多少术法成大道，一年强攻，匆匆而过，高考复习论，欲慢未能因时紧——听高三复习课随联
听一年青老师上课，
清楚的目标，清晰的流程，精选的素材，亲和的笑容，借徐老师现场评价语是：莺声燕语，如坐春风。
内容丰实，依序而行，铃声响起，任务完成。用廖老师自己之言：效果如何，检测才明。
边听边拟句：
多少术法成大道，一年强攻，匆匆而过，高考复习论，欲慢未能因时紧。
万千题库向生传，满腔柔情，飘飘沓来，同升应不久，战地驰骋有新篇。
看评课：
【邓】 廖老师是本学期新聘入高中部的语文老师。作为新老师，教学任务重，担任了高一、高三年级两个班的语文教学工作。
廖老师这堂高三复习课，教学目标明确，开口小，选取文言断句作为这堂课的教学内容，条理清晰。廖老师教态从容，普通话标准，声音洪亮，这些优点不再一一赘述。我想从下面两个方面谈谈对语文教学的粗浅思考：
其一、道和术。道是本质，是规律；术是方法，是技巧。文言文断句，最根本的能力是把握、理解句意能力。学生能翻译文句，理解文句意思，断句自然是水到渠成。而找主语、抓虚词、看句式、明修辞等只能作为断句的辅助手段，技巧方法。我们教学中应引起重视恰恰应该是“道”，学生提高的关键也是“道”，提高文言断句能力的关键还是“道”–文言文翻译能力。庄子《庖丁解牛》：“臣之所好者道也，进乎技矣。”“技”，固然重要，但“道”更高一层境界，庖丁尚且孜孜以求，何况我辈育人者？
其二、有用和有味。有用，即语文教学的实用性，实效性，我们的教学强调针对性，把目标对准高考，有的放矢，提高学生的语文素养和解题能力。有味，即语文教学的文学性，情趣性。语文教学不等同于数学、政治等其它科目，在注重实效性的前提下，提高语文课堂、考试文本选择的文学性，趣味性，努力提高学生阅读兴趣。廖老师这堂课选用的几则文言材料，短小精悍，生动有趣，将实用性和文学性紧密结合，给人赏心悦目的感受，极大激发了学生学习的积极性。
教无定法。语文课堂教学百花齐放，百家争鸣，有思想，有个性的语文课堂才能有迷人魅力，才有强大生命力。听课、评课是学习、提高教学艺术的捷径，期待给我们高中语文组同仁积极走进其他老师的课堂，积极思考探究，取长补短，精益求精，提升课堂教学的艺术和境界。
道术之声，趣味横生。什么是道，什么是术？向来无定，我有歪论。
铜板两面，阴阳正反；术道一统，无术无道。
简单点说，道就是将脑子藏起来，藏到脚里边，脚到哪它就到哪。脑子随脚而行，却是脚的指挥系统。脚走的过程就是术，脚行走的规律就是道。
许多的术集合起来，概括出来或者说抽象出来就是道，将道细化分解开来就是术。
举例说：懂文意就应该会断句，懂文意就是通“道”；可怎样去通文意呢？那就要借助一些方法，这些方法就是“术”。将许多种方法掌握了，一读文章就懂意思了，这就是悟道了。当然方法特多，就分成意义句和换气句两个层次练习，大处不错，细处无妨。再就是，为断句而断句这是术法，将翻译理解、实词、虚词等融合在一起来学来习就是道法。
嘿嘿，不歪说了——