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国培传善, 聊天随记

以满足对象需求为目的 探究培训专题讲授高质的内容与形式

博士课程:十八大后国家人才战略与企业可持续发展作业

 

 

以满足对象需求为目的

探究培训专题讲授高质的内容与形式

           ——侧重“国培计划”教师培训

           安博教育湖南长沙同升湖实验学校 陶妙如

  

         内容摘要:本文以一些培训案例为研究的基本材料,以培训对象的满意度为研究依据,概括出当今培训专题讲授存在的不足,并根据对象的不同层次和需求目的,从内容和形式两个维度提出了自己粗浅的建议。其旨在提高培训的质量!

        关键词:对象 需求 培训 专题讲授 高质 内容 形式

 

1.问题的提出

1.1 十八大报告关于人才规划的论述:

        广开进贤之路,广纳天下英才,是保证党和人民事业发展的根本之举。要尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造,加快确立人才优先发展战略布局,造就规模宏大、素质优良的人才队伍,推动我国由人才大国迈向人才强国。加快人才发展体制机制改革和政策创新,形成激发人才创造活力、具有国际竞争力的人才制度优势,开创人人皆可成才、人人尽展其才的生动局面。

    1.2国培计划:各省级教育、财政部门要高度重视,认真做好“国培计划”的组织实施工作。要将“国培计划”纳入教师队伍建设和教师培训总体规划,加强领导,统筹规划,精心实施,并以实施“国培计划”为契机,以农村教师为重点,分类、分层、分岗、分科大规模组织教师培训,全面提高中小学教师队伍整体素质,为促进教育改革发展提供师资保障。

1.3学员反映: 恕我们直言,当下的各种教师或校长培训,专家报告质量不高是导致培训低效的主因之一。

        综上所述:本文将从以下两个方面进行探讨:

        一是不同地域、不同文化基础、不同职位、不同年龄的被培对象,其需求不同。二是针对差异设置不同内容、形式多样的讲义。

 

2.探究的目的和意义

        要提高中华民族整体素质,首先必须提高所有人的素质。要提高所有人的素质,基础教育是关键,关键又在教师。提高教师素质是重中之重。

        要缩小城乡差距,首先就得缩小教育者、教育管理者的差距。

        不同层次的教育者有不同的需求。

        让培训真正起到引领、激活、影响、提升的作用,培训者务必与时俱进,因需而授:精心策划、统筹规划、合理计划、艺术转化。

       将培训内容与形式大胆创新是真正提高培训质量的关键举措。本探究若能为广大培训者提供一些参考建议当时莫大的功德!

 

3.研究方法

   3.1观察、体验法

       本探究通过听他人讲座和自己给他人讲座的体验来分析。观察、体验基本程序:听取—记录—思考;采集问题—呈现问题并分类—根据问题讲授—反馈。

   3.2个案研究法

        所谓个案研究法,是一种普遍的定向的研究方法。具体来说,它是通过系统地去对某一个体(或特定群体)、某一组织或某类事件进行多层面多方位研究,从而获取尽可能多的相关资料的方法。本探究选择大学教授、研究院所研究员、一线教师三类培训老师讲座为研究对象,并对他们的讲座进行分析。

  3.3个案选择

        培训对象类:农村中小学教师,城市中小学教师,农村中小学校长,城市中小学校长。

培训者类:

        师范类大学教授类,非师范类研究员或培训师类,教育管理者类,中学一线教师类。

3.3.1差异性原则

        培训对象来自不同地域,文化背景,具有一定的差异性。从学员提出的问题显示,他们的需求、特征和习惯明显带有地域、文化背景痕迹。

        培训者不同身份、不同水平,具有差异性。从培训者讲授的风格显示,他们的讲授内容、形式等也明显的专业、修养背景痕迹。

3.3.2可比性原则

        本文所选培训者个案均是针对同一被培群体进行的培训讲座。为此探究结果具备可比性和可推广性提供了可能性。

 

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