做温暖的教育

国培传善, 教研教改

浅谈行为习惯与思维习惯的异同

                                    

 

                        浅谈行为习惯与思维习惯的异同

                                                          陶妙如

 

          行为习惯,是行为和习惯的总称。综合心理学家解释,行为习惯有如下特点:

         习惯是在一定时间内逐渐养成的,它与人后天条件反射系统的建立有密切关系;习惯也是自动化了的动作或行为,还可以包括思维的、情感的内容;习惯满足人的某种需要,由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。

         行为习惯是应该给标准的,因为它是动作是行为。你给了一个优秀的标准,学生遵照养成了习惯,这便是优秀的习惯。这一优秀的习惯将伴随他终身。如同柏拉图早就说过的话“一个人最初所受的教育,将决定他未来的一生”,所以这个行为操作标准具体些会更容易实施。

         思维习惯与行为习惯不同,它是不能给具体标准的,因为它是空灵的是想象的。你若给它一个框框它就可能被这个框给禁锢了。跳不出这个框又何来发展呢?所以,思维习惯的培养方式不宜太具体,它应该给学生以更多自由放飞的空间、时间,鼓励他们去想象、去发现、去探索、去创新。

         我们给学生定守则时,应该分行为守则和思维守则。我曾在《做温暖的教育》,书中用例子谈到了行为习惯和思维习惯的不同培养方式,这里摘录一节,可以说明其异同:

 

          兴趣培养也要循序渐进,起调不要太高。太高,学生跳起来也够不着,他可能就不跳了。

        我有和学生在课前对句的习惯,我说上句,他们对下句,开始不讲规律,他们很自由地、轻松地对着。久而久之,成了习惯,他们就自出自对,挺有意味。到了这种程度,我将对联的基本要求提出来,他们能迅速接受且能运用。后来,又抛出一些诗词让学生仿作,也不讲平仄,先只要字数相符,能有点意味就不错。学生兴趣也很浓,后面有块黑板,他们只要凑出来了,就会写在黑板上共同观看,提出修改,很多同学还会和词和诗。不过中间有一星期之久不见学生更换新作。我便询问,学生支支吾吾。一学生说,写不好,错误太多,让人看了丢丑。

        原来是一学生写了首:

                                        采桑子·书到用时方恨少

             书到用时方恨少,作茧自缚。尽数苦楚,老大徒伤已迟暮。

             怎奈繁华落尽时,人散谁哭。何人指路,少壮努力为正途。

         一很喜欢诗词的老师路过看到了,就问是谁写的并将他叫到办公室很热心的指点这位学生说,这里不合平仄,那里没有押韵,一首小小的词竟说出了十多处错误。

         这是好事呀,提高会更快的。

         过了几天,我和学生聊天:

        说说看,现在填词作诗的人多吗?一般人都不去作古典诗词的原因是什么?

        它太教条了。

         教条的东西不是酷爱是很难有兴趣的,所以一般都不大作。老师要你们仿也没给平仄规律,只是培养点雅兴,有一点积累了再学着合韵。合韵很简单的,换个意思差不多韵母相同的就行;套平仄还简单一些,若是仄声要换成平声,换一个意思相近声调是一、二声的字就行。我们现在作诗填词,先不要刻意去讲究韵与平仄,多写多填自然就会掌握的。为什么这样说呢?

         诗词是思维领域里的事情,它与行为领域有时刚好相反,行为习惯首先就要给出明确的规矩,教给你正确的方式,你照着做,就形成了良好的行为习惯。但思维习惯里有个发散性思维,它需要想象,条条框框太多,思路就会受阻,这不利于思维的发散,如果一开始就套,是很难写出有灵性的诗词来的。不过,那些条条框框我们也要了解,只是放后一步。

        过后学生又写起来了。

          思维领域里的东西,你若用行为习惯的培养方式来操作,必定是会阻碍思维发展的。行为习惯的要求你若按思维习惯的方式操作,很多东西都会失去规矩的。

         学无前后,达者为师。换种思维,变通一些法则,将静态的知识变为动态的发展的能力艺术,便有可能通达。

 

        这个例子说明行为习惯应该给标准,而思维习惯应该给空间。不能用行为习惯的要求方式对思维习惯进行要求,那样会将思维僵化,没有创新;也不能用思维习惯的空间来放任行为习惯,那样会信马由缰,不成方圆。

 

                                     写于2012年10月30日

2 thoughts on “浅谈行为习惯与思维习惯的异同
  • 廖妍君家长说道:

    成功者的13个好习惯

    成功是一种习惯,失败也是一种习惯。成功很简单,只要简单的事情重复做,养成习惯。
    习惯一:清楚做每一件事的目的。
    习惯二:下决心迅速果断。
    习惯三:有极佳的倾听能力。
    习惯四:设定“当日计划”。
    习惯五:写日记。
    习惯六:做喜欢的事。
    习惯七:勤于练习基本动作。
    习惯八:运用自我暗示的力量。
    习惯九:运用冥想的技巧。
    习惯十:保持体力或创造更多精力。
    习惯十一:人生目标超越自我。
    习惯十二:有系统。
    习惯十三:成功者找方法,失败者找理由。
    (廖春荣)

  • 理(10)班说道:

     上联:台上一先生手之舞之足之蹈之,倾情相授。
     下联:
     床下两老鼠欢哉呼哉雀哉跃哉,何患无辞。 何旭乘
     门外一仆童听之静之看之迷之,用心接受。 杨天
     檐下两学生慷也慨也陈也词也,鼓动人心。 彭超超
     座下两孩童欢乎蹦乎乱乎跳乎,嘻哈大笑。 李浩
     座中数童子听之说之读之写之,全神贯注。 糜欣余
     室内几学子听着说着读着写着,佳境已臻。 肖邦奇
     座下群学者听之写之思之记之,用心聆听。 徐文文
     剧里一小丑嬉之笑之怒之骂之,旁若无人。 吴定橙
     座中群戏客谈也笑也风也生也,洗耳恭听。 李子扬
     桌前众学子专乎心乎致乎志乎,何不认真? 吴鸿基
     窗前二学子听之说之读之写之,聚精会神。 杨翊
     寝内八少年披乎星乎戴乎月乎,厚积薄发。 颜浩轩
     窗前几书童听它说它读它写它,积极进取。 廖妍君
     门前几同窗唱着歌着跳着舞着,荣登金榜。 贺金池
     桌旁几学子听之说之读之写之,认真仔细。 蒋林
     庭中而学生听之说之读之写之,用心聆听。 张铉佩
     门前一后秀舞也文也弄也墨也,得意洋洋。 熊隽
     水中几俚语吞兮吐兮嬉兮闹兮,争相夺食。 杨宇龙
     宇宙数星条飞焉舞焉盘焉旋焉,永恒不息。 于林勇
     床前一老医望之闻之问之切之,亲力亲为。 王青青
     座下众童子舞乎文乎弄乎墨乎,无意受教。 张志威
     绳里几同学热哉情哉洋哉溢哉,活力四射。 刘蔚宁
     座中众学子龙也腾也虎也跃也,激昂共赏。 吴雨婧
     窗前两铁兰春也夏也秋也冬也,四季如一。 余演彬
     台下两学生嬉之笑之怒之骂之,浑然不觉。 周可

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