: 杂谈 分类: 读有所悟
    因为真爱,所以智慧

    —–读陶妙如《让爱智慧》

    “人们说要让教育充满爱,我说这不够,要让爱充满智慧!”扉页上这句话深深地震撼着我。我们可是一直强调教师要热爱教育事业,要关爱学生,却不曾细究爱也要讲究方法,要充满智慧啊。

    《让爱智慧》这本书,作者以日记体的形式记述了她和所带班级学生间点点滴滴的交流。读完全书有一种情愫深深地打动着我,这种情愫就是陶老师作为班主任和语文教师对学生付出的那份真爱。

    陶老师所带班级情况复杂,有抽烟的、有打架的、有上网成瘾的、有恋爱的等等各种问题学生都在她的班上集中了,被其他教师戏谑为“全集”。面对这样的班级,谁都会棘手、谁都会头痛、谁都会烦躁,可陶老师没有厌烦心理、没有畏难情绪、没有高压政策,而是倾注真情、富有耐心、充满智慧,用巧妙的方法处理了班级一桩桩大小事。

    对待恋爱的同学,她如是说:“如果我是你笔下的她,我会很感动,但我会有一种牵挂:牵挂希望我好的人是否也好?牵挂希望我好的人是否奋力向上?牵挂希望我好的人能否与我一道远航?多么希望,那个希望兑现承诺的男孩,刚柔相济、内外兼优。”—–完全是朋友式的规劝、鼓励,看不到丝毫愤怒与鄙视。

    对待犯错误的同学,陶老师则多了一份理智。她在日记中写道:“在批评与处分之前务必给他们足够的申辩机会,学会聆听并设身处地为他们着想,再寻求解决的方法。”

    对待小事不断犯、表现一贯不好的学生,陶老师不贴“标签”、不带“有色眼镜”,她睿智地说:“有时亲眼所见也未必是事实,在教育过程中要多一份理性的思考。”

    不难看出,陶老师处理学生事情处处彰显平等、时时充满理性、常常闪现智慧。能做到这点,源于她对学生的真爱。教师的真爱,就如同爱自己的儿女一样爱学生,爱优生更爱“学困生”。教师的真爱是用发展的眼光看待学生,善于欣赏鼓励学生,善于宽容引导学生。教师的真爱是对教育事业执着的激情,是一种耐心和无私的奉献,是学生健康成长的雨露甘甜。陶老师正是对学生有了真爱,才有了对一个个玩劣学生的永不放弃,用耐心和智慧使他们得以成人成材。

    反观我们的教育行为,不少老师对“学困生”的转化可谓是办法用尽,但效果却不佳,究其原因是他们对学生缺少真爱,缺少耐心与从容,缺乏理性与智慧。他们更在乎的是自己在学生面前的威严,更看重的是短期成效和眼前收益,更关注的是自己的学科教学成绩评价。所以常常不问青红皂白、怒不可遏;所以常常责骂、体罚学生,方式方法简单又粗暴;所以动辄把家长叫到学校,或是开除学生把他推向社会。认真想想,这真算不上是真正的师爱,只能说是浅薄的爱、急功近利的爱。

    若怀真爱,我们会更理智地对待学生所犯的错误;若怀真爱,我们会寻求科学办法去解决学生身上存在的问题;若怀真爱,我们会以更宽容、更平和的心态对待学生;若怀真爱,我们就会有强烈的责任感,我们会着眼长远,为学生的长足发展和身心健康负责。若怀真爱,我们会注重自身学习、提高自身素质,提升育人艺术。

    “真爱”从何来?《序》中对此有深刻的揭示:“将看似沉重繁复的育人工作看成一次又一次的艺术创作,以快乐之心争取并对待一切众生的起伏进退,这时候,我们才会有真正的‘爱’。为最终实现艺术创造的真实美和人性美,不断推陈出新,取精用弘,我们必将拥有取之不尽的智慧源泉。”

    智慧源自真爱,我们若对学生爱得真诚些,智慧自然就多些。愿我们的师爱充满真诚,充满智慧。

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