浅谈行为习惯与思维习惯的异同
浅谈行为习惯与思维习惯的异同
陶妙如
行为习惯,是行为和习惯的总称。综合心理学家解释,行为习惯有如下特点:
习惯是在一定时间内逐渐养成的,它与人后天条件反射系统的建立有密切关系;习惯也是自动化了的动作或行为,还可以包括思维的、情感的内容;习惯满足人的某种需要,由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。
行为习惯是应该给标准的,因为它是动作是行为。你给了一个优秀的标准,学生遵照养成了习惯,这便是优秀的习惯。这一优秀的习惯将伴随他终身。如同柏拉图早就说过的话“一个人最初所受的教育,将决定他未来的一生”,所以这个行为操作标准具体些会更容易实施。
思维习惯与行为习惯不同,它是不能给具体标准的,因为它是空灵的是想象的。你若给它一个框框它就可能被这个框给禁锢了。跳不出这个框又何来发展呢?所以,思维习惯的培养方式不宜太具体,它应该给学生以更多自由放飞的空间、时间,鼓励他们去想象、去发现、去探索、去创新。
我们给学生定守则时,应该分行为守则和思维守则。我曾在《做温暖的教育》,书中用例子谈到了行为习惯和思维习惯的不同培养方式,这里摘录一节,可以说明其异同:
兴趣培养也要循序渐进,起调不要太高。太高,学生跳起来也够不着,他可能就不跳了。
我有和学生在课前对句的习惯,我说上句,他们对下句,开始不讲规律,他们很自由地、轻松地对着。久而久之,成了习惯,他们就自出自对,挺有意味。到了这种程度,我将对联的基本要求提出来,他们能迅速接受且能运用。后来,又抛出一些诗词让学生仿作,也不讲平仄,先只要字数相符,能有点意味就不错。学生兴趣也很浓,后面有块黑板,他们只要凑出来了,就会写在黑板上共同观看,提出修改,很多同学还会和词和诗。不过中间有一星期之久不见学生更换新作。我便询问,学生支支吾吾。一学生说,写不好,错误太多,让人看了丢丑。
原来是一学生写了首:
采桑子·书到用时方恨少
书到用时方恨少,作茧自缚。尽数苦楚,老大徒伤已迟暮。
怎奈繁华落尽时,人散谁哭。何人指路,少壮努力为正途。
一很喜欢诗词的老师路过看到了,就问是谁写的并将他叫到办公室很热心的指点这位学生说,这里不合平仄,那里没有押韵,一首小小的词竟说出了十多处错误。
这是好事呀,提高会更快的。
过了几天,我和学生聊天:
说说看,现在填词作诗的人多吗?一般人都不去作古典诗词的原因是什么?
它太教条了。
教条的东西不是酷爱是很难有兴趣的,所以一般都不大作。老师要你们仿也没给平仄规律,只是培养点雅兴,有一点积累了再学着合韵。合韵很简单的,换个意思差不多韵母相同的就行;套平仄还简单一些,若是仄声要换成平声,换一个意思相近声调是一、二声的字就行。我们现在作诗填词,先不要刻意去讲究韵与平仄,多写多填自然就会掌握的。为什么这样说呢?
诗词是思维领域里的事情,它与行为领域有时刚好相反,行为习惯首先就要给出明确的规矩,教给你正确的方式,你照着做,就形成了良好的行为习惯。但思维习惯里有个发散性思维,它需要想象,条条框框太多,思路就会受阻,这不利于思维的发散,如果一开始就套,是很难写出有灵性的诗词来的。不过,那些条条框框我们也要了解,只是放后一步。
过后学生又写起来了。
思维领域里的东西,你若用行为习惯的培养方式来操作,必定是会阻碍思维发展的。行为习惯的要求你若按思维习惯的方式操作,很多东西都会失去规矩的。
学无前后,达者为师。换种思维,变通一些法则,将静态的知识变为动态的发展的能力艺术,便有可能通达。
这个例子说明行为习惯应该给标准,而思维习惯应该给空间。不能用行为习惯的要求方式对思维习惯进行要求,那样会将思维僵化,没有创新;也不能用思维习惯的空间来放任行为习惯,那样会信马由缰,不成方圆。
写于2012年10月30日
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成功者的13个好习惯
成功是一种习惯,失败也是一种习惯。成功很简单,只要简单的事情重复做,养成习惯。
习惯一:清楚做每一件事的目的。
习惯二:下决心迅速果断。
习惯三:有极佳的倾听能力。
习惯四:设定“当日计划”。
习惯五:写日记。
习惯六:做喜欢的事。
习惯七:勤于练习基本动作。
习惯八:运用自我暗示的力量。
习惯九:运用冥想的技巧。
习惯十:保持体力或创造更多精力。
习惯十一:人生目标超越自我。
习惯十二:有系统。
习惯十三:成功者找方法,失败者找理由。
(廖春荣)
上联:台上一先生手之舞之足之蹈之,倾情相授。
下联:
床下两老鼠欢哉呼哉雀哉跃哉,何患无辞。 何旭乘
门外一仆童听之静之看之迷之,用心接受。 杨天
檐下两学生慷也慨也陈也词也,鼓动人心。 彭超超
座下两孩童欢乎蹦乎乱乎跳乎,嘻哈大笑。 李浩
座中数童子听之说之读之写之,全神贯注。 糜欣余
室内几学子听着说着读着写着,佳境已臻。 肖邦奇
座下群学者听之写之思之记之,用心聆听。 徐文文
剧里一小丑嬉之笑之怒之骂之,旁若无人。 吴定橙
座中群戏客谈也笑也风也生也,洗耳恭听。 李子扬
桌前众学子专乎心乎致乎志乎,何不认真? 吴鸿基
窗前二学子听之说之读之写之,聚精会神。 杨翊
寝内八少年披乎星乎戴乎月乎,厚积薄发。 颜浩轩
窗前几书童听它说它读它写它,积极进取。 廖妍君
门前几同窗唱着歌着跳着舞着,荣登金榜。 贺金池
桌旁几学子听之说之读之写之,认真仔细。 蒋林
庭中而学生听之说之读之写之,用心聆听。 张铉佩
门前一后秀舞也文也弄也墨也,得意洋洋。 熊隽
水中几俚语吞兮吐兮嬉兮闹兮,争相夺食。 杨宇龙
宇宙数星条飞焉舞焉盘焉旋焉,永恒不息。 于林勇
床前一老医望之闻之问之切之,亲力亲为。 王青青
座下众童子舞乎文乎弄乎墨乎,无意受教。 张志威
绳里几同学热哉情哉洋哉溢哉,活力四射。 刘蔚宁
座中众学子龙也腾也虎也跃也,激昂共赏。 吴雨婧
窗前两铁兰春也夏也秋也冬也,四季如一。 余演彬
台下两学生嬉之笑之怒之骂之,浑然不觉。 周可