国培传善, 教研教改

真性情下真实的语文课——看贾志敏老先生上课随记

2013 年 10 月 22 日 , 0 陶妙如

 教育部语言文字报约稿草稿

                         真性情下真实的语文课

                                 ——看贾志敏老先生上课随记

                                  湖南长沙同升湖实验学校       陶妙如

                        （一）

       上课时间快到了，进来一群活泼的孩子。贾老师问：“小朋友，你们读几年级了？”学生回答：“二年级。”贾老师向组织人员说：“我上课需要的学生是四年级。”工作人员说：那咋办呢？今天是星期六，这些孩子是预先准备的。有人说，把刚走的五年级孩子叫回来吧。两分钟后，贾老师说，就用二年级孩子来试试吧。于是，二年级的孩子手上拿到了四年级的教学内容。我听到身后有议论：看老头如何出招。课后，有人问：教学目标做了怎样的调整，贾老师说：降低要求，减少难度。

                      （二）

       上课前交流。贾老师问：“同学们，我们听别人说话用什么？”学生一口同声说：用耳朵。贾老师微笑着弯着腰语气及其温和地说：“不对不对，应该是用眼睛。耳朵不论什么时候都是张着的，用眼睛听别人说话，表明你很专注。同时，表示你对别人的尊重。”孩子们两眼放光，一齐投向了这位老爷爷。台下掌声起，这老头还真有法子。

                                                     （三） 

        黑板上板书了五个词：数学家 学问、新鲜、鞠躬、猜中。贾老师让孩子们读，发现学生一个字一个字地拿腔拿调读。贾老师逐一教读。

       上课了，贾老师用孩子们喜欢什么节日引出教师节，并让孩子们区别教师和老师有什么不一样？当孩子们知道老师是口头语，教师是书面语后，贾老师板书“父亲”二字，问：谁知道父亲的口语怎么读？从而引出“爸爸”。问：一个“爸”字怎么读？两个爸字怎么读？然后再“爸爸”和“老师”之间加了一个“的”字。问五个字怎么读？并逐一教读，孩子们读得很准确了才往下面教。此时，台下议论声不断：贾老师真有耐心。

                      （四）

       在组词练习时，一男孩因组得有点特别，贾老师明确说不好，那男孩有受委屈状。台下老师有嘀咕声：这不行，这怎么行，这么多人，伤害了孩子的自尊。后又有几个孩子说得不怎么好，贾老师也一样说不好。台下又有嘀咕声：孩子小，说不好很正常，不能说不好。

        在朗读时，一小女孩读得特别好，贾老师高兴了，连续三声说“读得好”，并牵着她的小手，带着她走上讲台，面对孩子们说：她读的最好，老师要奖励她，礼物就是将全诗读一遍给大家听。小女孩读诗时，贾老师一直弯着腰给她举着话筒。等孩子读完，贾老师又说：读得好，老师还有奖励。并将事先准备好的一个黄橙橙的还带叶儿的橘子奖给了那个女孩儿。后来，那小女孩又因说话说得特别美，而被请上台，贾老师又说，今天学了“鞠躬”一词，你读得好，说得也好，老师给你鞠躬。一个七十多岁的老师，就在一个8岁左右孩子的面前弯下了腰。

       在又一轮抢答时，我看到贾老师将话筒伸到了先前那一男孩面前，并用左手帮孩子去系那松了的红领巾。后来，那男孩又抢着站起来回答，答得好时受了表扬，答得不好时，还是会收到“不好”。

 

       我一直在看，我也一直在想：在提倡赏识教育的今天，我们该怎样教孩子？在一个班级里有接受能力快的，有接受能力慢的，怎样才能让优秀的更优秀，让慢的也得到发展？

       学生的回答在语文的天空里，也许真的没有对错，但我深信：一定有优劣。好就好，不好就不好。这才是给孩子们正确的引导！奖励优秀的，让优秀的得到充分的发挥，同时，优秀的作用激活他人的作用也会得到充分的发挥。在最后一轮的说话训练中，又有多个孩子说出了应该说二年级孩子在正常状态下，说不出的美丽话语来。让我们贾老师激动不已，一下子抱起孩子，放到讲台前！我看到了其他孩子那羡慕，那向往的表情。

      没有做作，只有贾老师从开始到结束一直的微笑、一直地弯着腰用眼睛注视着孩子们的身心地投入；没有废话，只有围绕文本发散的认字、组词、连句、读文的一步一步扎扎实实地语文基本功练习。

        这就是我在这次真语文盛会中看到的真实的课堂！

                               写于2013年10月21日